考試作為一種教學(xué)評價手段，在教育教學(xué)中歷來占有重要地位。隨著課程改革的深入實施，教育評價已改變過去的考試方法，在教學(xué)中采取分項考試、分項記分的方法，能更好地滿足不同層次、不同個性學(xué)生的需要，凸現(xiàn)評價指標(biāo)多維度、評價形式多樣化與評價主體多元化的特點，進而引導(dǎo)教師改進教學(xué)方式方法，完善教學(xué)過程，提高評價質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。
　　一、分項考核的簡述
　　所謂分項考核，就是把同一學(xué)科中不同性質(zhì)或具有相對獨立的內(nèi)容分別進行單獨考試。數(shù)學(xué)的單項考核可以分項為口算、計算、概念、解決問題、動手操作和綜合實踐能力等，這些考試項目可以根據(jù)教學(xué)進度而定，也可以與學(xué)科競賽統(tǒng)一起來。這樣的考試形式，分散難點，具有考試時間較短、考核總?cè)萘看蟆㈨椖慷嗟忍攸c。學(xué)生可以通過分項考核充分展示自己的強項，使他們不僅享受到成功的喜悅，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會主動運用知識創(chuàng)造性地解決問題。
　　二、分項考核的初步實踐
　　如北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)了以下幾個單項考核內(nèi)容：
　?。ㄒ唬┛谒隳芰y試
　　一學(xué)期進行口算單項測試四次，每次100題，規(guī)定時間10分鐘。第一次是表內(nèi)乘除法(包括有余數(shù)的除法)；第二次是增加一部分萬以內(nèi)數(shù)的整十、整百、整千的加減法；第三次是結(jié)合學(xué)校組織的口算比賽；第四次則是在學(xué)期后期，是前幾次口算成績不理想學(xué)生的補考機會。規(guī)定時間里能做對95題及以上的就是“優(yōu)秀”，而只做對35題及以下者則要補考。如果覺得自己成績不理想，或者覺得自己沒有發(fā)揮好也可以申請補考。
　?。ǘ┕P算能力測試
　　筆算測試分列豎式計算和遞等式計算，主要是萬以內(nèi)數(shù)的加減法和兩步計算式題，時間定在本單元教學(xué)之后。在新授教學(xué)階段，每次新課后出6道題作為預(yù)備考核內(nèi)容，如果連續(xù)3次全對，接下來有關(guān)這類計算方面的作業(yè)就可以少做兩題；如果每次錯3題以上，則需要多練習(xí)。在整個單元教學(xué)后再進行正式地考核。列豎式計算和遞等式計算各有10題，分兩次考核，每次大約15到20分鐘。全對或錯1題者計算考核就得“優(yōu)秀”；錯5題及以上者，每天繼續(xù)練習(xí)3題，一段時間后可以申請補考。
　?。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力測試
　　這項考核放在后半學(xué)期，與學(xué)校開展的數(shù)學(xué)解決問題競賽結(jié)合在一起，采用定量與定性相結(jié)合的方法?？己藘?nèi)容以本冊教材中出現(xiàn)的解決問題為主，共20題，包括基本的一問式單項題和稍復(fù)雜的多問式綜合題，還包括根據(jù)提供的信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題的題型，同時增加了少量的思維訓(xùn)練題。這些考核題目基本上是有現(xiàn)實意義并與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的問題。
　?。ㄋ模┚C合能力測試
　　綜合能力的測試分為兩個內(nèi)容，一個是分組測量學(xué)校文化長廊的長度；另一個是利用學(xué)過的平面圖形設(shè)計一幅美麗的圖案，這兩項測試都是讓學(xué)生在活動課里完成。前一個考核內(nèi)容主要是評價學(xué)生在活動中的參與程度，評價學(xué)生能否獨立地提出測量的方案、能否與他人合作共同解決問題、能否將自己的方法和解決問題的過程與他人進行交流，評價學(xué)生在活動中運用知識解決問題和進行數(shù)學(xué)思考的情況；后一個考核內(nèi)容主要評價學(xué)生的動手能力、審美能力和創(chuàng)造美的能力。
　　增設(shè)上述幾個單項考核內(nèi)容主要是鑒于下面的幾點思考:
　　1．?dāng)?shù)學(xué)計算能力是學(xué)生的基本能力之一
　　二年級下冊中表內(nèi)乘除法和萬以內(nèi)數(shù)的加減法是今后計算教學(xué)的基礎(chǔ)，特別是連續(xù)進位加法、連續(xù)退位減法及中間有0的退位減法，既是教學(xué)重點也是難點，學(xué)生計算正確率不高。雖然傳統(tǒng)的期末試卷里也有計算題，可是題量不多，對于一些計算速度不快但正確率高的學(xué)生來說，這樣的測試是有利的；而對于那些口算速度快、正確率高的學(xué)生來說，就沒有優(yōu)勢了，這樣就不能全面、公正地反映每個學(xué)生的計算水平。所以，進行有關(guān)計算能力的單項測試要給一部分計算能力好、其他方面相對薄弱的學(xué)生一次自我展示的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　2. “解決問題”是新課程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)
