很多人都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課、英語(yǔ)課上要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)課則是無(wú)關(guān)緊要的。其實(shí)，這正是數(shù)學(xué)課的“軟肋”。正是缺少了這些訓(xùn)練，使得我們的數(shù)學(xué)課，尤其是“家?！钡臄?shù)學(xué)課總給人以抽象甚至呆板的感覺。因此，在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)效果是最簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。
　　一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”
　　1．讀教材
　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是專家精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教學(xué)“千以內(nèi)的加減法實(shí)際問題”時(shí)，我先出示了一張“學(xué)校各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表”，學(xué)生通過對(duì)表內(nèi)各個(gè)數(shù)據(jù)的閱讀，了解了各年級(jí)借書的本數(shù)和其他的一些信息。然后我問：“你們還想知道些什么呢？”學(xué)生馬上提出了自己想要解決的問題：“二年級(jí)比一年級(jí)多借了多少本？”“二年級(jí)和一年級(jí)一共借了多少本？”……伴隨著一連串的疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得越來(lái)越濃厚了。數(shù)學(xué)閱讀使學(xué)生質(zhì)疑的能力逐步提高，思維的深刻性也隨之得到進(jìn)一步發(fā)展。
　　2．讀書刊
　　除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物。數(shù)學(xué)課外閱讀不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生訂閱數(shù)學(xué)類的報(bào)刊，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生看一些益智類的書籍，如趣味數(shù)學(xué)、巧思妙解、頭腦奧林匹克等。
　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”
　　1．聽教師上課
　　聽教師上課是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。如果聽課的方法不當(dāng)，將直接影響聽課效果，導(dǎo)致成績(jī)下降。因此，課堂上專心聽講，是確保高效聽課、取得佳績(jī)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽課時(shí)要全神貫注，要充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官，集中注意力緊跟教師的講授思路，細(xì)聽教師所講的每一個(gè)重要細(xì)節(jié)，看教師對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)是怎樣思考、分析、推斷與處理的。
　　2．聽同學(xué)發(fā)言
　　學(xué)生間的思想交流更能引起共鳴，從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考。如我在教學(xué)“素?cái)?shù)和合數(shù)”時(shí)，我先出示要求：（1）必須用乘法；（2）限用自然數(shù)；（3）不能用“1”。接著我寫“4=？”，學(xué)生答“ 4=3+1”。我搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出“4=2×2”，我滿意圢點(diǎn)點(diǎn)頭，然后用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……接著我出示“3=？”，學(xué)生搖頭寫不出，于是我在3后寫上“質(zhì)數(shù)”?兩字。最后我問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”此時(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間的沉默，學(xué)生急于知道正確答案的欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，聽得非常認(rèn)真，我再及時(shí)歸納小結(jié)，得出素?cái)?shù)和合數(shù)的概念，取得了很好的效果。
　　三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說(shuō)”
　　1．說(shuō)體會(huì)
　　學(xué)生通過“讀”“聽”，再讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，可以加深“讀”“聽”內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生可以說(shuō)教材內(nèi)容，也可以說(shuō)數(shù)學(xué)課外讀物上的內(nèi)容概要，還可以說(shuō)對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至說(shuō)自己存在的疑問等。如在學(xué)習(xí)“矩形、菱形、正方形”的性質(zhì)與判定時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)，基本理解和掌握特殊平行四邊形的性質(zhì)與識(shí)別。因此，這一部分教學(xué)內(nèi)容，可從定義、邊、角、對(duì)角線等幾個(gè)方面，讓學(xué)生上臺(tái)講解，然后教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有積極性，且能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
　　2．說(shuō)思路
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)利于教師掌握反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時(shí)常常丟掉“平均”兩字，這時(shí)可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個(gè)圓，其中一個(gè)圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同，然后讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生重新敘述。這樣，學(xué)生在組織語(yǔ)言的過程中，思維的條理性、準(zhǔn)確性得到了訓(xùn)練。
　　四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”
　　1．寫讀后感
　　通過閱讀教材以及課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來(lái)，不求面面俱到，只求日積月累，并把所看、所想?yún)R編成一份高質(zhì)量的數(shù)學(xué)小報(bào)（開學(xué)時(shí)評(píng)比）。這樣既培養(yǎng)了興趣，又提高了文字表達(dá)能力。
　　2．寫小論文
　　如教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”一課，在講了《愛迪生與阿普頓的故事》后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)要求：“聽了這個(gè)故事以后你有什么想法？今后你再遇到陌生問題會(huì)怎么想？請(qǐng)你把它寫下來(lái)。”這其實(shí)就是一篇數(shù)學(xué)小論文。教師只要引導(dǎo)及時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，就能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作能力。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、說(shuō)、寫”是一個(gè)有機(jī)的整體，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師只有在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，才能讓在學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程中，達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
　?。ㄘ?zé)編黃海）