鐘小文 潘華鋒 史亞飛 謝翠英

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研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新論

鐘小文 潘華鋒 史亞飛 謝翠英

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣州 510405）

通過(guò)創(chuàng)新思維方法論課程的學(xué)習(xí)，再加上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了創(chuàng)新思維對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的積極作用。創(chuàng)新思維是研究生科學(xué)研究所必須具備的思維方法，也是國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)環(huán)境發(fā)展向前的保障之一，研究生可以通過(guò)文化素質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練、培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力的目的。

創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力聯(lián)想逆向思維文化素質(zhì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的保證。在21世紀(jì)，一個(gè)國(guó)家的科技水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，廣大的研究生隊(duì)伍無(wú)疑是我國(guó)科技水平提升的重要保障，研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維對(duì)研究生的自身發(fā)展起著積極作用。因此，研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅有利于研究生個(gè)人能力和素質(zhì)的提高，而且對(duì)我國(guó)科技實(shí)力有著深遠(yuǎn)的積極意義。本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校研究生學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，討論了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的必要性和如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。

1 研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，世界各國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的競(jìng)爭(zhēng)主要集中到人才的競(jìng)爭(zhēng)上，尤其是集中到具有創(chuàng)新能力的高水平、高層次、高質(zhì)量人才的競(jìng)爭(zhēng)上。一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂在于創(chuàng)新，要屹立于世界民族之林需要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力更離不開(kāi)創(chuàng)新；只有不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新我們才能迎接突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和迅速興起的知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。研究生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)已成為我國(guó)教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并將長(zhǎng)期影響著我國(guó)教育、教學(xué)改革[1]。研究生的培養(yǎng)，相對(duì)于本科學(xué)生培養(yǎng)而言，不能僅僅停留在專業(yè)知識(shí)的積累、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。研究生在經(jīng)歷了本科教育以后，已經(jīng)具備了進(jìn)行高層次科學(xué)研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必須的專業(yè)基礎(chǔ)，研究生研究的方向和取得成果的不同，也是由于研究生在學(xué)習(xí)科研過(guò)程中的思維方式的不同，好的思維方法能使研究過(guò)程少走彎路，這也是研究生需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的因素之一。

1.1 研究生離不開(kāi)創(chuàng)新思維 高等學(xué)校是國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的生力軍，國(guó)家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出了“高層次創(chuàng)造性人才工程”，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要積極參與國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地，并造就一批具有世界先進(jìn)水平的中青年學(xué)術(shù)攻堅(jiān)人才，使高等學(xué)校知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新基地盡快取得創(chuàng)新成果[2]。由于我國(guó)研究生教育是以國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)為教學(xué)研究?jī)?nèi)容，以科學(xué)研究和實(shí)踐為培養(yǎng)手段，以知識(shí)創(chuàng)新為學(xué)習(xí)目的的人才培養(yǎng)模式，所以我們完全有理由相信，高等學(xué)?！案邔哟蝿?chuàng)造性人才工程”的實(shí)施及知識(shí)創(chuàng)新任務(wù)的完成，對(duì)于廣大的研究生有不可推卸的責(zé)任。

對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，相對(duì)本專科學(xué)生，研究生的專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)范圍、能力技巧和心理素質(zhì)等都已達(dá)到了成熟程度，使他們比本?？茖W(xué)生更能適應(yīng)高層次的學(xué)習(xí)和研究工作，而且研究生階段正是精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強(qiáng)烈、創(chuàng)新精神最旺盛的階段，并且研究生還積累了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些條件都為他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、研產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了很好的條件。

在研究生學(xué)習(xí)中，研究生導(dǎo)師起著相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用，研究生導(dǎo)師本身就是高等學(xué)校研究院所內(nèi)部學(xué)術(shù)造詣最深，科研能力最強(qiáng)的一流師資，他們的學(xué)識(shí)更加廣泛，創(chuàng)新能力更強(qiáng)，導(dǎo)師用他們豐富的科研經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤笇?dǎo)研究生在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用中少走彎路，提高了創(chuàng)新能力以及知識(shí)創(chuàng)新的效率。

