教學片斷：
　　一、教學環(huán)節(jié)1
　　師：小朋友們，升入一年級，我們認識了很多新朋友，你的同桌肯定是你最親密的朋友。
　　師：老師想請你們同桌商量來解決一個動腦筋的問題，好嗎？今天早上，老師看到一(1)班的小朋友男生一排，女生一排，兩個兩個對齊往操場上走，當時老師想很快知道是男生多還是女生多，你說怎么辦？
　　生1：看看哪個隊伍長，就是多。
　　生2：一個一個對齊，哪個少了就是少。
　　二、教學環(huán)節(jié)2
　　1.說一說
　　師：原來森林里在舉行森林運動會呢！有哪些小動物組隊參加了呢？
　　生1：小兔、小猴、小熊、小松鼠。
　　師：如果讓它們比賽拔河，你認為哪兩隊比最公平？
　　生2：小猴和小兔。
　　師：為什么呢？
　　生3：因為它們的數(shù)量一樣多。
　　2.擺一擺
　　師：小兔和小猴同樣多，你怎么看出來的，怎么證明呢？
　　生4：看一看就知道了。
　　師：不如我們來動手擺一擺，證明一下，看一看是不是這樣，好嗎？請小朋友們找出動物卡片中的小兔子，也來靜靜地擺一擺。
　　師：小猴子應(yīng)該擺在哪里呢？接下來你會擺嗎？
　　師：擺好后，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么看出來的？
　　生5：一個對著一個，誰也沒有多出來，所以同樣多。
　　3.認識“=”
　　師：小兔和小猴同樣多，都是4只，我們就可以用4等于4表示比較的結(jié)果。等號長什么樣子??？
　　（師示范，學生書寫后展示，互相評價）
　　三、教學環(huán)節(jié)3
　　師：寫得累了，稍微放松一下吧，雙手輕輕打開，放下；打開，五指張開，并。你能用剛才學到的知識說一說嗎?
　　生6：我的兩個手的手指一個一個對齊。
　　生7：都是5個。
　　生8：5=5。
　　師：小朋友們真聰明，學了數(shù)學就要在生活中去運用。
　　四、教學環(huán)節(jié)4
　　師：老師看小朋友們寫得挺好看的，可是我怎么看著兩個都差不多啊，你有什么好辦法把它們區(qū)別開來嗎？
　　生9：大的對著大數(shù)，小的對著小的數(shù)。
　　師：小朋友們以前肯定都知道這樣的方法，老師也總結(jié)了一句口訣：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。要是你們覺得這個方法好記就用這種方法吧。
　　五、教學環(huán)節(jié)5
　　師：和同桌一起來玩?zhèn)€游戲，好嗎？我們只用一只手來出數(shù)，手指的個數(shù)就表示幾，0用拳頭表示，出完后比一比、說一說。
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　　反思：
　　本節(jié)課從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，學生感受到數(shù)學是實實在在的?？傮w分析，這節(jié)課的設(shè)計理念主要有以下幾點：
　　1.為新知尋找切實的鋪墊
　　現(xiàn)代教學論認為，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。在教學這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)能說出4=4、5>3這樣的數(shù)學表達式，但究竟為什么4和4相等，他們并不清楚。為了讓學生能主動準確地從已有生活經(jīng)驗中提取相關(guān)經(jīng)驗，并把這種類似經(jīng)驗遷移到新的學習中，課始通過解決問題，讓學生體會一一對應(yīng)。而這樣的鋪墊，不僅為學生的后續(xù)學習找準了一個“扶手”，更使學生的學習興趣倍增。
　　2.為學習創(chuàng)造有效的情境
　　《數(shù)學課程標準》明確提出：“數(shù)學教學要聯(lián)系學生生活，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會?！笔聦嵶C明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于學生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘，從而創(chuàng)造性地運用知識。
　　在該部分內(nèi)容的設(shè)計中，從學生排隊一一對齊的經(jīng)驗入手無疑是很恰當?shù)模诒容^兩個數(shù)量多少的時候，有時候需要數(shù)，有時候直接用數(shù)學思維加生活經(jīng)驗就可以解決問題。學生很容易就理解了，在比較兩個量多少的時候，只要一一對應(yīng)，多出來的那個量就比較多。該課仍然采用主題圖“森林運動會”的情境，因為這個情境很容易激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，這也是教學設(shè)計中的“調(diào)料”。
　　3.在教學中滲透基本的數(shù)學思想
　　在數(shù)學學習中必須關(guān)注數(shù)學對學生現(xiàn)在和未來的作用，因此，要在教學過程中滲透基本的數(shù)學思想。本課主要的數(shù)學思想是符號化思想和一一對應(yīng)思想?！稊?shù)學課程標準》認為，學生具有符號感主要表現(xiàn)在能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。
　　在滲透符號化思想的教學中，讓學生先用語言表達，再用符號表示，讓學生感受用符號表示關(guān)系比圖畫和文字語言簡便。同時，把認識“＞”和“＜”進行教學，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān)系，讓學生體會符號和關(guān)系的表達是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號化思想。
　　一一對應(yīng)思想也是數(shù)學學習中基本的思想方法，為了讓學生有深刻的感受和體驗，在課間操環(huán)節(jié)，讓學生通過雙手的活動，體會一一對應(yīng)，進而學會用符號表達比較的結(jié)果，這樣的設(shè)計讓學生體驗的同時又鞏固了新知。
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