莫 勛，吳繼壽

(1.賀州學院 心理咨詢中心，廣西 賀州 542899;2.賀州學院 思政部，廣西 賀州 542899)

地方高?；鶎尤瞬排囵B(yǎng)之探討
——以賀州學院為例

莫 勛1，吳繼壽2

(1.賀州學院 心理咨詢中心，廣西 賀州 542899;2.賀州學院 思政部，廣西 賀州 542899)

一直以來，地方高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為基層單位培養(yǎng)和輸送了大量優(yōu)秀畢業(yè)生，為地方經濟和社會發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，地方高校在基層人才培養(yǎng)的過程中同樣面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，例如如何把握區(qū)域特征和基層單位的實際需求、部分學生的基層適應力和行動力不強、部分學生的精神素養(yǎng)與現(xiàn)實要求有差距等。針對這些問題，文章將以賀州學院為例對基層人才培養(yǎng)的策略進行探討。

地方高校;基層人才培養(yǎng);策略

所謂地方高校指的是隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，主要由地方行政部門劃撥經費的普通高等學校，作為我國高等教育體系的主體部分，以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才。大部分地方高校主要面向所屬省區(qū)招生，而且其畢業(yè)生也主要面向所屬省區(qū)或鄰近省區(qū)就業(yè)，因此地方高校在服務地方經濟、推動地方發(fā)展方面具有明顯的區(qū)域優(yōu)勢和區(qū)域特征。

一、地方高校區(qū)域基層人才培養(yǎng)的主要特征

現(xiàn)以地處廣西賀州市的賀州學院為例，通過對1704名有效就業(yè)的2010屆應屆畢業(yè)生的基層就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析，進而歸納出地方高?；鶎尤瞬排囵B(yǎng)的主要特征。

從上表可知，賀州學院2010屆有效就業(yè)的應屆畢業(yè)生中有76.88%的同學選擇在廣西區(qū)內就業(yè)，有91.08%的同學選擇在基層就業(yè)，并且更傾向于選擇“有限責任公司”、“私營企業(yè)”、“國家基層項目”和“中等、初等教育單位”這四種基層就業(yè)形式，其中“國家基層項目”主要包括“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”和“大學生志愿服務西部計劃”兩類。由此我們可以分析出，地方高?；鶎尤瞬排囵B(yǎng)具有五個特征。第一，各地方高校雖然所處地域不同、行政管理體制不同、辦學歷史不同、專業(yè)設置不同，但是都能夠依托自身獨特的辦學優(yōu)勢，以市場為導向為社會輸送優(yōu)質畢業(yè)生。第二，地方高校所培養(yǎng)基層人才主要選擇在所屬省區(qū)或鄰近省區(qū)就業(yè)。第三，選擇在所屬省區(qū)或鄰近省區(qū)就業(yè)的基層人才具有熟悉當?shù)仫L俗習慣、地域文化、熟悉地方語言、可使用的人際資源豐富等優(yōu)勢。第四，基層單位可以按照自身崗位需求優(yōu)先選擇地方高校所培養(yǎng)的優(yōu)質畢業(yè)生，從而提高用人單位人才任用的效率。第五，地方高?？梢远冶仨毟鶕?jù)地方經濟與社會發(fā)展的實際需求及時調整辦學理念和方法，與時俱進永葆旺盛的生命力。

二、地方高?；鶎尤瞬排囵B(yǎng)所面臨的主要問題

(一)如何把握區(qū)域特征和基層單位的需求

培養(yǎng)基層人才顧名思義就是依托區(qū)域社會、經濟、文化的發(fā)展特點，培養(yǎng)出具有較強適應力和行動力、符合基層工作實際要求的高層次專門人才。實踐證明，只要把握好區(qū)域特征和基層單位的實際需求，就能顯著提高地方高校人才培養(yǎng)的質量，進而促進畢業(yè)生順利就業(yè)。由此可見，把握區(qū)域特征和基層單位的實際需求是地方高校確立自身辦學定位和辦學特色的重要參考。

首先，把握區(qū)域特征。包括風土民情、人文歷史、自然環(huán)境、經濟發(fā)展狀況、區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢與局限等等。由于很多區(qū)域特征都有便于觀察和認識的外在特征，所以大多數(shù)地方高校在把握區(qū)域特征方面都做得比較到位。

