結(jié)課，是課堂教學的一個十分重要環(huán)節(jié)。結(jié)課的主要任務(wù)之一就是梳理、總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，方便學生記憶、鞏固?？墒牵覀兘處煹慕Y(jié)課設(shè)計常常存在著某種缺失，影響結(jié)課設(shè)計的實效性與學生學習的有效性。那么，該怎樣設(shè)計數(shù)學結(jié)課呢？
　　一、緊扣主題，首尾相呼應(yīng)
　　結(jié)課是課堂教學的有機組成部分，結(jié)課不能是學生“偽”主體的泛泛而談，而應(yīng)是教師運籌帷幄的智慧體現(xiàn)。
　　案例：“認圖形”的結(jié)課設(shè)計
　　師：今天我們班的同學表現(xiàn)得真不錯，方方和圓圓（課始以此導入）還給我們送來了一份禮物，讓我們一起來欣賞這份禮物吧?。ǔ鍪绢}目，如右圖）
　　師：方方和圓圓送給大家的是什么禮物？
　　生1：圖畫。
　　師：他們?yōu)槭裁匆堰@份禮物送給大家？
　　生2：因為圖畫中有我們今天認識的圖形。
　　師：有哪些呢？
　　生3：長方形、正方形、圓形。
　　師：怎樣才能讓這幅畫變得更美麗呢？
　　生4：我們可以給它涂上漂亮的顏色。
　　師：怎樣才能邊畫邊知道每種圖形有多少個呢？
　　生5：可以給同一種圖形涂同一種顏色。
　　師：看，方方和圓圓還變成了我們今天所學習的圖形來祝賀我們呢！課后，請你也用今天認識的圖形來創(chuàng)造一幅特別的畫作為禮物送給爸爸媽媽，好嗎？
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　　在這個案例中，課尾恰到好處地設(shè)置疑問，與課始的問題相呼應(yīng)，讓學生在釋疑中鞏固所學知識，使學生的情感體驗得到了深化，課堂教學得到了升華。
　　二、精選素材，情知兩交融
　　數(shù)學源于生活，用于生活。如何通過結(jié)課的設(shè)計將數(shù)學應(yīng)用于生活，把課堂教學再一次推向高潮呢？我們既要考慮教學設(shè)計的知識性，也要考慮設(shè)計的趣味性。
　　案例：“面積的單位”的結(jié)課設(shè)計
　　師：同學們，我們學習了三個常用的面積單位，以后還要學習其他的面積單位。想一想，這三個面積單位什么時候用合適呢？
　　多媒體出示，并配音朗讀：一天下午放學回到家，“小粗心”一家三口坐在1平方分米的方桌上吃飯?！靶〈中摹辈恍⌒慕赖搅艘涣Ｉ匙樱穷w表面積約為1平方米的大門牙一下子就蹦掉了，滿口鮮血。他連忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴巴，痛得他嗷嗷叫！同學們，你們相信嗎？（隨著多媒體的展示，教室里爆發(fā)出一陣陣笑聲）
　　師：同學們，你們笑什么呢？
　　生1：哈哈！吹牛皮?。?平方米的大門牙，不是妖怪才怪呢！
　　生2：1平方分米的方桌哪能坐一家三口，那簡直是小人國，1平方米還差不多。
　　生3：1平方厘米的手帕這么小了（邊說邊比劃），應(yīng)該是1平方分米。
　　生4：“小粗心”的大門牙表面積最多1平方厘米，說不定還沒有1平方厘米呢！
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　　師：老師真佩服你們，真會用腦子想問題！那么，你們從這個荒唐的故事中得到了什么啟發(fā)呢？
　　生5：面積單位不能亂用。
　　生6：用錯了面積單位會鬧笑話。
　　生7：使用面積單位時，先要想一想到底有多大。
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　　以上案例，將三個常用的面積單位融于一個夸張、風趣的故事情節(jié)中，再次激起學生學習的興趣，更能讓學生在短時間內(nèi)利用所學知識進行反思，投入理性的關(guān)注與思考，達到了鞏固知識的目的，真正做到了精選素材，情知交融。
　　三、有效延伸，課盡意無窮
　　一堂課的結(jié)束，并不表示問題的終結(jié)，而是用新的知識再去發(fā)現(xiàn)和解決問題的開始。課堂的結(jié)尾可以留給學生一個句號，也可以留給學生一個問號。
　　案例：“面積的認識”的結(jié)課設(shè)計
　　師：下面我們來做個游戲好不好？
　　生（興趣盎然）：好！
　　師：老師說明一下游戲規(guī)則。老師有幾張長方形紙，請大家用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)它的面積有多大。女同學數(shù)的時候，男同學閉上眼睛；男同學數(shù)的時候，女同學閉上眼睛。方格數(shù)好后記在腦子里，不要說出來。比一比，誰看到的長方形大。（學生活動）
　　師：請匯報一下你看到的長方形里有多少個小方格。
　　女生：我們數(shù)的長方形里有8個小方格。
　　男生：我們數(shù)的長方形里有18個小方格。
　　師：哪個長方形的面積大？
　　生1：男同學看到的長方形面積大。
　　師：真的嗎？（拿出長方形，用重疊法比較）
　　生1（恍然大悟）：一樣大！
　　師：為什么你們數(shù)的小方格個數(shù)不一樣，而它們的面積卻是一樣大呢？
　　生2：因為小方格的大小不一樣。
　　師：對，我們要用同樣大小的小方格去度量長方形，這樣才能比較出兩個長方形的大小，也就是要有一個標準，這個標準就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容——“面積單位”。
　　此案例為學生創(chuàng)設(shè)了一個認知沖突，讓學生通過活動產(chǎn)生疑問，并帶著問題走出課堂，使他們的探索不僅在于課內(nèi)，更在于課外。這樣就抓住了學生的好奇心，使他們產(chǎn)生學習、思考的欲望，從而使數(shù)學課堂的拓展與延伸更加開闊，真是課已盡，意無窮。
　　數(shù)學課的結(jié)課形式多種多樣，教師只有根據(jù)數(shù)學學科的特點、學生的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律精心設(shè)計課堂結(jié)課，才能使我們的課堂教學更加生動、更加完美，也才能真正促進學生的有效學習。
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