計(jì)算，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的有效載體。然而，自新課程實(shí)施以來(lái)，很多教師都覺(jué)得小學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降了，這是什么原因呢？筆者認(rèn)為，新課程下的計(jì)算教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、自主探究和拓展延伸，這樣就把學(xué)生進(jìn)行基本計(jì)算技能訓(xùn)練的時(shí)間給侵占了。如果學(xué)生連基本的計(jì)算技能都沒(méi)有掌握好，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力就是“空中樓閣”。因此，小學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該力求扎實(shí)而靈活，要善于給計(jì)算課堂做“加減”，這樣才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。
　　一、引入環(huán)節(jié)——減一些“情境”，加一些“鋪墊”
　　好的開(kāi)始是成功的一半，在小學(xué)計(jì)算課中也是一樣。如果計(jì)算課的“頭”開(kāi)不好，勢(shì)必會(huì)影響整堂課的教學(xué)效率?，F(xiàn)在，很多教師在計(jì)算課上一般都采用情境引入，其實(shí)計(jì)算課和其他課型不同，它的情境是很難找的。一些教師在計(jì)算課上創(chuàng)設(shè)的情境，會(huì)花很多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，唯一的目的是為了引出一道算式，這樣的課堂教學(xué)一定是低效的。
　　案例掃描：“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”教學(xué)片斷
　　師：同學(xué)們，唐僧和他的徒弟在去西天取經(jīng)的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)果園，這一下可把豬八戒樂(lè)壞了，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示一幅果園圖，果園里有20棵梨樹(shù)、30棵蘋(píng)果樹(shù)、50棵桃樹(shù)，上面都結(jié)滿(mǎn)了果子）
　　師:同學(xué)們，看到這