其次，把握基層單位的實際需求。包括各類用人單位的工作性質和工作特點、當?shù)厝瞬攀袌鰧Σ煌瑢I(yè)人才的需求情況、地方人力資源管理部門對于人才的使用及管理情況、學生實習和工作后所反映的突出問題以及用人單位的反饋意見等等。由于基層單位的實際需求具有較大彈性，所以把握起來需要投入更多的時間與精力。

(二)部分學生的基層適應力和行動力不強

針對學生實習和工作后所反映的情況，結合用人單位所反饋的意見，發(fā)現(xiàn)地方高校普遍存在部分學生基層適應力和行動力不強的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為需要較長時間才能適應工作，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力不強，為培養(yǎng)獨立工作的能力須投入較大的培訓成本等等。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。第一，“學”的方面:從知識和能力結構看，學生往往最不了解和最不能解決的是地方和基層工作崗位的有關問題，非常缺乏地方經濟社會發(fā)展和基層工作的背景知識。第二，“教”的方面:從課程體系看，直接有關地方和基層的課程很少甚至沒有，有也大多是選修課。在教學內容設計和教學方法上，平時課程教學中，系統(tǒng)調研編寫地方和基層案例作為學習引導的很少，教師大多習慣于收集整理書本資料、網絡資料［1］118。第三，“訓”的方面:從實習實訓的情況看，有不少專業(yè)的實習實訓并不對口，而且實習實訓的時間通常在一個月左右。因此，畢業(yè)生難以在實習實訓過程中鍛煉出較強的適應力和行動力。

此外，目前我國尚未建立完善的實習實訓體系。大部分地方高校不具備足夠的師資力量在校內提供實習實訓崗位，眾多企事業(yè)單位出于節(jié)約人力成本和自身管理的考慮也不愿意大批量接納實習生，有關大學生實習實訓的配套政策法規(guī)仍不完善等等，這些都是造成學生缺乏實習實訓機會進而影響其基層適應力和行動力的重要原因。

(三)部分學生的精神素養(yǎng)與現(xiàn)實要求有差距

部分學生的精神素養(yǎng)與現(xiàn)實要求的差距主要表現(xiàn)為功利性強、過分看重個人利益、浮躁且缺乏堅忍性、工作態(tài)度不謙虛等，究其原因，主要在三個方面。一方面，受拜金主義、享樂主義、個人主義人生觀的影響。由于受國內外各種錯誤思潮的影響，社會上還存在受拜金主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤人生觀。這些錯誤的思想觀念容易侵蝕大學生的純潔心靈，不利于大學生樹立科學高尚的人生觀和價值觀［2］70。另一方面，教育過程中重知識技能、輕精神素養(yǎng)的現(xiàn)象嚴重。長期以來過分看重卷面成績的升學考評制度，造成不少學校、家長、學生產生一種唯分是圖的心理，花費大量時間和精力只為追逐優(yōu)異的成績。相比之下，對于塑造學生形成艱苦樸素、吃苦耐勞、戒驕戒躁、心胸寬廣、自強自立、一視同仁等精神素養(yǎng)的教育工作稍顯力度不足。此外，學生的社會化程度不高。所謂社會化就是個人憑借其生理特點(主要是神經系統(tǒng)尤其是腦)在社會實踐中通過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態(tài)度、理想和行為模式，成為具有獨特人格的社會成員并履行其社會職責的過程［3］11。學生的社會化程度不高確有其現(xiàn)實背景:其一，根據(jù)我國《勞動法》第十五條的規(guī)定:“禁止用人單位招用未滿十六歲的未成年人”。因此，高中階段以前的學生都不允許直接從事職業(yè)勞動，而高中生由于升學壓力大，不得不在學習中投入大量時間與精力以致無暇顧及社會實踐活動。其二，即使順利考入大學，學生可以不必承擔自身的經濟開支，靠父母供養(yǎng)也為社會所默許。由于這些主客觀原因，長期以來我國的學生普遍缺乏接觸和認識現(xiàn)實社會的機會，對當前社會運行的現(xiàn)實規(guī)則不太了解，對現(xiàn)實社會的認識較為膚淺和理想化。

