■ 劉國紅(江西省上饒市三中)

誦讀是中學(xué)語文教學(xué)中常見的活動，也是一個難點，對于學(xué)生和教師來說都是如此。學(xué)生是背了忘、忘了背，教師也為此一籌莫展。所以，有的教師在上課無數(shù)、聽課無數(shù)后，在許多評課的場合都說出了這樣的真言:語文是門語言學(xué)科，突擊對于語文不合適，只有積累和不斷的再積累才是法寶，而誦讀對于語文來說就是積累，誦讀就是法寶。那么，在新課程背景下應(yīng)如何進(jìn)行誦讀教學(xué)呢?下面本人結(jié)合自己的教學(xué)體會來談?wù)劇?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。這一理念要求語文教師在教學(xué)中必須重視誦讀，并以學(xué)生為主體。高效活躍的誦讀教學(xué)課堂，能提高學(xué)生聽說讀寫的能力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，誦讀作為語文教學(xué)的一個重要手段，在語文教學(xué)中有著不可低估的作用。具體應(yīng)從以下幾個方面入手。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，以學(xué)生為主，重視指導(dǎo)學(xué)生自己誦讀。每次上新課之前，我都要求學(xué)生自己在家預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的首要任務(wù)是誦讀，即把課文讀通、讀懂、直至背下來。但很多時候?qū)W生都是應(yīng)付，我就想了很多辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教授文言文《核舟記》的時候，大綱要求學(xué)生背誦課文第三、第四段。對于學(xué)生而言，文言文字詞的理解本身就有一定的難度，更別說誦讀了。針對這種情況，我采用了情景表演法來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。課前我先挑選了五名學(xué)生為其安排好角色(分別是蘇東坡、魯直、佛印和兩名舟子)，并要求他們準(zhǔn)備好道具，力求表演時盡量真實、有吸引力。正式上課時，學(xué)生根據(jù)角色表演，邊表演邊誦讀，大家的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮。通過表演，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提高了口頭表達(dá)能力，也提高了誦讀的興趣，毫無疑問這堂課取得了很好的教學(xué)效果。

其次，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中對課文進(jìn)行整體把握。誦讀是領(lǐng)悟作者及文本情感的最佳途徑。朱自清先生說過，要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手。初中語文教材中有很多經(jīng)典的文章如朱自清的《春》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、毛澤東的《沁園春·雪》、高爾基的《海燕》等，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、互相合作，從而領(lǐng)會作者及文章所蘊(yùn)含的情感并把握文章的寫作技巧。如《海燕》是一篇著名的散文詩，教學(xué)中應(yīng)以誦讀為主。學(xué)生在抑揚頓挫的誦讀中，可以充分領(lǐng)悟到海燕作為一個大智大勇的無產(chǎn)階級革命者的形象，領(lǐng)悟到他的勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信和獻(xiàn)身精神。通過誦讀，學(xué)生可以把讀與思結(jié)合起來，很好地把握文章的主旨。同時在反復(fù)誦讀中，學(xué)生也充分探究了文章的寫作技巧即象征手法的運用，探究了文章多種修辭手法的運用，從而增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，甚至在此基礎(chǔ)上拓展延伸:面對生活中的風(fēng)暴，我們應(yīng)如何對待?這樣學(xué)生對文本的理解就更為豐富和深刻了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在無形中得以增強(qiáng)。

再次，中學(xué)語文是一門綜合性的教學(xué)實踐活動，初中語文教材還蘊(yùn)含著豐富的審美因素。語文教師必須注意發(fā)掘這些因素并將其傳授給學(xué)生，最好的辦法就是誦讀教學(xué)。通過誦讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用耳傾聽、用心體驗作品中的審美因素，如《春》的語言美、自然美，《天上的街市》的聯(lián)想美，《我的老師》的人格美以及《海燕》的藝術(shù)美等。這樣，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)也能夠得到有效的培養(yǎng)。

總之，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要手段，它強(qiáng)調(diào)以讀為本，在讀中悟義、在讀中悟法、在讀中悟情、在讀中悟理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，語文教師在教學(xué)實踐中要不斷地探究和創(chuàng)新，力求使誦讀式教學(xué)在語文教學(xué)園地里結(jié)出豐碩的果實。