■ 曹紅玉(江蘇省南通市小海中學(xué))

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”但在實際的語文學(xué)習(xí)活動中，我們的主人常常被動，疲于應(yīng)付。如何落實學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主人地位，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，盡情盡興地投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，變“要我參與”為“我要參與”，展現(xiàn)語文教學(xué)活動輕松和諧、別致動人的無窮魅力?筆者以為，必須讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在課堂教學(xué)中得到淋漓極致的發(fā)揮。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的心理活動就會處于激活狀態(tài)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，其方法有:

1．利用多媒體等新教學(xué)方式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動?！苯虒W(xué)過程中，巧用多媒體手段，可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文特定的情境，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，達到“韻外之致，味外之旨”。如《與朱元思書》《蘇州園林》《濟南的冬天》等課，現(xiàn)代多媒體手段的運用，能增強教材的形象性、生動性、趣味性，改善教學(xué)效果。

2．利用圖畫、音樂、舞蹈、朗誦。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，引導(dǎo)其充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，換一種藝術(shù)形式來理解課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如把柳宗元的《江雪》畫成一幅畫，為蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)譜曲，并配以聲情并茂的朗誦、詠唱。把古詩寫成書法作品，利用古詩的內(nèi)容和意境錄制電腦動畫等。

3．利用課本劇，將合適表演的文本或文本片段編為課本劇，使學(xué)生在排演看的過程中通過多種感官參與學(xué)習(xí)、受到教育。如語文教材中的《桃花源記》《我的叔叔于勒》《皇帝的新裝》等，都是很好的情景劇文本。

二、巧用方法，變換學(xué)生參與的途徑

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動一切激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)語文。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，找準(zhǔn)“聚焦點”。如教授《我的叔叔于勒》時，對此文的主人公問題，我實行了“開放政策”，讓學(xué)生自由討論、各抒己見。有的學(xué)生認為，其他人的出現(xiàn)和活動，都是以于勒為中心、圍繞于勒展開的;有的學(xué)生認為作品的主人公應(yīng)該是菲利浦夫婦，理由是作者在他們身上著墨最多，又是正面描寫人物，作者通過人物的語言、動作、表情等描寫，入木三分地刻畫了菲利普夫婦的內(nèi)心世界。總之各有各的觀點和依據(jù)，而且興致很高。這時，作為主導(dǎo)作用的教師要時刻想著教學(xué)目的，對學(xué)生的思維作必要的調(diào)控。這樣既水到渠成地找到了問題的答案，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、巧設(shè)問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與

美國心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。”這就需要教師提出有價值的問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得。如何設(shè)計問題呢?

1．問題有趣味性，吸引力要強。設(shè)計問題要抓住學(xué)生的心理，通過問題把學(xué)生引入創(chuàng)造性思維的王國。這就要求問題要有趣味性、吸引力。

2．問題有探討性，難易要適度。提問在于調(diào)動學(xué)生的積極思考，所以教師在設(shè)計問題時，對問題要有充分的估計，設(shè)計的問題不但要與學(xué)生的智能水平相統(tǒng)一，還要有爭論性、沖突性，這樣才會達到提問的目的。

3．問題有指向性，表達要準(zhǔn)確。教師提出的問題一般會規(guī)定學(xué)生思考的范圍，所以教師提問對學(xué)生思考和回答問題往往有潛在的指向性。這就要求教師用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言表達問題。講授《孔乙己》時，一個重要內(nèi)容是要求學(xué)生掌握作品如何通過人物的外貌、動作、語言來刻畫形象。如果我們在分析課文時把問題設(shè)計為“孔乙己是一個什么樣的人?請找出文中有關(guān)孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫”，就顯得呆板、枯燥無味。但是，如果問題為:“你認為孔乙己有學(xué)問嗎?他為什么總舍不得脫下那件又臟又破的長衫?他為什么站著喝酒?他為什么活得這么窮?”這樣就抓住了學(xué)生的興趣，使其帶著問題認真研讀、仔細思考、積極發(fā)言，教師再作點撥，學(xué)生必會印象深刻。

四、巧妙評價，促使學(xué)生持久參與

教學(xué)實踐中，隨著學(xué)生自主支配的時間越來越多，隨著合作交流、學(xué)生互動的增強，評價的作用也越來越大。評價應(yīng)著重于學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學(xué)生的自主性和積極性。評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)把著力點放在過程上，評價時宜粗不宜細，應(yīng)多鼓勵、少批評、多啟發(fā)、少包辦。具體方法有:

1．師生評價。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時加以肯定、表揚，對優(yōu)點講足，對缺點和不足講準(zhǔn)，評價語氣誠懇，對出現(xiàn)的毛病予以糾正，教給學(xué)生評價的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何評價。

2．生生互評。學(xué)生之間互相評價，可以促進他們更認真地傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣，欣賞別人的優(yōu)點，對別人提出建議和批評，并說明自己的觀點和理由，暢所欲言。可從以下幾方面著手評價:首先，看資源的利用是否是最優(yōu)秀的;其次，看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性;第三，看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有全員參與;最后，看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有深刻性。

通過教師的評價，讓學(xué)生“笑起來”。評價充分體現(xiàn)教育的人文性，可讓學(xué)生自評自得，這能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。