三、地方高校區(qū)域基層人才培養(yǎng)的策略

(一)結合區(qū)域特征和基層單位的實際需求實施教學

以研究和學習區(qū)域特征為線，貫穿整個教與學的過程。即把研究和學習當?shù)仫L土民情、人文歷史、經濟發(fā)展狀況、區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢與局限等區(qū)域特征作為主線，貫穿于各專業(yè)的實際學習過程，并在教與學的互動中培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、因地制宜、舉一反三、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。以賀州學院為例，校方主要通過新生入學教育、主題班會、團日活動、攝影征文等形式給學生講解和學習賀州當?shù)氐牡乩須v史、物產民俗、名勝古跡等區(qū)域特征，促使學生產生歸屬感和認同感。待學習步入正軌后，主要通過課堂討論、社會調查、作業(yè)課題等形式幫助學生在觀察和思考之后提出解決方案，從而練就自身扎實的專業(yè)能力。以賀州飲食為例，不同專業(yè)所關注的側重點不同，研究的深度與廣度也不一樣。例如旅游管理、市場營銷這兩個專業(yè)，前者重點關注飲食文化、飲食產品、飲食特色等對于旅游的開發(fā)價值，所以研究的深度較深、廣度較窄;而后者重點關注不同飲食類別在賀州市場的營銷情況，如營銷環(huán)境、營銷特點、銷售風險、銷售業(yè)績、售后服務等，所以研究的深度較淺、廣度較寬?？傊?，就是要做到就地取材、活學活用。

以專業(yè)為單位，把握基層單位的實際要求。生活中，學生關于所學知識技能在工作中無用武之地，以及用人單位關于工作所需的方法與技能學生沒學過等類似的抱怨一直不絕于耳。造成這一現(xiàn)象的原因很多，在此不作贅述，然而有一點必須明確——高校雖不是各類用人單位的培訓中心、無法滿足所有基層要求，但盡量培養(yǎng)適應社會要求、推動社會發(fā)展的實用型人才卻是一貫堅持的目標。為解決學以致用的問題，賀州學院從整體與局部兩個層面入手。

整體的層面，學校對當?shù)厝瞬攀袌龅男枨笄闆r、地方人力資源管理部門的人才使用及管理情況、學生實習和工作后所反映的突出問題以及用人單位的反饋意見等進行持續(xù)跟蹤、匯總，從而及時了解和把握基層單位的實際要求。局部的層面，通過落實專業(yè)認知教育加強學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展方向等專業(yè)信息的整體認知。與此同時，在把握基層單位的實際要求過程中必須注意以下兩點:第一，不是把握所有基層單位的所有需求，而是在把握共性的基礎上按專業(yè)特征把握個性。第二，不是無條件地把握基層單位的所有實際需求，而是把握那些積極、合理的實際要求。

(二)增強學生的基層適應力和行動力

以基層需求為導向，優(yōu)化課程體系和教學內容。構建面向基層崗位工作需要的課程體系和教學內容。在保證學生掌握學科基礎知識的基礎上，注重設計滿足基層崗位工作要求的應用性課程和職業(yè)技能訓練。

以各類實習實訓基地為平臺，不斷提升學生基層適應力和行動力。地方高校應以立足地方、服務地方為宗旨，加強與當?shù)毓歉善笫聵I(yè)單位的溝通與合作，大力發(fā)展各類實習實訓基地，拓寬實習、就業(yè)平臺。學生可以借助這些平臺接受基層鍛煉，進一步培養(yǎng)自身靈活運用知識和迅速掌握崗位技能的能力。

建立優(yōu)秀校友資源庫，搭建校友與學生的溝通交流平臺。眾所周知，世界各國的知名大學都非常重視校友對于學校發(fā)展的意義。眾多杰出校友都是各行各業(yè)的精英，熟悉工作要領和社會規(guī)則，對母校也充滿感情，所以他們中的很多人都樂于付諸行動促進母校的發(fā)展。以賀州學院為例，學校經常通過“桂東百家大講壇”這一平臺邀請杰出校友回校講學，各教學系也會主動邀請當?shù)氐膬?yōu)秀校友回校講座或座談，并將反響強烈的講座視頻掛到校園網上與師生共享。事實證明，杰出校友的成功歷程對于在校生的示范作用很明顯。

