馬長世，陳宇光，陳藝

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

馬長世，陳宇光，陳藝

以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程為例，通過剖析創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵與意義，分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了必修課程、選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程和創(chuàng)業(yè)模擬試訓(xùn)班課程四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式，高度定位創(chuàng)業(yè)教育課程的構(gòu)建內(nèi)容。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

近年來，隨著高職院校自身發(fā)展的需要和大學(xué)生就業(yè)壓力的日益增大，創(chuàng)業(yè)教育日益受到關(guān)注，各高校都致力于構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中也明確指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育必須通過實(shí)際的課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教育效果，因此，研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)，對創(chuàng)業(yè)教育有著重要的意義。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程是指圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和高職院校人才培養(yǎng)體系而設(shè)置的課程內(nèi)容和方式的總稱。高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最主要的工具和手段，是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容和方式的總稱。目前，眾多高職院校相繼開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過近些年的實(shí)踐和探索，創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)良性發(fā)展，一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面逐步提高，各高?；径寄芡瓿闪藢W(xué)生創(chuàng)業(yè)的普及性教育。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的內(nèi)容更趨多元化，從而使教育對象獲得了更多的知識和技能。但是，相對而言，由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的起步較晚，各高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也相對不平衡，創(chuàng)業(yè)教育課程還存在著受重視程度較低、結(jié)構(gòu)體系不完整等問題，主要有以下兩個方面。

首先，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的地位不夠突出。目前，創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)校中的受重視程度還不夠高，校方對課程的支持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，項(xiàng)目資金支持和師資隊伍建設(shè)跟不上課程發(fā)展的要求，把創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)成省級精品課程甚至國家級精品課程的高職院校更是鳳毛麟角；同時，高職院校的師生往往把學(xué)習(xí)專業(yè)技能作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重中之重，而把創(chuàng)業(yè)教育只是看作學(xué)生素質(zhì)教育和第二課堂活動的一部分，對于它的重要意義認(rèn)識還不夠深入。

其次，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)不夠完善。創(chuàng)業(yè)教育在高校中還沒有形成獨(dú)立的學(xué)科體系，也沒有完全貫穿于學(xué)生培養(yǎng)體系的始終。課程內(nèi)容零散、課時數(shù)量較少、師資隊伍薄弱等問題還普遍存在，很多高職院校只把創(chuàng)業(yè)教育課程同第二課堂的實(shí)踐活動結(jié)合在一起，通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；或通過建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行集中培訓(xùn)，同時，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程為必修課程的較少，大部分高職院校多設(shè)置為選修課，整個教育過程顯得零敲碎打，從而使創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性和完整性。

二、構(gòu)建四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式

創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過具體課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。無論是創(chuàng)新精神，還是創(chuàng)業(yè)技能，都不是在短期內(nèi)就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)業(yè)教育是一個循序漸進(jìn)的過程。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的最佳化，就必須構(gòu)建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，通過完整的課程，來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來一直致力于創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，目前已形成一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育課程，其內(nèi)容包括必修課程、選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程和創(chuàng)業(yè)模擬試訓(xùn)班課程，形成了四位一體的課程模式。課程的設(shè)置是以高職院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動為主線，以大學(xué)生的成長時序、大學(xué)生成長的內(nèi)在規(guī)律和校企共育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，分階段、有步驟地進(jìn)行。一年級上學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課程，奠定對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，確定創(chuàng)就業(yè)目標(biāo)；一年級下學(xué)期開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，該課程一直延續(xù)到三年級上學(xué)期，使學(xué)生形成一套符合自己特點(diǎn)、適應(yīng)社會需求的“個性模式”。一年級下學(xué)期至二年級上學(xué)期，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課程，學(xué)生可以以自身興趣為主導(dǎo)，針對自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求和創(chuàng)業(yè)知識技能的需求選擇對應(yīng)的選修課程，不斷完善創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)和提高專業(yè)能力。二年級上學(xué)期至三年級上學(xué)期，在校組建創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班，開設(shè)實(shí)踐課程，使學(xué)生在模擬訓(xùn)練中完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力為目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課程

學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育必修課程為“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”，開設(shè)課時為16學(xué)時，授課對象為全院一年級學(xué)生。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，充分強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在教學(xué)中突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，兼顧不同專業(yè)學(xué)生的整體知識體系，通過精選的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”課程總共分為創(chuàng)新學(xué)理論、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)三大部分，第一部分包括“創(chuàng)新思維的概念與培養(yǎng)”、“創(chuàng)新思維的訓(xùn)練”、“創(chuàng)新技能的認(rèn)識與掌握”、“創(chuàng)新研究與實(shí)踐”四個章節(jié)，涵蓋的內(nèi)容有：創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新思維的基本概念及訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)新技能的基本概念、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能等；第二部分包括“創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)”和“創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計與制作”兩個章節(jié)，內(nèi)容有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等；第三部分包括自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)創(chuàng)建策劃、自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)申辦程序、自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)管理等三個章節(jié)，內(nèi)容有創(chuàng)業(yè)資源的運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)模式選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、企業(yè)文化的營造等。通過課程，學(xué)生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。課程的教學(xué)方法主要以多媒體教學(xué)、專題討論和模擬創(chuàng)業(yè)為主，多媒體教學(xué)通過課件展示豐富的文字、圖表、聲音信息，給學(xué)生提供大量的感性材料，提高授課的信息量。同時，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主開展調(diào)查和總結(jié)，并通過分組討論，集體研討，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣為抓手，開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程

