周 潔，張新宇

(上海中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理教研室，上海 201204，zhoujie96@163.com)

基于WebQuest《護(hù)理倫理學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索

周 潔，張新宇

(上海中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理教研室，上海 201204，zhoujie96@163.com)

通過WebQuest網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，構(gòu)建集課程資料、聚焦倫理案件、資料下載、自測系統(tǒng)、學(xué)科動態(tài)、學(xué)生展示、推薦書籍、討論區(qū)以及教學(xué)內(nèi)容視頻為一體的護(hù)理倫理學(xué)開放式互動平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面，有助于整合資源，豐富課程教學(xué)，提高課堂授課效果;另一方面，通過開放式互動平臺的應(yīng)用，可以幫助醫(yī)學(xué)生對護(hù)理倫理學(xué)知識進(jìn)行自我感知、感悟、反思，從而實(shí)現(xiàn)自主性的知識與情感建構(gòu)。

護(hù)理倫理學(xué);WebQuest;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);醫(yī)學(xué)人文;醫(yī)德教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。［1］《護(hù)理倫理學(xué)》作為重要的人文課程，［2］在護(hù)理人文教育日益被重視的今天，對其教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行研究具有重要意義。

1 人文課程教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)人文課程教學(xué)存在的問題

目前，人文課程教學(xué)方式仍然以理論教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)方式不利于醫(yī)學(xué)生對人文知識的掌握和運(yùn)用;另一方面，我們往往把教育內(nèi)容課程化，如把倫理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等教學(xué)內(nèi)容觀念性地局限于課堂上。而實(shí)際上，課堂只是傳授人文知識的一種渠道，僅僅是人文教育的一個(gè)方面。人文教育的目標(biāo)不只是簡單地對人文知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過自我感知、感悟、反思，達(dá)到知識的內(nèi)化，最終形成指導(dǎo)行為的規(guī)范，體現(xiàn)在日常和工作行為上。所以，人文課程的教學(xué)不同于一般的專業(yè)課程的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人文課程教學(xué)模式，是培養(yǎng)有道德行為的護(hù)理人員的關(guān)鍵問題，而這正是目前的教育所缺乏的。

1.2 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺設(shè)計(jì)的不足

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺更多地體現(xiàn)了各種教學(xué)資源的展示，如教案、PPT、思考題等內(nèi)容。這種呈現(xiàn)式的網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建方式雖然內(nèi)容較為豐富，但是缺乏激發(fā)醫(yī)學(xué)生思考的設(shè)計(jì)元素，還只是停留在單向灌輸?shù)膶用妫瑢?dǎo)致醫(yī)學(xué)生對課程網(wǎng)站興趣不大。雖然大多數(shù)醫(yī)學(xué)生課后每天有1～3小時(shí)不等的上網(wǎng)時(shí)間，但是能真正進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的幾乎沒有，他們把更多的時(shí)間花在聊天、看新聞等方面，雖然有時(shí)候?qū)σ恍┥鐣狳c(diǎn)問題也會討論一下，但因?yàn)闆]有專業(yè)人員的引導(dǎo)，這些討論和思考不夠深入，不利于知識的理解和內(nèi)化。

2 人文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

人文教育的目標(biāo)不只是簡單的對人文知識的學(xué)習(xí)和掌握，還應(yīng)是促進(jìn)人道德精神的提升和創(chuàng)新思維能力的提高。［3］《護(hù)理倫理學(xué)》作為一門重要的護(hù)理道德課程，在提升護(hù)理專業(yè)人員道德水平方面起著重要作用。因此，如何進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，將枯燥的道德說教變成有效的道德教育，其核心在于如何激發(fā)醫(yī)學(xué)生對道德原則的思辨，并通過認(rèn)真的思辨過程，提高對道德的認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，樹立道德信念，產(chǎn)生道德行為。課堂教學(xué)中采用案例式教學(xué)，無疑是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思辨的一種方式。可是，不是每個(gè)醫(yī)學(xué)生都愿意在課堂上踴躍發(fā)言的，部分醫(yī)學(xué)生由于性格、表達(dá)等原因，不愿意在課堂發(fā)表觀點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)無疑是一個(gè)很好的課堂教學(xué)的輔助方式，可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，構(gòu)建集課程教學(xué)、學(xué)術(shù)探討、學(xué)習(xí)交流為一體的護(hù)理倫理學(xué)課程系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅有助于整合資源開展課堂教學(xué)，還可為輔助性教與學(xué)活動提供開放互動平臺。以醫(yī)學(xué)生的自主性、探索性和實(shí)踐性為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)空具有更大的開放性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展醫(yī)學(xué)生信息處理能力和問題解決能力，注重“我們怎樣去知道”，而不是“我們知道什么”，以幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性知識建構(gòu)與情感領(lǐng)悟，提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過開放式網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建開放性、互動性、過程性和超前性的學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在教學(xué)中的主體性、能動性和參與性，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獲取知識能力的提升，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立性、探索性以及在學(xué)習(xí)過程中自主探究的能力。