1.2 學(xué)術(shù)研究需要?jiǎng)?chuàng)新思維 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今前沿學(xué)術(shù)的學(xué)科范圍界限已經(jīng)越來(lái)越模糊，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，和20世紀(jì)相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，20世紀(jì)的科學(xué)研究主要涉及的是各學(xué)科內(nèi)部基礎(chǔ)性的研究，物理學(xué)的原子理論，化學(xué)的核外電子排布，數(shù)學(xué)的群論，電子學(xué)的集成電路等等，都是對(duì)各學(xué)科最基本的東西的研究發(fā)現(xiàn)，很少涉及和其他學(xué)科的交互。

20世紀(jì)的學(xué)術(shù)研究需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新也就沒(méi)有基礎(chǔ)理論的建立和完善，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展平臺(tái)，在21世紀(jì)，科學(xué)研究不再局限于學(xué)科內(nèi)部，多學(xué)科交叉已然成為科學(xué)技術(shù)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵，比如人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論的建立，就是生物學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)相互交叉，相互融合的成果。這時(shí)更需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)新能力來(lái)推動(dòng)前沿科學(xué)的發(fā)展，在多學(xué)科交叉發(fā)展的今天，不僅要求科技工作者和研究生人員具有多學(xué)科的知識(shí)背景，更需要科技工作者具有將多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出新成果的能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)今研究生來(lái)說(shuō)是非常重要的，為我國(guó)學(xué)術(shù)環(huán)境貢獻(xiàn)新鮮血液，使我國(guó)的學(xué)術(shù)聲望和國(guó)際學(xué)術(shù)地位不斷提高。

2 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力的途徑

創(chuàng)新，是以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的，而創(chuàng)造性思維具有能動(dòng)性、聯(lián)想能力、認(rèn)知的跨越性以及綜合性等特點(diǎn)[3]。創(chuàng)新思維就是在已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的新的、有意義的想法，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，在本科階段和研究生初期都積累了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，有了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺(tái)和基礎(chǔ)，所以在研究生階段結(jié)合研究方向和知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力是非常必要，也是非常適宜的。

2.1 研究生所應(yīng)具備的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是對(duì)已有事物的新認(rèn)知，是對(duì)前人結(jié)果的總結(jié)和延伸，是推翻錯(cuò)誤理論建立新的正確理論的過(guò)程。衡量一位研究生的素質(zhì)包括很多方面，比如說(shuō)個(gè)人的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力、心里素質(zhì)等等。對(duì)于一個(gè)經(jīng)過(guò)大學(xué)高等教育的來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力是體現(xiàn)一個(gè)研究生價(jià)值的關(guān)鍵，其中，最重要的是研究生的創(chuàng)新思維能力。因此，培養(yǎng)一個(gè)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的一個(gè)非常重要的方面，也是研究生在研究生學(xué)習(xí)階段所必須培養(yǎng)的素質(zhì)。

2.2 研究生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的幾種途徑 研究生作為國(guó)家科技力量的未來(lái)?xiàng)澚?，?yīng)該有強(qiáng)烈地為國(guó)為民而奮斗的社會(huì)責(zé)任感，勤奮學(xué)習(xí)，在研究生階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬研究視野，用求新求變的創(chuàng)新精神武裝自己，運(yùn)用正確的思維方法，積極投身于火熱的社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉和提高自身的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力主要有以下幾種方法。

2.2.1 積極發(fā)問(wèn) 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)新，一是提出問(wèn)題，二是解決問(wèn)題。不能提出問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新的前提，正是提出的問(wèn)題激勵(lì)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn)、去觀察，去發(fā)展新的理論，獲知新的規(guī)律[4]。研究生在研究過(guò)程中要善于提問(wèn)題，善于從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著新現(xiàn)象揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這些問(wèn)題往往來(lái)源于個(gè)人的好奇心和懷疑精神，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使人們追本溯源，找到解決問(wèn)題的辦法。

