王江海

蔡元培職業(yè)教育思想研究述評(píng)

王江海

作為一位杰出的教育家，蔡元培的教育思想備受眾多研究者關(guān)注，也被多方面研究，但是這些研究多集中于他的教育改革及其高等教育思想。而對(duì)其教育思想中的重要組成部分的職業(yè)教育思想，卻極少有人問津。通過對(duì)近十年來國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想的研究進(jìn)行梳理，總結(jié)一下蔡元培職業(yè)教育思想，以引起職業(yè)教育研究者的關(guān)注，進(jìn)而對(duì)職業(yè)教育思想史的研究有所拓展。

蔡元培；職業(yè)教育思想；研究

蔡元培先生是我國(guó)著名民主革命家、教育家、科學(xué)家。國(guó)內(nèi)對(duì)蔡元培先生研究甚多，內(nèi)容涉及各個(gè)方面。在蔡元培思想研究中，包括其政治思想、哲學(xué)思想、教育思想、科學(xué)思想、改革思想、管理思想、倫理思想、美學(xué)思想，等等。在其教育思想研究中，有辦學(xué)思想、美育思想、德育思想、教育倫理思想，等等，但多聚焦在高等教育思想、辦學(xué)思想、大學(xué)改革思想、美育思想等領(lǐng)域，且成果顯著，而對(duì)于其職業(yè)教育思想的研究，則顯得單薄，極不對(duì)稱。

一、蔡元培職業(yè)教育思想研究現(xiàn)狀

蔡元培的職業(yè)教育思想主要有以下幾方面：工讀”教育思想，職業(yè)教育的定位（含職業(yè)教育的地位與作用；職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系），職業(yè)教育的“實(shí)利主義”主張，職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃等教育思想。而這些思想涉及職業(yè)教育的方方面面，為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、道德教育、管理提供了重要參考意見。

蔡元培教育思想是中國(guó)教育史的重要組成部分，其職業(yè)教育思想也理應(yīng)成為中國(guó)職業(yè)教育史的重要組成內(nèi)容。而有關(guān)中國(guó)職業(yè)教育史的研究屈指可數(shù)，目前僅有謝長(zhǎng)法的《中國(guó)職業(yè)教育史》和米靖的《中國(guó)職業(yè)教育史研究》。至于職業(yè)教育思想的專門研究，目前仍屬空白。只有關(guān)于某位教育家的職業(yè)教育思想，或?qū)δ撤N職業(yè)教育思想的研究，遠(yuǎn)不及其他領(lǐng)域的思想研究。

對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想的專門研究目前還未出現(xiàn)。蔡元培職業(yè)教育思想，只閃現(xiàn)在一些全集/選集中，少有人整理。而對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想的研究論文，也是數(shù)量少、論述淺，顯得比較零落。

以“蔡元培”及“職業(yè)教育”為關(guān)鍵詞，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，結(jié)果相關(guān)文獻(xiàn)只有8篇，而且都是期刊文章，沒有學(xué)位論文；以同樣關(guān)鍵詞對(duì)萬方數(shù)據(jù)庫進(jìn)行主題搜索，獲得相關(guān)文獻(xiàn)14篇，去除與前重復(fù)的8篇，另有6篇文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)均是對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想的直接論述。對(duì)于蔡元培職業(yè)教育思想的相關(guān)研究，作為補(bǔ)充資料，有助于對(duì)其思想進(jìn)行完善。這些文獻(xiàn)所論述的內(nèi)容可概括為以下幾點(diǎn)。

1.關(guān)于職業(yè)教育定位。職業(yè)教育是實(shí)利主義教育，是“興業(yè)救國(guó)”之舉，是“社會(huì)百業(yè)進(jìn)步的途徑”[1]，也是“教育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分”。[2]通過職業(yè)教育，可以“解決人民生計(jì)”[3]，“提高人民的智力，擴(kuò)大人才資源，振興國(guó)家經(jīng)濟(jì)”。[4]

2.關(guān)于職業(yè)教育理論與實(shí)踐。職業(yè)教育應(yīng)“理論與實(shí)習(xí)并重”[1]，“專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并重”[2]，“注重學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性”[5]，“重視學(xué)生自然科學(xué)和實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)理念。職業(yè)教育是“大眾化教育”[2]，“注重辦學(xué)主體的廣泛性”[2]，提倡社會(huì)各方面參與職業(yè)教育，“整合社會(huì)資源辦學(xué)”[4]，借助“政府強(qiáng)有力的政策支持和宏觀層面上的調(diào)控”[3]，實(shí)行社會(huì)化辦學(xué)和社會(huì)化教育。另外，“社會(huì)調(diào)查是職業(yè)教育辦學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)”[2]，“專業(yè)建設(shè)要以社會(huì)需要為依據(jù)”[4]，“根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才”[6]，“面向?qū)嶋H培養(yǎng)合格的職業(yè)人才”。[7]