3 基于WebQuest的《護(hù)理倫理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐

3.1 以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的WebQuest課程模式

WebQuest課程模式以建構(gòu)主義［4］理論為基礎(chǔ)，多應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為，應(yīng)以醫(yī)學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使醫(yī)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，從而對傳統(tǒng)的“以教為中心”和“以教師為中心”的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

3.2 課程教學(xué)資源建設(shè)

信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn)，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。醫(yī)學(xué)生通過對教學(xué)資源的篩選，鍛煉了信息收集能力、處理能力和探究能力。［5］網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以豐富的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容吸引醫(yī)學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。［6］網(wǎng)絡(luò)的課程資源建設(shè)是課程的重要支撐部分，是課程及教學(xué)公共信息的門戶，同時(shí)又為研究課題協(xié)作提供支持。為了更方便地滿足學(xué)生對信息的搜索，作為本課程系統(tǒng)的特色的視頻庫與文檔庫為護(hù)理倫理提供了視頻播放、文檔瀏覽、權(quán)限分類、視頻管理、文檔管理等全面的支持，從而成為管理課程及教學(xué)資源，提供資源展示和管理的有效工具。除了滿足教學(xué)和考試的應(yīng)用以外，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)為個(gè)性化教學(xué)提供了相應(yīng)的教師定制頁面與網(wǎng)上考試的支持，為教學(xué)和教師的相關(guān)研究提供了工具的支持;教學(xué)管理平臺為課題協(xié)同辦公提供了信息共享與業(yè)務(wù)協(xié)同的支持。內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識、提高能力、拓寬視野、加強(qiáng)實(shí)用為主旨，使醫(yī)學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 開放式互動平臺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)利用客觀資源的能力。［7］本網(wǎng)絡(luò)平臺是一個(gè)開放式互動平臺，通過課程簡介、倫理案件聚焦、學(xué)科動態(tài)、學(xué)生展示、課程資料、相關(guān)鏈接、討論區(qū)等模塊，醫(yī)學(xué)生既可以了解相關(guān)的理論知識，又可以自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論，營造出醫(yī)學(xué)生樂于探究、樂于思索的氛圍。通過師生互動、雙向交流，能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德觀，同時(shí)也鍛煉了其辨識和倫理決策能力，［8］進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)的互動頁面，學(xué)生還可以共享有關(guān)護(hù)理倫理學(xué)課題研究相關(guān)的信息，通過開放式互動平臺的建設(shè)，能夠提高醫(yī)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。［9］這對于醫(yī)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，提高思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.4 學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)課程提供了課程及教學(xué)公共信息門戶、研究課題協(xié)作支持、考試管理以及教學(xué)資源管理等綜合功能，為學(xué)科建設(shè)提供了全面支撐。網(wǎng)絡(luò)平臺除了滿足其教學(xué)和考試功能外，通過后臺統(tǒng)計(jì)功能，還可以對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和軌跡進(jìn)行記錄;通過統(tǒng)計(jì)程序，可以分析醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師的相關(guān)教學(xué)研究提供工具上的支持。同時(shí)，課程系統(tǒng)為個(gè)性化教學(xué)提供了相應(yīng)的教師定制頁面，滿足教師個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。

通過基于WebQuest《護(hù)理倫理學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，探索了人文課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，通過開放式互動平臺的應(yīng)用，幫助醫(yī)學(xué)生對護(hù)理倫理學(xué)知識進(jìn)行自我感知、感悟、反思，從而實(shí)現(xiàn)自主性的知識與情感建構(gòu)。

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〔編 輯 李恩昌〕

Online Teaching of Nursing Ethics Curriculum Based on WebQuest

ZHOU Jie，ZHANG Xin－yu
(Basic Nursing Teaching and Research Section of Nursing School，Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，Shanghai 201204，China)

The Webquest online system can be constructed into an open interactive platform for nursing ethics teaching，where information of curriculum，ethic based cases，download materials，self－testing，news and information，students showcases，recommended reading books，discussing area and teaching videos can be obtained.This kind of online system is not only helpful to integrate all the resources，expand the scope of both the learning and teaching and to improve the effectiveness of classroom teaching，but also able to help the students find an effective way to build self－perception physically and mentally，reflect back to themselves upon their learning and feeling，so as to realize the autonomy of knowledge and the emotion construction in students.

Nursing Ethics;WebQuest;Online Teaching;Medical Humanities;Medical Ethics Education

R－052

A

1001－8565(2012)06－0801－02

2012－03－06〕

2012－04－06〕