　　數(shù)學(xué)問題解決評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。具體包括以下幾個方面：反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；掌握并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足，使學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力
　　每冊教材中專門安排了一些實踐活動和綜合應(yīng)用活動，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認(rèn)識，同時提高學(xué)生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等能力。
　　4. 滲透審美教育是提高學(xué)生素質(zhì)的需要
　　數(shù)學(xué)美育既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成對美好事物的追求，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的美感直覺，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增進對問題的辨別能力。
　　三、實踐后的分析與收獲
　　1.有助于對學(xué)生作出全面評價，提高學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生各個方面的發(fā)展是不平衡的，這與學(xué)生多元智能以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法的不同密切相關(guān)，這在一份試卷中很難全面展示。而分項考核是把不同的內(nèi)容分別進行考試，學(xué)生在某個方面的優(yōu)劣一目了然，教師可以根據(jù)考核情況對學(xué)生作出比較客觀、全面的評價，對自己的教學(xué)工作及時做出調(diào)整。分項考核，也使綜合考試成績落后的學(xué)生有機會在某些項目上品嘗到成功的喜悅，有助于消除不良心理，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　2.注重過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與缺陷
　　分項考試由于考試內(nèi)容比較單一，容量相對較小，因而易于操作，時間上可以見縫插針地安排，方式上可以靈活多樣，可以在練習(xí)本上完成，也可以教師口頭布置，提高了考核的針對性。對學(xué)生掌握不太好的項目可以進行多次訓(xùn)練和檢測，對某方面還達不到要求的少數(shù)學(xué)生跟蹤訓(xùn)練，促進提高，并進行個別考查。比如計算的考核，就采用分階段進行，在新授教學(xué)中，每次把5道計算題抄在本子上完成就是一次小考核，如果連續(xù)3次全對，接下來的有關(guān)這樣的作業(yè)可以少做兩題；如果每次錯3題以上，則需要多練習(xí)。在這一單元教學(xué)后再進行一次計算題考核，共10題，全對者或只錯一題，計算考核就得“優(yōu)秀”；錯4題以上者，每天繼續(xù)練習(xí)3題，一星期后可以申請補考。這樣，把考核的難點進行分散，采用過程性評價的方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與缺陷。在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷以評價激勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力及獲得的體驗和進步，促進學(xué)生更好地發(fā)展。
　　3.幫助教師及時作出評價，使評價具有實效性
　　以前的考試基本固定在期中或者期末，對學(xué)生的評價是滯后的，而分項考核內(nèi)容少，花時不多，操作方面靈活多樣，它可以貫穿于平時的教學(xué)中。如統(tǒng)計、度量、購物、計算等內(nèi)容，都可以在教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容后隨時進行考核。比如“利用學(xué)過的平面圖形圖形設(shè)計一副美麗的圖案”就是在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”單元后，利用學(xué)校文體藝時間安排畫畫內(nèi)容的這節(jié)課里完成，然后把完成的作品展示在教室墻壁上，通過學(xué)生自評、互評，得出一個等級，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自鑒能力、自控意識、評價意識?？谒愕目己艘部梢苑旁谡n內(nèi)，比如在練習(xí)課后的5到10分鐘進行，批改則可以讓班干進行。這樣，隨時開展單項小考核，可以幫助教師及時對學(xué)生做出評價，使評價更具有實效性。
　　在分項考核實踐過程中，對學(xué)生的考核評價做到了“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。而且，分項考核易于操作，貫穿于日常教學(xué)過程，學(xué)生并沒有因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，反而受到了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅）