閆 幸，陳雅姿

（武漢紡織大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430073）

個人經(jīng)驗對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響研究

閆 幸，陳雅姿

（武漢紡織大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430073）

本文通過對345名大學(xué)生的問卷調(diào)查，檢驗了大學(xué)生個人經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)傾向之間的關(guān)系。結(jié)果表明：大學(xué)生的個人經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)傾向正相關(guān)。影響程度由強到弱依次為經(jīng)管知識的積累、參加創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷以及參加創(chuàng)業(yè)類社團活動的經(jīng)歷。大學(xué)應(yīng)進一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生也應(yīng)該增加對相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的積累。

大學(xué)生；個人經(jīng)驗；創(chuàng)業(yè)傾向

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)機會、獲取資源創(chuàng)造某種有價值的新事物的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅能帶動就業(yè)，也是個人自我發(fā)展、實現(xiàn)人生價值的需要，也有利于全社會形成一種創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文獻表明，大學(xué)生的個人背景和個人特質(zhì)是促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因，物質(zhì)資本和社會資本的積累固然重要，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的積累也同樣重要。由于創(chuàng)業(yè)知識可以通過教育和培訓(xùn)形成，因而創(chuàng)業(yè)教育也是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。當(dāng)前幾乎每個高校都開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，這對于大學(xué)生知識的積累是有幫助的，但究竟什么樣的知識積累更能促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？當(dāng)前還沒有令人信服的答案。本文試圖研究大學(xué)生個人經(jīng)驗的各個維度對創(chuàng)業(yè)傾向的影響，為當(dāng)前大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)。

一、研究假設(shè)、模型的建構(gòu)與研究方法

（一）假設(shè)的提出

大學(xué)生普遍認(rèn)為缺少管理經(jīng)驗和社會經(jīng)驗是他們在創(chuàng)業(yè)時面臨的最大劣勢，因而對創(chuàng)業(yè)教育需求旺盛。實證研究的結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有正面影響[1]。國外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)有多元創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的學(xué)生創(chuàng)業(yè)時更能處理好復(fù)雜的情況，更易于承擔(dān)風(fēng)險、做出有利于自身的決定。學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育后。其創(chuàng)業(yè)傾向明顯提高[2]。本文提出假設(shè)1：

假設(shè)1：參加創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向起正向影響作用。

有研究指出，財經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機水平顯著高于綜合性大學(xué)和師范大學(xué)，因為他們所獲得的經(jīng)管類知識比較系統(tǒng)，而經(jīng)管類知識是創(chuàng)辦企業(yè)的必須知識。經(jīng)管知識積累作為人力資本中個人經(jīng)驗的一部分對創(chuàng)業(yè)傾向有正面影響[3]。本文提出假設(shè)2：

假設(shè)2：經(jīng)管知識的積累對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向起正向影響作用。

Rosa and Hamilton (1994)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)非常關(guān)鍵，加入創(chuàng)業(yè)類社團有利于獲得必要的信息、資訊，并有利于經(jīng)驗交流和獲得培訓(xùn)[4]。當(dāng)前大學(xué)校園中的社團組織如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)小組等通過組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐活動提升了大學(xué)生的實踐能力、交流能力并獲得了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必要信息，因而參加創(chuàng)業(yè)類社團活動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著的影響[5]。本文提出假設(shè)3：

假設(shè)3：參加創(chuàng)業(yè)類社團活動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向起正向作用。

根據(jù)自變量和因變量的定義，以及本文的基本理論和研究假設(shè)，本文的變量關(guān)系如圖1所示：

圖1 個人因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的關(guān)系模型

（二）問卷的設(shè)計

根據(jù)假設(shè)模型，設(shè)計了個人因素和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的測量量表，并在此基礎(chǔ)上形成問卷。其中接受創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷借鑒了賀丹（2006）的量表并進行了修改[6]，經(jīng)管知識積累是作者自擬的。參加創(chuàng)業(yè)類社團活動借鑒了黃四枚（2009）的量表。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向借鑒了蔣雁（2008）的量表。

（三）樣本的選取

本研究問卷的調(diào)研采取網(wǎng)上和網(wǎng)下進行問卷調(diào)查。在網(wǎng)上通過問卷星發(fā)放了280份問卷，線下通過滾雪球的方式發(fā)放了120份調(diào)查問卷，共計400份問卷。除去填寫不完整、填寫項目數(shù)字雷同的調(diào)查問卷，收回有效問卷345份，有效率為86.25%。具體的樣本結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 樣本構(gòu)成

（四）問卷的信度、效度檢驗

本預(yù)調(diào)研究以 Cronbach’sα系數(shù)來檢驗各變量的信度。整個量表的α值為0.889，各變量的α值都高于0.7，具體見表 2，這表明本研究所使用的量表具有較好的信度。

在效度方面，由于本研究所使用的測量量表大多數(shù)來自于過去公開發(fā)表的文獻，在開發(fā)量表的過程中向相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者進行過咨詢，并進行了預(yù)調(diào)研，因此，本問卷具有較好的內(nèi)容效度；另外，從因子分析的結(jié)果來看，各指標(biāo)共同度都在 0.4以上，KMO=0.91，Bartlett's Test =0.000，積累貢獻率為70.48%，所有的因子負(fù)荷都在0.5以上，這表明本研究的構(gòu)建效度可以接受。

表2 因子分析結(jié)果及信度檢驗表

二、實證研究結(jié)果

本研究以大學(xué)生的個人經(jīng)驗為自變量，以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向為因變量，通過多元統(tǒng)計回歸的方法驗證假設(shè)，具體結(jié)果見表3。該回歸方程判定系數(shù)R2為0.248，修正后判定系數(shù)為0.240。F值為32.867（P<0.001），達到了顯著的水平，這說明回歸模型的效果是顯著的?；貧w分析的結(jié)果顯示經(jīng)管知識積累、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷及參加創(chuàng)業(yè)類社團活動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著性影響。其中經(jīng)管知識積累的影響最大，參加創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷的影響次之，參加創(chuàng)業(yè)類社團活動對創(chuàng)業(yè)傾向的影響最小。

表3 個人經(jīng)驗對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的回歸分析

三、結(jié)束語

經(jīng)管知識積累是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的最重要的因素。這說明無論何種專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)具備必須的經(jīng)管類知識，相對于低學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生較高程度的經(jīng)管知識積累能讓大學(xué)生具備更多的理論知識，從而在創(chuàng)業(yè)實踐中具有更大的優(yōu)勢。

參加創(chuàng)業(yè)教育次之，說明專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響顯著。現(xiàn)階段，高校應(yīng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才作為教育發(fā)展的目標(biāo)。組織專門的研究機構(gòu)。盡快研究制定規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系，根據(jù)教育對象的不同，實施不同的培育方案，根據(jù)發(fā)展的進程，制定創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，逐步將創(chuàng)業(yè)教育向普及化和縱深化推進。

參加創(chuàng)業(yè)類社團活動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向也有重要影響，參加創(chuàng)業(yè)類社團活動的經(jīng)驗讓學(xué)生更多的接觸到創(chuàng)業(yè)的各種細(xì)節(jié)，也親身感受到創(chuàng)業(yè)所需要面對的艱難，使學(xué)生更有信心去面對未來的創(chuàng)業(yè)。許多高校都有優(yōu)秀的學(xué)生社團，這樣的社團是學(xué)生交流經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，因此高校要重視和發(fā)展諸如“科技愛好者協(xié)會”、“發(fā)明愛好者活動中心”、“IT精英協(xié)會”之類的學(xué)生社團，把這類社團作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和進行創(chuàng)業(yè)教育的基地。

[1] 楊萍. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)教育需求研究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊,2009，(6):136-138.

[2] Matlay H. The impact of entreprenership education on entrepreneure outcomes[J]. Journal of Small Business and Enterprise Development, 2008,2(15):382-396.

[3] 劉文富. 人力資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響研究[D]. 長沙：湖南師范大學(xué), 2010.

[4] Rosa P, Hamilton D, Carter S, et al. The impact of gender on small business management preliminary findings of a British study[J].International Small Business Journal, 1994,3(12):25-33.

[5] 吳啟運. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調(diào)查研究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊, 2008，(11):39-41.

[6] 賀丹. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析[D]. 杭州：浙江大學(xué),2006.

The Influence of Personal Experience on Entrepreneurial Intention of College Students

YAN Xing, CHEN Ya-zi
(School of Management, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei, 430073, China)

An investigation of 345 college students shows that personal experience has positive effects on entrepreneurial intention of college students. Personal experience includes accumulation of knowledge of economics and management, experience of entrepreneurial education and club activity. The ranking of the factors which affect entrepreneurial intention in descending order are accumulation of knowledge of economics and management in the extent of personal experience, and then experience of entrepreneurial education and club activities.

College Students; Personal Experience; Entrepreneurial Intention

F406.15

A

2095－414X(2012)05－0055－03

閆幸（1978-），女，講師，研究方向：市場營銷.