■ 劉春花 (江蘇省鹽城中學(xué))

對學(xué)生課堂答問的評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)在激發(fā)學(xué)生思維的積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、建立和諧的師生關(guān)系等方面，有著十分重要的作用。反之，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，熄滅學(xué)生求知的思維火花，甚至使學(xué)生徹底失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師對學(xué)生課堂答問的評價(jià)是相當(dāng)重要的。

一、教師在課堂答問的評價(jià)上存在的問題

1.評價(jià)簡單，缺乏指導(dǎo)

在課堂教學(xué)過程中，有的教師面對學(xué)生的回答，只有簡單的兩句:“答對了”或“你答錯(cuò)了”。沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況，對回答作詳細(xì)的分析，沒有對學(xué)生回答問題的思路進(jìn)行指導(dǎo)，特別是沒有在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生不知道自己的問題所在，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.表情冷淡，缺少情感

在課堂教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣一種情況:當(dāng)學(xué)生的回答是錯(cuò)的或不合教師的意圖時(shí)，教師常常自覺或不自覺地皺起眉頭，表情冷淡?！白掳伞边@句話是教師們常用的評價(jià)，而這樣的評價(jià)挫傷了許多學(xué)生的自尊心和積極性，使原本活潑的課堂變得死氣沉沉。

3.忽視學(xué)生，主觀評價(jià)

不同的人會(huì)有不同的思維方式，學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，并不一定會(huì)按照教師希望的思維方式回答，這時(shí)有的教師會(huì)以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的思維，把學(xué)生訓(xùn)練成定向思維的機(jī)器，喪失了個(gè)人的主見和想法。

4.評價(jià)過高，物極必反

有的教師對學(xué)生回答問題的評價(jià)不切實(shí)際，處處表揚(yáng)，滋長了一部分學(xué)生驕傲自滿的情緒，造成學(xué)生思想上的麻痹大意和學(xué)習(xí)上的是非混亂，對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維相當(dāng)不利。

二、課堂教學(xué)過程中提高評價(jià)技巧的方法

那么，我們在課堂教學(xué)過程中怎樣讓課堂評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用呢?我認(rèn)為，歸納起來有以下四種方法:

1.鼓勵(lì)為主，批評為輔

俗話說:“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好?！彼f明鼓勵(lì)的作用是非常巨大的。初中學(xué)生正處于青少年階段的關(guān)鍵時(shí)期，特別渴望得到別人的理解和尊重。如果學(xué)生感到教師對自己是關(guān)注的、接納的、鼓勵(lì)的、欣賞的，就會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這位教師所教的學(xué)科，認(rèn)同教師所講的內(nèi)容，這樣一來，教師的教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。所以，教師在課堂提問的評價(jià)中要善于應(yīng)用鼓勵(lì)，學(xué)生答得好則及時(shí)稱贊，如“你說得很有道理”“你的見解很獨(dú)到，有自己的想法”等;學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害或說不清楚時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充，幫助其改正不足，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情、品嘗成功的喜悅。教師帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評價(jià)容易激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于營造出民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。

2.因人而異，區(qū)別對待

學(xué)生是有個(gè)體差異的，對待不同類型的學(xué)生，評價(jià)的要求應(yīng)不同。對于成績較好的學(xué)生不可褒獎(jiǎng)太多，應(yīng)有較高的要求。如“我想你應(yīng)該考慮得更全面更深刻些”“如果你在語言方面簡練一些會(huì)更好”等;對于中等生和后進(jìn)生，應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，如“你考慮的角度非常好，只不過語言尚未組織好”“雖然回答不夠準(zhǔn)確，但你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是值得表揚(yáng)的”等。這樣的評價(jià)既避免了千人一面的弊端，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.巧用延時(shí)，觸發(fā)靈感

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭粋€(gè)問題出來后有的學(xué)生反應(yīng)比較快，但考慮不周到，對于這樣的答案我們不要過早地加以評價(jià)，以免其他學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，應(yīng)該留出充裕的時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生在寬松的氛圍中暢所欲言、互相啟發(fā)，以獲得更多更好的靈感。例如我在教授蘇教版課文《社戲》時(shí)，講到如何理解“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停了艇子看著喝彩起來”一句時(shí)，學(xué)生甲馬上舉手回答:“它把船比作大白魚，寫出了船的美麗?！蔽覍λ幕卮饹]有立刻評價(jià)，而是讓他坐下聽聽別人的理解。學(xué)生乙說:“我認(rèn)為，從‘躥’字可以看出他們駕駛的船行駛得非?？??！睂W(xué)生丙說:“我從‘連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停了艇子看著喝彩起來’這句話，看出他們駕船的技術(shù)非常高。”這樣，發(fā)言的學(xué)生展示了自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生也從中得到許多啟示，課堂氛圍由此活躍起來了。

4.正確引導(dǎo)，授之以漁

課堂教學(xué)中，每一位教師都希望學(xué)生對自己提出的問題能對答如流。但事實(shí)上，學(xué)生的答案很多時(shí)候不是那么準(zhǔn)確全面的，更別說精彩了。面對學(xué)生不完整、不準(zhǔn)確的答案，我們切不可簡單粗暴地打斷或否定學(xué)生的回答，而應(yīng)該適當(dāng)給孩子一些積極的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的方面。例如在教授蘇教版《孔乙己》這篇課文時(shí)，我問:“孔乙己的命運(yùn)是悲劇性的，可是小說為什么多次寫‘笑’?”學(xué)生甲說:“因?yàn)榭滓壹盒愿裼馗?，所以令人發(fā)笑?！睂W(xué)生乙答:“孔乙己很老實(shí)，大家都取笑他?！睂W(xué)生丙答:“作者寫‘笑’，以笑襯悲，更加渲染出一種悲涼的氣氛，反襯孔乙己命運(yùn)的可悲，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代人們精神的麻木、人際關(guān)系的冷漠?！比绻覀冊u價(jià)時(shí)說“各位同學(xué)回答得都很好”，就過于籠統(tǒng)，會(huì)給學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的混亂，因此我說:“在同學(xué)們的這些答案中，哪一個(gè)更恰當(dāng)呢?”學(xué)生你一言我一語，最后感覺丙的答案好。我說:“剛才甲和乙同學(xué)的回答是從表面來說的，而丙同學(xué)思考得更深入，抓住了‘悲劇’這個(gè)重點(diǎn)，因此我們在思考問題時(shí)要能與文章的中心相聯(lián)系，這樣我們考慮問題時(shí)會(huì)更全面、更準(zhǔn)確?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的印象會(huì)更深，以后思考問題時(shí)就會(huì)更加全面了。

總之，對學(xué)生課堂答問的評價(jià)是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率;運(yùn)用得不好，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要注重課堂提問的評價(jià)，讓課堂教學(xué)在評價(jià)中活起來。