結(jié)課，是課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。結(jié)課的主要任務(wù)之一就是梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生記憶、鞏固?？墒牵覀兘處煹慕Y(jié)課設(shè)計(jì)常常存在著某種缺失，影響結(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。那么，該怎樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)結(jié)課呢？
　　一、緊扣主題，首尾相呼應(yīng)
　　結(jié)課是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，結(jié)課不能是學(xué)生“偽”主體的泛泛而談，而應(yīng)是教師運(yùn)籌帷幄的智慧體現(xiàn)。
　　案例：“認(rèn)圖形”的結(jié)課設(shè)計(jì)
　　師：今天我們班的同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，方方和圓圓（課始以此導(dǎo)入）還給我們送來(lái)了一份禮物，讓我們一起來(lái)欣賞這份禮物吧?。ǔ鍪绢}目，如右圖）
　　師：方方和圓圓送給大家的是什么禮物？
　　生1：圖畫(huà)。
　　師：他們?yōu)槭裁匆堰@份禮物送給大家？
　　生2：因?yàn)閳D畫(huà)中有我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。
　　師：有哪些呢？
　　生3：長(zhǎng)方形、正方形、圓形。
　　師：怎樣才能讓這幅畫(huà)變得更美麗呢？
　　生4：我們可以給它涂上漂亮的顏色。
　　師：怎樣才能邊畫(huà)邊知道每種圖形有多少個(gè)呢？
　　生5：可以給同一種圖形涂同一種顏色。
　　師：看，方方和圓圓還變成了我們今天所學(xué)習(xí)的圖形來(lái)祝賀我們呢！課后，請(qǐng)你也用今天認(rèn)識(shí)的圖形來(lái)創(chuàng)造一幅特別的畫(huà)作為禮物送給爸爸媽媽，好嗎？
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　　在這個(gè)案例中，課尾恰到好處地設(shè)置疑問(wèn)，與課始的問(wèn)題相呼應(yīng)，讓學(xué)生在釋疑中鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了深化，課堂教學(xué)得到了升華。
　　二、精選素材，情知兩交融
　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如何通過(guò)結(jié)課的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，把課堂教學(xué)再一次推向高潮呢？我們既要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)性，也要考慮設(shè)計(jì)的趣味性。
　　案例：“面積的單位”的結(jié)課設(shè)計(jì)
　　師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)常用的面積單位，以后還要學(xué)習(xí)其他的面積單位。想一想，這三個(gè)面積單位什么時(shí)候用合適呢？
　　多媒體出示，并配音朗讀：一天下午放學(xué)回到家，“小粗心”一家三口坐在1平方分米的方桌上吃飯?！靶〈中摹辈恍⌒慕赖搅艘涣Ｉ匙樱穷w表面積約為1平方米的大門(mén)牙一下子就蹦掉了，滿口鮮血。他連忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴巴，痛得他嗷嗷叫！同學(xué)們，你們相信嗎？（隨著多媒體的展示，教室里爆發(fā)出一陣陣笑聲）
　　師：同學(xué)們，你們笑什么呢？
　　生1：哈哈！吹牛皮啊！1平方米的大門(mén)牙，不是妖怪才怪呢！
　　生2：1平方分米的方桌哪能坐一家三口，那簡(jiǎn)直是小人國(guó)，1平方米還差不多。
　　生3：1平方厘米的手帕這么小了（邊說(shuō)邊比劃），應(yīng)該是1平方分米。
　　生4：“小粗心”的大門(mén)牙表面積最多1平方厘米，說(shuō)不定還沒(méi)有1平方厘米呢！
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　　師：老師真佩服你們，真會(huì)用腦子想問(wèn)題！那么，你們從這個(gè)荒唐的故事中得到了什么啟發(fā)呢？
　　生5：面積單位不能亂用。
　　生6：用錯(cuò)了面積單位會(huì)鬧笑話。
　　生7：使用面積單位時(shí)，先要想一想到底有多大。
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　　以上案例，將三個(gè)常用的面積單位融于一個(gè)夸張、風(fēng)趣的故事情節(jié)中，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，投入理性的關(guān)注與思考，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，真正做到了精選素材，情知交融。
　　三、有效延伸，課盡意無(wú)窮
　　一堂課的結(jié)束，并不表示問(wèn)題的終結(jié)，而是用新的知識(shí)再去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的開(kāi)始。課堂的結(jié)尾可以留給學(xué)生一個(gè)句號(hào)，也可以留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)號(hào)。
　　案例：“面積的認(rèn)識(shí)”的結(jié)課設(shè)計(jì)
　　師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
　　生（興趣盎然）：好！
　　師：老師說(shuō)明一下游戲規(guī)則。老師有幾張長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)大家用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)它的面積有多大。女同學(xué)數(shù)的時(shí)候，男同學(xué)閉上眼睛；男同學(xué)數(shù)的時(shí)候，女同學(xué)閉上眼睛。方格數(shù)好后記在腦子里，不要說(shuō)出來(lái)。比一比，誰(shuí)看到的長(zhǎng)方形大。（學(xué)生活動(dòng)）
　　師：請(qǐng)匯報(bào)一下你看到的長(zhǎng)方形里有多少個(gè)小方格。
　　女生：我們數(shù)的長(zhǎng)方形里有8個(gè)小方格。
　　男生：我們數(shù)的長(zhǎng)方形里有18個(gè)小方格。
　　師：哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大？
　　生1：男同學(xué)看到的長(zhǎng)方形面積大。
　　師：真的嗎？（拿出長(zhǎng)方形，用重疊法比較）
　　生1（恍然大悟）：一樣大！
　　師：為什么你們數(shù)的小方格個(gè)數(shù)不一樣，而它們的面積卻是一樣大呢？
　　生2：因?yàn)樾》礁竦拇笮〔灰粯印?br/>　　師：對(duì)，我們要用同樣大小的小方格去度量長(zhǎng)方形，這樣才能比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，也就是要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“面積單位”。
　　此案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著問(wèn)題走出課堂，使他們的探索不僅在于課內(nèi)，更在于課外。這樣就抓住了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、思考的欲望，從而使數(shù)學(xué)課堂的拓展與延伸更加開(kāi)闊，真是課已盡，意無(wú)窮。
　　數(shù)學(xué)課的結(jié)課形式多種多樣，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)課，才能使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加完美，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
　?。ㄘ?zé)編杜華）