運用觀察學習理論，幫助學生積累社會實踐經驗。觀察學習理論是由美國心理學家班杜拉提出的。在班杜拉看來，通過觀察來學習，可以使人們獲得行為的規(guī)則，從而不必經過漫長的試誤來逐漸形成這類規(guī)則。通過社會榜樣的作用，人們可以吸取他人顯示出來的和創(chuàng)造出來的信息源，以此擴大自己的知識、技能［4］366。以賀州學院為例，教師可以借助多媒體設備恰當運用視頻教程提升教學效果，學生可以通過不斷更新充實的校園網絡視頻資源平臺選看自己感興趣的內容，并在替代性強化的作用下積累豐富的社會經驗。

在確保合法合理和人身安全的前提下，鼓勵學生利用業(yè)余時間參與各類社會實踐活動。積極參與社會實踐活動的優(yōu)點有三:一是可以接觸和認識現(xiàn)實社會的運行規(guī)則，讓自己對于社會的看法更加客觀和深刻;二是可以鍛煉能力、豐富閱歷，為將來求職做好準備;三是可以通過合法勞動獲得合理的報酬，更重要的是能夠體驗掙錢的艱辛。

(三)培育人文精神、提高學生的精神素養(yǎng)

重視人文精神的培養(yǎng)。所謂人文精神是人類文化創(chuàng)造的價值和理想指向人的主體生命層面的終極關懷，是人的現(xiàn)實文化生活的內在靈魂。其實質是人之為人的思考，其核心是如何做人，其體現(xiàn)為一種對本人與他人以及人類命運的強烈關注，是人類對真、善、美永恒追求的表現(xiàn)。它包括對生命價值、生命意義的追求、對人與自然、人與社會、人與人之間關系的探尋等［5］300。作為一名合格的大學生應該具備扎實的理論功底、過硬的專業(yè)技能以及飽滿的人文精神，唯有三者兼具才算得上一名優(yōu)秀人才。

著重樹立自食其力、腳踏實地的思想觀念。筆者認為，“等、靠、要”和急功近利的思想及行為是現(xiàn)階段大學生成長為獨立自主型人才的最大障礙?，F(xiàn)實生活中，很多大學生不以無條件接受父母的包辦為恥，反而以父母能提供包辦為榮。反觀鄰國日本，在東京讀書的大學生，大學期間完全靠父母接濟的人不足總數(shù)的20%。如果從未勤工儉學過，肯定會被周圍同學瞧不起，因為不打工意味著心智不成熟，連供養(yǎng)自己的能力都沒有。相比之下，享受著包辦幸福的學生應該感到羞愧。

總之，地方高校培養(yǎng)基層人才必須結合學校自身和當?shù)厣鐣洕l(fā)展的實際，從專業(yè)認知、技能培養(yǎng)、人文精神三個方面著力抓好。

［1］余謙.地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以安康學院為例［J］.安康學院學報，2010(6).

［2］教育部編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［3］馬燦.轉型期中國家庭社會化的問題與對策研究——以家庭教育為切入點［J］.科技文匯，2007(8).

［4］施良方.學習論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［5］張鶴.淺析大學生人文精神的缺失及其重塑［J］.法制與社會，2009(1).

An Investigation of Cultivating Fundamental Talents in Local Colleges and Universities:A Case of Hezhou University

MO Xun1，WU Ji－ shou2
(1.Psychological Consulting Center，Hezhou University，Hezhou Guangxi 542899;
2.Ideological and Political Education Department，Hezhou University，Hezhou Guangxi 542899)

For a long time，local colleges and universities have fully made use of their own advantages to cultivate and transport large numbers of excellent graduates to fundamental organizations and institutions，thus making great contributions to local economic and social development.However，local colleges and universities are faced with many problems and challenges in cultivating fundamental talents.The problems of how to strike a balance between local features and the real requirements of fundamental organizations and institutions，of some students’poor abilities to adapt and act，of part of students’spiritual qualities that not satisfy the realistic needs，and various problems are all included.In terms of these problems，this thesis will take Hezhou University as an example and launch an investigation into the strategies for cultivating fundamental talents.

Local Colleges and Universities;Cultivating Fundamental Talents;Strategies

G642.0

A

1673－8861(2012)01－0114－03

2011－09－20

莫勛(1984－)，男，廣西上林人，賀州學院心理咨詢中心助教。主要研究方向:心理健康教育與咨詢。

2010年度新世紀廣西高等教育教改工程項目(編號:2010JGB089)。