2.2.2 加強(qiáng)研究生的文化素質(zhì)教育 文化素質(zhì)教育與個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常密切的關(guān)系，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。文化素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育就是通過(guò)提供豐富、多元化的知識(shí)和訓(xùn)練內(nèi)容，突破統(tǒng)一、刻板的培養(yǎng)模式，從而發(fā)掘自己的專長(zhǎng)和潛力，把每個(gè)自身培養(yǎng)成有個(gè)性、有專長(zhǎng)的人才，使具有創(chuàng)新能力的人才脫穎而出。而且，研究生能從文化素質(zhì)教育中獲得日后科學(xué)研究或進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所依賴的知識(shí)、能力和基本態(tài)度。

2.2.3 加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練 嚴(yán)密的思維方法訓(xùn)練有助于形成創(chuàng)新性活動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)研究是離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)新東西、新現(xiàn)象的，所以研究生要想在科學(xué)研究中取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，即研究生要訓(xùn)練自己的思維模式，思考問(wèn)題要從不同的角度去想，這種思路不行就換另一種思路。逆向思維就是一種比較有用的思維訓(xùn)練方法，也是一種常被忽略的思維方法。對(duì)于思維方法的訓(xùn)練，個(gè)人有各自不同的訓(xùn)練方法，比如可以訓(xùn)練開(kāi)發(fā)自己的右腦，可以聆聽(tīng)輕音樂(lè)等等。

2.2.4 善于把握突如其來(lái)的靈感 靈感是創(chuàng)新思維中一種特有的現(xiàn)象，是可遇而不可求的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維中一種不可忽略的要素。對(duì)于人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以看做是很多個(gè)認(rèn)識(shí)單元結(jié)合在一起，這些認(rèn)識(shí)單元，可以設(shè)想為一些浮游在腦海中的小球體。某些球體有意義的聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)體，就形成新的想法。當(dāng)然，靈感不是輕易能得到的，更多的是一種僥幸，因此，培養(yǎng)勤奮探索的精神才是抓住靈感的前提。

2.2.5 培養(yǎng)豐富的聯(lián)想和想象能力 豐富的想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的最重要的要素。研究生正處于思想活躍的年齡，遇到問(wèn)題要獨(dú)立思考，充分展開(kāi)自己聯(lián)想和想象能力。具有豐富的聯(lián)想和想象能力也是科學(xué)研究、學(xué)科探索的起碼要求。當(dāng)然，思想活躍與想象和聯(lián)想并不等于胡思亂想，貧瘠的思想所形成的胡思亂想與科學(xué)的想象無(wú)關(guān)，是沒(méi)有意義的。因此，不能把唯心的、錯(cuò)誤的繆想等同于科學(xué)聯(lián)想。

總之，在21世紀(jì)，我國(guó)的研究生必須具備創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力是我國(guó)研究生教育的重點(diǎn)，也是廣大研究生提高自身素質(zhì)的落腳點(diǎn)。將創(chuàng)新思維的方法論運(yùn)用到平時(shí)的科學(xué)研究和教學(xué)改革中去，以提高創(chuàng)新能力為目的，為我國(guó)培養(yǎng)高層次、高水平、高素質(zhì)的研究生隊(duì)伍。

[1] 夏登峰,江寧,劉宏建.淺談研究生教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2011,(5):147-148.

[2] 張意湘.論研究生教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2001,9(5): 127-128.

[3] 劉魯萍,譚云亮.關(guān)于科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào),2002, 4(1):101-102.

[4] 韓承鵬.創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)是提高研究生素質(zhì)的關(guān)鍵[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2005,(4):19-22.

（2012-05-09）

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.11.0109

1672-2779（2012）-11-0163-02

本文校對(duì)：張文娟