教學(xué)內(nèi)容：
　　北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第38頁(yè)（文具店），第39頁(yè)的“試一試”及“練一練”。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.通過(guò)具體的生活情境，結(jié)合實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義。
　　2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)。
　　3.在探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的系列活動(dòng)中，理解整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
　　師：今天李阿姨的文具店開(kāi)業(yè)，淘氣、笑笑他們樂(lè)壞了，同學(xué)們想不想去看看都有哪些大家喜愛(ài)的商品？
　　生：想。
　　師：咱們一起去看看。
　?。ㄕn件先出示文具超市，再接著出示第38頁(yè)的文具店情境圖）
　　師：文具店里商品很多，剛開(kāi)業(yè)，價(jià)格肯定優(yōu)惠，大家想不想買一件自己喜歡的文具？看一看，選一選吧！
　　生1：我想買一枝鉛筆。
　　生2：我想買兩把尺子。
　　師：還有誰(shuí)要買東西？
　　生3：我想買一個(gè)卷筆刀。
　　生4：我想買幾塊橡皮。
　　師：可以，你想買幾塊？
　　生4：買四塊吧。
　　……
　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的東西最容易引起學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物這一生活情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，親切、自然、樂(lè)學(xué)、樂(lè)參加，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?！?br/>　　師：好的，同學(xué)們都選了自己喜愛(ài)的物品，請(qǐng)付錢吧！
　　生5：商品沒(méi)有標(biāo)價(jià)，怎么付錢呢？
　　師：噢！好，現(xiàn)在標(biāo)上單價(jià)。
　?。ㄕn件出示商品單價(jià)，指名讀一讀商品的價(jià)格）
　　師：大家看一看，圖中提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
　　生6：1個(gè)書(shū)包38元，2個(gè)多少錢？
　　生7：1把尺子0.4元，2把尺子多少錢？
　　生8：1塊橡皮0.2元，4塊橡皮多少元？
　　……
　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教材的情境圖出現(xiàn)單價(jià)，設(shè)計(jì)時(shí)教師有意把單價(jià)隱去，目的讓學(xué)生再次注意文具店里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生回顧求總價(jià)需要單價(jià)、數(shù)量，很好地體現(xiàn)了正遷移的數(shù)學(xué)思想，為探討算法埋下伏筆?！?br/>　　師：這幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，該怎么列式呢？
　　生9：一個(gè)書(shū)包38元，兩個(gè)書(shū)包多少錢，列式是38×2。
　　師：表示什么？
　　生10：2個(gè)38相加得多少。（師板書(shū)：38×2，表示2個(gè)38相加得多少）
　　生11：第二個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題，算式是0.4×2或2×0.4。
　　師：買4塊橡皮多少元？想一想，該怎樣列式呢？
　　（生答師板書(shū)算式：0.2×4或4×0.2）
　　師：你發(fā)現(xiàn)這些算式與以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么區(qū)別？
　　生12：以前學(xué)過(guò)的算式像第一個(gè)算式一樣，都是整數(shù)乘整數(shù)；而這些算式里的兩個(gè)因數(shù)一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是整數(shù)。
　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：小數(shù)乘法）
　　【設(shè)計(jì)意圖：由創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，教師再恰到好處的呈現(xiàn)課題，顯得自然、順暢，有水到渠成之感，這也是新課程理念所倡導(dǎo)的?！?br/>　　二、探究新知，理解算法
　　1.自主探究。
　　師：我們共同研究0.2×4。在這里（指著情境圖），0.2×4表示什么意思？
　?。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立思考后，同桌交流）
　　生1：0.2×4表示4個(gè)0.2元，就是4塊橡皮的錢數(shù)。
　?。◣煱鍟?shū)：0.2×4表示4個(gè)0.2相加）
　　師：用自己的辦法算出0.2×4是多少，動(dòng)筆試一試。
　　2.小組合作。
　　師：各小組討論一下，0.2×4等于多少呢？
　?。▽W(xué)生分組討論交流，在理解的基礎(chǔ)上算出得數(shù)）
　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究算法，再小組合作，符合兒童思維規(guī)律，也是很主要的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，在理解的基礎(chǔ)上嘗試解答，讓學(xué)生多角度的靈活思考，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。】
　　3.交流匯報(bào)。
　　生2：我們把4個(gè)0.2相加，即0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）。
　　生3：0.2元=2角，2×4=8（角），8角=0.8元。
　　生4：4個(gè)0.2就是8個(gè)0.1，8個(gè)0.1是0.8，因?yàn)?×2=8，所以就是0.8元。
　　生5：我用涂方格的方法涂8格，也可以算出0.2×4=0.8（元）。
　?。◣熡脤?shí)物展臺(tái)展示）
　　引導(dǎo)學(xué)生明白：用一個(gè)長(zhǎng)方形表示1元，把它平均分成10份，每一格就是0.1元，2份表示0.2元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買4塊橡皮就涂4個(gè)0.2元，合起來(lái)就是0.8元。
　?。ㄗ寣W(xué)生試著用自己的方格紙涂一涂）
　　師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，找到了幾種解決“0.2×4”的計(jì)算方法，真是了不得！那么，在這些算法中，你喜歡哪一種算法呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。
　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流、展示多種算法，由整數(shù)乘整數(shù)的意義類推、遷移，理解了小數(shù)乘整數(shù)的意義。同時(shí)結(jié)合活動(dòng)情境，從交流算法多樣化中，體現(xiàn)優(yōu)化的思想，大膽地想象到2×4=8，表示8個(gè)0.1，真正理解“0.2×4”表示4個(gè)0.2相加，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?！?br/>　　三、鞏固練習(xí)，提煉算法
　　1.第39頁(yè)“試一試”第1和第2兩道題，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，并涂色驗(yàn)證自己的算法和結(jié)果，進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
　　2.第39頁(yè)的“練一練”第1題，計(jì)算4×0.3。
　?。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立完成后，先與同桌交流自己的想法，再全班交流）
　　師：有的同學(xué)是這樣算的，是不是算得更快些？
　?。◣熒R算，師板書(shū)：4×3=12，表示12個(gè)0.1，也就是1.2，即4×0.3=1.2）
　　師（小結(jié)）：先用乘法計(jì)算，再判斷是幾位小數(shù)的方法，能夠計(jì)算得又對(duì)又快！
　　（第2題讓學(xué)生在書(shū)上涂一涂、填一填，再全班交流）
　　3.拓展性練習(xí)（補(bǔ)充）。
　　填空：0.6×3=()+（）+()
　　()+（）+() +()=0.5×()
　　()+（）+()+ ()=（）×()
　?。▽W(xué)生填完后發(fā)現(xiàn)最后一題答案不唯一，讓學(xué)生明白只要等號(hào)后面其中一個(gè)括號(hào)里填4，就是合理的）
　　【設(shè)計(jì)意圖：新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，提高學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，也有利于檢測(cè)課堂教學(xué)效果，特別是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略有進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生變得更有智慧，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)?！?br/>　　四、總結(jié)回顧，拓展應(yīng)用
　　師：這節(jié)課有什么收獲？與同學(xué)交流，再全班交流。
　　生1：我會(huì)用兩種方法計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。
　　生2：我知道求幾個(gè)相同加數(shù)（小數(shù)）的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
　　……
　　師：老師真高興，同學(xué)們有這么多的收獲！通過(guò)這節(jié)課我們共同的探討，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的能力特棒，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話結(jié)束新課的學(xué)習(xí)，親切、自然，有利于學(xué)生回顧知識(shí)的形成過(guò)程，也暗示學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?br/>　?。ㄘ?zé)編杜華）