高職院校創(chuàng)業(yè)選修課程是從創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣為抓手，在各類型學(xué)科中選擇適用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要的課程，開展創(chuàng)業(yè)教育。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)本校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)立了包括“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“社會能力”、“創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力”和“實(shí)踐能力”五類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力一級指標(biāo)和“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”、“溝通表達(dá)能力”、“責(zé)任意識”等17個二級指標(biāo)，并針對五類指標(biāo)，開設(shè)了“公共關(guān)系學(xué)”、“創(chuàng)新思維”、“社交禮儀”、“商務(wù)談判與交流技巧”、“市場調(diào)查與預(yù)測”等28門創(chuàng)業(yè)選修課程。在這些課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)校充分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育鞏固理論基礎(chǔ)。

（三）以引導(dǎo)學(xué)生形成自我職業(yè)規(guī)劃為方向，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的渠道也得到了進(jìn)一步的拓展。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，對在校學(xué)生進(jìn)行普及性創(chuàng)業(yè)課程教育?！奥毲敖逃W(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”是系統(tǒng)的高職院校職業(yè)發(fā)展教育的在線服務(wù)平臺，采用開放式的教學(xué)方式。它運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)平臺和教師管理平臺組合在一起，通過學(xué)生的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，使老師對眾多的學(xué)生信息進(jìn)行系統(tǒng)化管理，不斷梳理教學(xué)情況，提供參考信息。

“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容主要圍繞“達(dá)人案例”和“創(chuàng)業(yè)知識”這兩個模塊展開，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功典型來汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時，在創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、解題、答題，不斷積累知識。從功能上看，該課程一方面幫助在校大學(xué)生從合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯入手，通過有針對性的網(wǎng)上培訓(xùn)和教育，提升自身的職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)；另一方面，依據(jù)科學(xué)的職業(yè)發(fā)展教育理念，使學(xué)生有效地認(rèn)知自己和管理自己、進(jìn)一步了解社會，并養(yǎng)成自覺規(guī)劃和完善自己的“慣性”。

（四）以創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班為平臺，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)院還專門開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班，實(shí)訓(xùn)班每學(xué)期開設(shè)1-2期，每期招收學(xué)生50名，授課學(xué)時為每期64學(xué)時，授課教師由學(xué)校獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格教師和模擬創(chuàng)業(yè)公司培訓(xùn)專員共同擔(dān)任，授課對象在通過創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試卷和創(chuàng)業(yè)認(rèn)識反饋表的報名學(xué)生中進(jìn)行選拔。

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班授課內(nèi)容分為“組建團(tuán)隊與架構(gòu)公司”、“項(xiàng)目確定與公司注冊”、“市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃”、“成本預(yù)算與營銷策劃”、“資金規(guī)劃與銷售管理”、“財務(wù)培訓(xùn)與財務(wù)管理”、“投資收益與風(fēng)險評估”和“創(chuàng)業(yè)計劃與開業(yè)準(zhǔn)備”八大模塊，既有創(chuàng)業(yè)理論的專門課時，也有網(wǎng)上實(shí)習(xí)和實(shí)崗演練，課程全面模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營管理過程。創(chuàng)業(yè)理論課程包含了創(chuàng)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)信息分析、商務(wù)談判等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程包含了制定創(chuàng)業(yè)計劃書、成本費(fèi)用預(yù)算、市場營銷計劃、預(yù)測銷售收入、投資收益分析等內(nèi)容。學(xué)生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運(yùn)營、管理等所有決策。通過課程，有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、四位一體創(chuàng)業(yè)教育課程模式的意義

由必修課程、選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程和創(chuàng)業(yè)模擬試訓(xùn)班課程組成的四位一體創(chuàng)業(yè)教育課程模式，圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)和學(xué)生自身需求，科學(xué)設(shè)定各種課程內(nèi)容，既注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性，也結(jié)合高職院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特色和學(xué)生的知識需求，保證了課程的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)上，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體指導(dǎo)優(yōu)勢和第二課堂的實(shí)踐參與優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式，盡可能為學(xué)生提供感性材料，通過體驗(yàn)式的教學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式，不斷優(yōu)化學(xué)校自身的教育課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。通過創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，幫助在校大學(xué)生不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們在踏上社會之前就掌握立身之本和立身之技，減輕他們的就業(yè)壓力。同時，通過創(chuàng)業(yè)教育課程也進(jìn)一步完善了本校的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和心理品質(zhì)等方面的教育內(nèi)容，涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，既能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而有效地完善高職院校的課程結(jié)構(gòu)。

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Abstract:Entrepreneurship courses in vocational colleges are the central part of entrepreneurship education. It plays an important role in improve entrepreneurship educational effectiveness. The article takes entrepreneurship courses in Suzhou Industrial Colleges as examples to analyze the development of entrepreneurship courses in this country and propose to construct a four- in- on systemof compulsory courses, selective courses, and remote courses and stimulate courses.

Keywords:vocational colleges; entrepreneurship education; courses constructionion

[責(zé)任編輯 曹穩(wěn)]

Research on Entrepreneurship Courses in Vocational Colleges———Taking Suzhou Institute of Industrial Technology as an Example

Ma Chang-shi，Chen Yu-guang，Chen Yi

江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目“以創(chuàng)業(yè)教育提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的研究”（項(xiàng)目編號：2010SJD880148）

馬長世，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

G715

A

1674－7747（2012）19－0019-04