教學(xué)目標(biāo)：
　　1.經(jīng)歷把長方形或正方形拆、剪、拼等操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道并能識(shí)別這些常見圖形。
　　2.使學(xué)生在直觀操作中體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
　　3.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維及合作交流意識(shí)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　識(shí)別三角形和平行四邊形，在變換圖形的活動(dòng)中感受圖形之間的聯(lián)系。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　學(xué)生獨(dú)立嘗試用兩個(gè)同樣的三角形拼三種平行四邊形。
　　教學(xué)過程：
　　一、 折一折，認(rèn)識(shí)三角形
　　1.任意對(duì)折正方形。
　　師：折好后舉給同學(xué)們看一看，同桌交流，各自折成什么。（集體反饋，說說有幾種折法，根據(jù)學(xué)生的回答，抽象出三角形）
　　2.用一張正方形紙對(duì)折成兩個(gè)三角形。
　　師：對(duì)折后用手摸一摸，生活中哪些物體的面是三角形的？（學(xué)生舉例后出示情境圖）
　　3.用一張長方形紙能折出兩個(gè)完全一樣的三角形嗎？
　　師：四人一組比賽，看看誰先折出來，請(qǐng)速度快的同學(xué)介紹方法。
　　4.用一張長（正）方形紙任意折一個(gè)三角形。
　　【評(píng)析：動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境直接導(dǎo)入，放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試操作，并且改變了教材的編排順序，將習(xí)題調(diào)到相應(yīng)的例題后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固、深化。學(xué)生既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣，又從中學(xué)到了解決問題的策略，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。】
　　二、 拼一拼，認(rèn)識(shí)平行四邊形
　　1.提供材料，學(xué)生自由拼圖。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的兩組三角形，任選兩個(gè)拼一拼，看看能拼成哪些圖形。（學(xué)生獨(dú)立探究后集體交流，抽象出平行四邊形）根據(jù)拼好的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生集體交流）
　　2.指導(dǎo)選材，學(xué)生嘗試拼法。
　　師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出第一組三角形（直角），分組練習(xí)拼三角形、長方形和平行四邊形，組內(nèi)交流平行四邊形是怎么拼的。（指名演示）
　　3.課化練習(xí)，體驗(yàn)拼法多樣化。
　　師：請(qǐng)拿出第二組三個(gè)三角形，你能拼出一個(gè)平行四邊形嗎？想一想，還有別的拼法嗎？你是怎么拼的？（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，師初步滲透重疊、打開、旋轉(zhuǎn)、平移重合的拼法）
　　4.聯(lián)系實(shí)際，逐步抽象。
　　師：同學(xué)們，你們?cè)谀男┪矬w上見過平行四邊形呢？（學(xué)生舉例后出示情境圖）你能從圖中分別涂一個(gè)平行四邊形嗎？涂好后同桌檢查，涂對(duì)的給他畫上五角星。
　　【評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，教師增加了一組非直角三角形，將拼一拼分為三個(gè)層次進(jìn)行，先留給學(xué)生充裕的動(dòng)腦和動(dòng)手時(shí)間，讓他們自己去獨(dú)立探究，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，拓寬了學(xué)生的思維空間，使他們不會(huì)禁錮于一種思路。探究的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，因此第二層次的教學(xué)旨在讓學(xué)生在相互交流的過程中提高辨別和概括能力，在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)選材，進(jìn)一步領(lǐng)悟用兩個(gè)同樣的直角三角形可以拼成多種圖形，重點(diǎn)探究平行四邊形的拼法。第三個(gè)層次則增加了難度，要求學(xué)生用兩個(gè)非直角三角形任意拼一個(gè)平行四邊形，使學(xué)生體會(huì)拼法多樣化的同時(shí)感受三角形與平行四邊形之間的變化。同時(shí)，教師還有意識(shí)地滲透了一些圖形變換的操作方法，為學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)法指導(dǎo)。]
　　三、鞏固練習(xí)，深化新知
　　1．辨一辨，說出下面每個(gè)圖形的名稱。
　　出示所有平面圖形，先讓學(xué)生獨(dú)立說，再指名說。
　　2．圍一圍（完成練習(xí)T1）。
　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，集體交流平行四邊形的圍法，再指名演示。
　　（2）分組比賽，用自己喜歡的方法圍一個(gè)平行四邊形。
　　3．畫一畫（完成練習(xí)T2）。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生比較方格紙和釘子板的相似之處。
　?。?）你能像圍一圍一樣在方格紙上畫三角形和平行四邊形嗎？（學(xué)生完成后同桌互查，集體反饋）
　　4．拼一拼（完成練習(xí)T5）。
　?。▽W(xué)生自由拼圖，互相展示不同拼法）
　　【評(píng)析：此環(huán)節(jié)采用了辨一辨、圍一圍、畫一畫、拼一拼等多種練習(xí)形式，動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，并且針對(duì)在方格紙上畫平行四邊形這一教點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較方格紙與釘子板的異曲同工之處，巧妙化解了難點(diǎn)。最后一道開放題的操作讓學(xué)生充分展示自我，有利于加深學(xué)生對(duì)常見圖形的直觀認(rèn)識(shí)，為形成表象積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)?！?br/>　　四、課堂總結(jié)
　　師：今天這節(jié)課你有什么收獲？說說你是怎么學(xué)會(huì)的。
　　總評(píng)：
　　教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，力求用最節(jié)約的成本，如幾張紙等教具引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。通過對(duì)教材的研讀和再加工，為學(xué)生操作活動(dòng)的層層深入提供了有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐步形成表象，充分感受圖形之間的變換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）