教學(xué)目標(biāo)：
　　1．引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
　　2．在探究過(guò)程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
　　3．創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的特征。
　　教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、聯(lián)系生活，揭示課題
　　1.初步感知，建立表象
　　師：小朋友們喜歡我們的學(xué)校嗎？一起來(lái)欣賞美麗的校園，愿意嗎？（課件播放圖片）
　　師：用數(shù)學(xué)的眼光欣賞，發(fā)現(xiàn)其中有許多圖形朋友，認(rèn)識(shí)的大聲說(shuō)出來(lái)。（生答略）
　　師：正是這些看似簡(jiǎn)單的圖形，造就了我們美麗的校園。
　　2.揭示課題
　　師：剛才大家很快能看出哪些是長(zhǎng)方形、正方形，看來(lái)，小朋友們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們進(jìn)一步深入地研究長(zhǎng)方形和正方形。（板書課題：長(zhǎng)方形和正方形）
　　3.從長(zhǎng)方體中抽象出長(zhǎng)方形和正方形
　　師：這是一個(gè)經(jīng)過(guò)包裝的餅干盒（長(zhǎng)方形的四個(gè)面用藍(lán)色紙包裝，正方形的兩個(gè)面用紅色紙包裝），（指長(zhǎng)方形的四個(gè)面）它們都是——（長(zhǎng)方形）
　　師（在黑板上畫長(zhǎng)方形）：這是一個(gè)——（長(zhǎng)方形）
　　師：這兩個(gè)面是——（正方形）
　　師：誰(shuí)能把它畫下來(lái)呢？（指名上黑板畫正方形）
　　4.找一找
　　師：找一找，生活中哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？
　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征
　　1．探究長(zhǎng)方形的特征
　?。?）猜測(cè)。
　　師：小朋友們真厲害，找到那么多物體的面是長(zhǎng)方形的，說(shuō)一說(shuō)，你心目中的長(zhǎng)方形是什么樣的？
　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書：上下左右邊相等，四個(gè)角都是直角）
　　師：小朋友們認(rèn)為長(zhǎng)方形的上下邊、左右邊分別相等，四個(gè)角都是直角，這只是通過(guò)仔細(xì)觀察后的猜想，究竟是不是這樣的呢？（在特征旁邊板書：？）
　　師：可以用手中的長(zhǎng)方形紙來(lái)驗(yàn)證。你打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證？
　　（2）驗(yàn)證。
　　師：你們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了量一量、折一折、比一比的好方法，你打算用什么方法？先想一想，然后拿出長(zhǎng)方形紙，同桌合作驗(yàn)證。
　?。?）交流。
　?、賻煟簞偛判∨笥褌冄芯康梅浅ＵJ(rèn)真，真像小科學(xué)家。通過(guò)研究，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
　　師:他是用量一量的方法發(fā)現(xiàn)的，其他小朋友呢？
　　師：折一折，這個(gè)方法真不錯(cuò)。（課件演示）
　?、诮沂緦?duì)邊。
　　師：大家通過(guò)量一量、折一折都得出了長(zhǎng)方形的上下邊、左右邊分別相等。我們知道上、下兩條邊是相對(duì)的邊，可簡(jiǎn)稱為“對(duì)邊” 。（課件演示）這里還有一組對(duì)邊是——（左右兩條邊）
　　師：長(zhǎng)方形的上下邊、左右邊分別相等，也就是對(duì)邊相等。
　　師：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)？
　?、蹘煟耗情L(zhǎng)方形的角呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
　?。?）小結(jié)。
　　師：今天，小朋友們真了不起，經(jīng)歷了大膽的猜想、科學(xué)的驗(yàn)證，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)肯定地告訴老師長(zhǎng)方形有什么特征？（生答略）
　　師：我們通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形確實(shí)有這樣的特征。（擦去“?” ）
　?。?）針對(duì)性練習(xí)。
　　師：判斷一個(gè)圖形是不是長(zhǎng)方形，一般就用這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
　　課件出示：判斷下面的圖形是不是長(zhǎng)方形。
　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生判斷并說(shuō)出理由）
　　2．探究正方形的特征
　?。?）出示一個(gè)長(zhǎng)方形慢慢的縮成正方形再縮成長(zhǎng)方形（課件演示如下）。
　?。▽W(xué)生根據(jù)課件的演示說(shuō)出是什么圖形）
　　師：到底什么樣的圖形才是正方形呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角）
　?。?）驗(yàn)證。
　　師：憑眼睛看，不夠科學(xué)，讓我們也像剛才那樣研究一下正方形吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）
　?。?）交流。
　　師：誰(shuí)愿意把你研究的成果和大家分享分享？
　　3．長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)
　　師：大家通過(guò)自己的努力，成功探索出長(zhǎng)方形、正方形的特征。比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
　　4．自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬以及邊長(zhǎng)
　　師：長(zhǎng)方形、正方形的每條邊都有自己的名稱，想知道嗎？打開書第59頁(yè)，閱讀中間的一段，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生自學(xué)課本）
　?。ㄖ该虾诎褰榻B，適時(shí)板書：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）
　　師：看，長(zhǎng)方形明明有四條邊，怎么只有兩個(gè)名稱?正方形呢？
　　三、操作活動(dòng)，應(yīng)用拓展
　　師：小朋友們，喜歡做游戲嗎？（出示：智慧大轉(zhuǎn)盤）
　　師：拼一拼、圍一圍、擺一擺、猜一猜，想先玩哪一個(gè)？讓我們來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看。（注：轉(zhuǎn)盤游戲的先后順序是由教師事先設(shè)置好的）
　　1．拼一拼
　　你能用兩副同樣的三角尺，分別拼一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？同桌合作完成。
　　2．圍一圍
　　先在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，再把長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形。（引導(dǎo)學(xué)生有兩種不同的情況）
　　3．猜一猜
　　信封中藏著一些圖形，你能根據(jù)露出的部分猜猜它們可能是什么圖形嗎？
　　（學(xué)生猜測(cè)后，課件演示抽出圖形）
　　小結(jié)：只看部分是猜不出來(lái)的，讓大家來(lái)猜一猜，貴在討論、參與的過(guò)程。
　　4．?dāng)[一擺
　　（1）用12個(gè)一樣的小正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形。（先獨(dú)立擺一擺，再與同桌交流一下）
　　師：如果每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1厘米，那擺成的這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少？（學(xué)生匯報(bào)，課件演示）
　?。?）從這12個(gè)小正方形里選出一些擺成正方形，可以怎樣擺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)，課件演示）
　　師：擺成這些正方形的邊長(zhǎng)分別是多少？
　　四、自我梳理，探索延伸
　　1．總結(jié)
　　師：今天我們又進(jìn)一步研究了長(zhǎng)方形和正方形，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？對(duì)老師呢？（生答略）
　　2．實(shí)踐活動(dòng)
　　畫一畫：在下面的方格紙上按要求畫一畫。
　　（1）畫一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形；
　?。?）畫一個(gè)長(zhǎng)比寬多2厘米的長(zhǎng)方形。
　　（責(zé)編藍(lán)天）