過渡語是課堂語言的一部分，設(shè)計(jì)好過渡語是教師的一項(xiàng)重要基本功。過渡語就像一條渡船，把學(xué)生的思維從此岸牽引到彼岸，作為舵手，教師該如何巧妙地進(jìn)行“擺渡”呢？下面以“24時(shí)記時(shí)法”為例，談?wù)勥^渡語的設(shè)計(jì)。
　　一、精彩的導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
　　良好的開端是成功的一半，恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入往往能為整節(jié)課定下基調(diào)，埋下伏筆。因此，我們要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使之像磁鐵一樣深深吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而將學(xué)生帶進(jìn)充滿思維張力的學(xué)習(xí)情境之中。
　　師：同學(xué)們，請看大屏幕，你看到了什么？（課件出示：一條小河靜靜向前流淌著）
　　生1：一條流動(dòng)著的小河。
　　生2：河流。
　　師：在我們身邊，也有一條看不見的河流在靜靜地向前流淌著，一去不復(fù)返，可對我們每個(gè)人來說，卻是那么的珍貴。你知道它是什么嗎？
　　生3：時(shí)間。
　　師：是呀，世界上最寶貴的就是時(shí)間。如果我用這條線代表向前流動(dòng)著的時(shí)間（畫一條帶箭頭的直線），那么，生活中的每一天都可以看成時(shí)間長河中的一小段兒（截取一段）。你知道一天有多長時(shí)間嗎？
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　　時(shí)間是抽象的、內(nèi)隱的，如何將它形象化、外顯化呢？經(jīng)過反復(fù)的思索，我們找到了時(shí)間的物化形式——河流。這樣的導(dǎo)入充滿智慧，在無痕中奠定了學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使他們不經(jīng)意間進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　二、精當(dāng)?shù)倪^渡，要把金針度與人
　　過渡語渡得“準(zhǔn)”，能夠準(zhǔn)確地總結(jié)；渡得“巧”，能夠巧妙地質(zhì)疑；渡得“活”，能夠靈活地拓展……課堂過渡語的巧妙運(yùn)用，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、有序發(fā)展，又能促使學(xué)生積極思維，深入探究。
　?。ㄕn件播放視頻，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，看著鐘面上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，感受一天24小時(shí)是怎么過的）
　　師：看著大家熟悉的鐘面，我們感受了一天24小時(shí)的快速走動(dòng)。老師看來看去，鐘面上只有12個(gè)數(shù)（課件出示鐘面），它怎么能表示出一天的24小時(shí)呢？
　　生1：時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈。
　　師：你的意思是時(shí)針先轉(zhuǎn)了一個(gè)1～12之后，再轉(zhuǎn)一個(gè)1～12，這樣一天中就出現(xiàn)了兩個(gè)1時(shí)、兩個(gè)2時(shí)……如何區(qū)分第一圈和第二圈中相同的數(shù)所表示的不同時(shí)間？
　　生2：我們可以在前面加個(gè)詞說明一下，比如第一圈中的7時(shí)，可以說成早上7時(shí)，第二圈中的7時(shí)就可以說成晚上7時(shí)。
　　師：除了早上、晚上這些表示時(shí)間的詞，你還知道哪些時(shí)間詞？
　　生3：上午、下午、中午、凌晨、夜里。
　　師：有了這些時(shí)間詞，我們就能區(qū)分相同的數(shù)所表示的時(shí)間是在第一圈還是第二圈了。這兩圈的每一個(gè)時(shí)間跟一天的24小時(shí)是怎么對應(yīng)的？（同桌討論）
　　生4：第一圈表示的是一天中的0時(shí)至12時(shí)，第二圈表示的是一天中的12時(shí)至24時(shí)。
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　　可以說上述教學(xué)內(nèi)容是非常零碎的，教師稍微不注意就可能使課堂變得磕磕碰碰、支離破碎。怎樣把“感受一天”“ 鐘面表示一天”“ 時(shí)間詞使用”這些知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，而且呈現(xiàn)出內(nèi)在關(guān)聯(lián)呢？可以用這樣幾句話來推動(dòng)課堂進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生思維。第一句“看著大家熟悉的鐘面，我們感受了一天24小時(shí)的快速轉(zhuǎn)動(dòng)”，這句話既總結(jié)了上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行了有效的滲透。第二句“老師看來看去，鐘面上只有12個(gè)數(shù)呀，怎么能表示出一天的24小時(shí)呢”，這句話在承接了第一句的同時(shí)，又順暢地引入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；既引發(fā)了學(xué)生的注意，突出了重點(diǎn)，又催生了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識的自主建構(gòu)。第三句“如何區(qū)分第一圈和第二圈中相同的數(shù)所表示的不同時(shí)間”，教師的這樣一句話又迫使學(xué)生處于疑難、障7db219c786a6e3f78e087bcbee7bd8867a5f6a30d2623fd6fb4c2a6519a6946c礙情境之中，通過自我反思、討論，使得學(xué)生深刻建立了有關(guān)24時(shí)的數(shù)學(xué)模型。這些疑竇重生的過渡語環(huán)環(huán)相扣、渾然一體，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和思維能力的提升。
　　三、精妙的結(jié)尾，能探風(fēng)雅無窮意
　　在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我們需要小結(jié)；在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我們需要總結(jié)。結(jié)尾結(jié)得好，往往如畫龍點(diǎn)睛，余音繞梁。因此，我們要反復(fù)揣摩課堂結(jié)束語，使之有深度，將知識的本質(zhì)揭示；使之有延展度，將學(xué)生的思維拓寬。
　?。ㄗ詈笠粋€(gè)練習(xí)是“對對碰”的游戲，屏幕上出現(xiàn)一幅畫面，學(xué)生判斷卡片上的時(shí)刻是否跟畫面相符。四幅畫面分別是朝陽初升、烈日當(dāng)空、夕陽西下、繁星滿天）
　　師：同學(xué)們，我們生活中的每一天都經(jīng)歷著朝陽初升到繁星滿天，一個(gè)輪回就是24小時(shí)，時(shí)間的長河就是在這樣的輪回中一直向前流淌著。（課件出示：帶箭頭流動(dòng)著的四幅畫面）
　　師：人們把鐘面設(shè)計(jì)成圓形，連續(xù)不斷的時(shí)間與指針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)和諧統(tǒng)一，這是多么精妙的創(chuàng)造?。。ㄕn件出示：指針不停轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面和箭頭不停流動(dòng)的四幅畫面）
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　　從“對對碰”的游戲過渡到總結(jié)環(huán)節(jié)，既承上啟下，又情趣盎然，啟迪思維。緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，將生活中的每一天與一直向前流淌的時(shí)間長河巧妙銜接，不但首尾呼應(yīng)，使課堂渾然一體，而且將時(shí)間的不間斷性、無限延展性揭露無疑。在學(xué)生沉醉于這美麗畫面的同時(shí)，教師又指出人們把鐘面設(shè)計(jì)成圓形的精妙，既激發(fā)了學(xué)生對祖先的無限崇敬，又喚醒了他們豐富的聯(lián)想。最后，教師用多媒體呈現(xiàn)不斷輪回的自然景象與鐘面上不停轉(zhuǎn)動(dòng)的指針，時(shí)間的抽象性與形象性在這里得到了和諧的統(tǒng)一。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）