■ 侯艷霞(河南省焦作市許衡中學(xué))

通過語文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效率，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才，需要探討的角度和層次很多，如教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、提問藝術(shù)等。語文課本以課文為載體，文章內(nèi)容涉及古今中外方方面面，這就在事實(shí)上與其他讀本存在必然聯(lián)系。在語文課堂教學(xué)中適時(shí)、適量地引入一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的材料，有著十分重要的意義。

一、借助材料，拋磚引玉

研究表明，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)波形，最初3～5分鐘注意力不穩(wěn)定，處于上一節(jié)課的影響之中;下課前7～10分鐘，注意力又衰退;這兩者中間的時(shí)間，注意力達(dá)到極盛。這兩個(gè)認(rèn)知低谷正處于課堂教學(xué)的開頭和結(jié)尾，引入材料，讓課外材料在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)知過程的順利推進(jìn)。

1．以材料導(dǎo)入課堂教學(xué)，引人入勝

有些課文可以借助故事、謎語、歌曲、名言、背景、詩歌等方式導(dǎo)入。如《“友邦驚詫”論》一課，這是一篇教學(xué)難度較大的教材，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入對(duì)這篇鋒利無比的雜文的學(xué)習(xí)?我用一則幽默導(dǎo)入：一只羚羊和一只獅子進(jìn)入餐館占了個(gè)靠窗的包廂。當(dāng)侍者走來，羚羊說：“我需要一碗干草，一碟小蘿卜?！薄澳愕呐笥岩裁?”“什么也不要?！薄半y道它不餓嗎?”侍者問。“如果它餓著，”羚羊說，“我還能坐在這兒?jiǎn)?”接著，我和學(xué)生討論：“獅子是羚羊的朋友嗎?”學(xué)生們各抒己見，最后得出結(jié)論：獅子是危險(xiǎn)的、居心不良的朋友。此時(shí)，我結(jié)合新課的內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，提出了以下幾個(gè)問題：真正的朋友應(yīng)建立怎樣的關(guān)系?愛因斯坦說過：“世界上最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直、嚴(yán)正的朋友?！薄丁坝寻铙@詫”論》中，誰自稱是中國(guó)人民的朋友?國(guó)聯(lián)是中國(guó)人民真正的朋友嗎?從哪些地方可以看出?“友邦”和中國(guó)人民到底是什么關(guān)系呢?“友邦”又有什么險(xiǎn)惡用心呢?

在這個(gè)教學(xué)片段中，幽默已作為分析教材的切入口，帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解整篇文章。這則幽默為學(xué)生的思維流程增加了內(nèi)力，在整篇課文教學(xué)中起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，使這節(jié)課省時(shí)高效。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有選好最佳角度就開始教學(xué)，不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生的情感活動(dòng)游離于作品之外，即使教師對(duì)作品逐詞、逐句、逐段地條分縷析，學(xué)生仍不理解。成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理沖動(dòng)，形成積極的心理機(jī)制，從而把參與課堂活動(dòng)的學(xué)生數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課堂效率都提高到最大值?！安牧蠈?dǎo)入法”是取得這種效果的重要途徑之一。

2．以材料總結(jié)課堂教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛

教師常常忽略課堂結(jié)尾幾分鐘的效用，進(jìn)而忽略課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)。憑借語文學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，用課外材料為課堂收尾，會(huì)起到許多積極的作用。我在教授《皇帝的新裝》一課時(shí)，精彩的朗讀表演、數(shù)個(gè)稱職皇帝和臣子的歷史小故事已經(jīng)為整堂課掀起了兩次高潮，這堂生動(dòng)有趣的童話課即使以分析主題落下帷幕，似乎也很圓滿了。在這節(jié)課的最后幾分鐘，我特意引入另一個(gè)童話為教學(xué)收尾：一個(gè)瞎了一只眼、瘸了一條腿的皇帝找人畫像，可是愛慕虛榮的他總把畫出他真實(shí)相貌的畫家殺掉。唯獨(dú)一位聰明的畫家，既畫出了皇帝的真貌，又能使皇帝滿意。猜猜他是怎樣給皇帝畫像的?學(xué)生一下子又來了熱情，各抒己見：濃眉大眼、英姿颯爽的沒有生理缺陷的皇帝;蒙著被子睡覺的皇帝;戴著墨鏡坐在小汽車?yán)锏幕实鄣取Ｎ夜即鸢福阂粋€(gè)威武的皇帝一條腿踩在石頭上，一只眼擠著正在拔弓射箭。學(xué)生們不禁啞然失笑，課堂在結(jié)尾又一次掀起了高潮。這個(gè)與課文類似的童話不僅使他們?cè)僖淮误w味了課文的主題，還為課堂增添了樂趣。這樣的例子不勝枚舉：講完《散步》一課，我引入了《媽媽愛吃魚頭》一文;講完《誰是最可愛的人》，我引入梁曉聲的《最愛是兵》和《“活烈士”李玉安》一文;講完《我的老師》一課，我引入加拿大瑪麗·安·伯德的《難忘的八個(gè)字》一文;講完《天時(shí)不如地利，地利不如人和》一文，我引入一段歷史——諾曼底登陸;講完《在烈日和暴雨下》，我引入文學(xué)著作《暴風(fēng)驟雨》……

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)的課外文章收尾，不僅能加深學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生思維得以延伸，思想得以升華，收到課已盡而意無窮的效果。同時(shí)也將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、習(xí)慣等向課外延伸，達(dá)到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的目的。

誠(chéng)然，課堂的開頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)方法有很多種，每種方法都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，以便對(duì)癥設(shè)計(jì)。因“課”制宜，“材料導(dǎo)入法、材料收尾法”不失為一種成功的方法。

二、材料為主，提高實(shí)效

引入的課外材料需要為課堂教學(xué)服務(wù)，或是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，或是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，或是為了開闊學(xué)生的思路……總而言之，它的作用是輔助性的，指向教學(xué)的終極目標(biāo)。課外材料在課堂里所占的時(shí)間即使剛剛超過10分鐘，許多教師便會(huì)自責(zé)“跑題了”。其實(shí)，教學(xué)改革就是要打破教學(xué)常規(guī)，從思考問題的習(xí)慣軌道上解放出來，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，調(diào)控好課外材料所占的時(shí)間比例。我們注重的是實(shí)效，而非形式。我非常欣賞夏德明老師的一次大膽嘗試。他在教授《景泰藍(lán)的制作》一課時(shí)，一改常規(guī)，從“水餃的制作”談起，以《水餃的制作》為教學(xué)內(nèi)容，以《景泰藍(lán)的制作》為課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《景泰藍(lán)的制作》，以圖表的形式表現(xiàn)說明順序、制作工序、每道工序的原料、制作方法及說明方法。這樣由陌生到熟悉，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終達(dá)到了教學(xué)目的。課外材料反客為主，不僅使教學(xué)任務(wù)得以順利完成，而且收效甚佳。其實(shí)，課外材料不一定要反客為主，但只要效果好，適時(shí)地使用也未嘗不可。