4.關(guān)于職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。一方面，要“重視職業(yè)教育的基礎(chǔ)連貫性”，“重視小學(xué)階段的職業(yè)教育”[5]，“主張?jiān)谄胀ń逃凶⒅鼐C合教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的啟蒙”[2]；另一方面，變革傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念，宣傳職業(yè)教育與普通教育只是同質(zhì)不同類的主張，“確立職業(yè)教育在教育體系中的地位”。[3]職業(yè)教育具有其獨(dú)特特質(zhì)與作用，普通教育無法替代，從而更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.關(guān)于職業(yè)道德教育。對(duì)于職業(yè)教育，蔡元培“倡導(dǎo)職業(yè)道德教育”[5]，蔡元培曾指出：“德育實(shí)為完全人格之本，若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足以助其為惡，無益也”[8]，故應(yīng)“注重學(xué)生思想道德教育”[4]工作。

6.關(guān)于工讀主義教育思潮。工讀主義思想萌發(fā)于第一次世界大戰(zhàn)期間，時(shí)值蔡元培正對(duì)旅法華工開展教育活動(dòng)。加之隨后的國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和“勞工神圣”思想影響，出現(xiàn)了工讀互助教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出多種工讀主義思想，各有側(cè)重。工讀主義孕育于“學(xué)徒制”[9]，“半工半讀”“是工讀主義的具體實(shí)踐形式，其基本含義是提倡做工和求學(xué)相結(jié)合，做工和讀書相結(jié)合?！边@種思想，堅(jiān)持實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，邊讀書邊勞動(dòng)。是職業(yè)教育的新模式探索。

這些文獻(xiàn)，構(gòu)成了對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想研究的主要期刊資料。雖然對(duì)于其職業(yè)教育思想各方面均有所涉及，但整理不足，詮釋略顯粗糙。對(duì)于每個(gè)思想點(diǎn)，沒有細(xì)致展開，多是一筆帶過，模糊不清。

從文獻(xiàn)的出版時(shí)間來看，始于20世紀(jì)80年代，一直持續(xù)至今。然而，自1990年至1999年間，出現(xiàn)斷裂，中間連續(xù)十年，蔡元培職業(yè)教育思想無人問津。直至1999年，研究復(fù)燃，但是研究力度每年僅限于2-5篇之間，說明蔡元培職業(yè)教育思想從未成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。這也給后來研究者留下了更多的研究空間。

二、蔡元培職業(yè)教育思想研究的不足

目前對(duì)于蔡元培職業(yè)教育思想研究，總體來看呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)不足。

1.整體研究相當(dāng)薄弱，至今尚無人系統(tǒng)整理其職業(yè)教育思想。國(guó)內(nèi)職業(yè)教育史研究稀少，目前只有《中國(guó)職業(yè)教育史》（謝長(zhǎng)法著）和《中國(guó)職業(yè)教育史研究》（米靖著）兩部。這兩部著作，均按照時(shí)間邏輯，敘述了各時(shí)期內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展和嬗變。對(duì)于教育家的職業(yè)教育思想，著墨并不多。至于學(xué)位論文，鑒于蔡元培在高等教育史上的定位，雖然對(duì)其教育思想研究眾多紛雜，但是對(duì)于其職業(yè)教育思想，未有人研究。

2.相關(guān)研究各有側(cè)重，全面性不足。經(jīng)過筆者整理，蔡元培職業(yè)教育思想大約有六點(diǎn)，即關(guān)于職業(yè)教育定位；關(guān)于職業(yè)教育理論與實(shí)踐；關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)理念；關(guān)于職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系；關(guān)于職業(yè)道德教育；關(guān)于工讀主義教育思潮以及女子職業(yè)教育。而所有文獻(xiàn)中，多以兩三點(diǎn)為主，敘述簡(jiǎn)略，缺乏全面性。

3.各項(xiàng)研究均是對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想的粗線條鋪敘，對(duì)于時(shí)代背景、理論基礎(chǔ)以及評(píng)述均未有涉及，使得研究缺乏力度。蔡元培橫跨清末與民國(guó)兩個(gè)時(shí)代，社會(huì)政治動(dòng)蕩不安，教育環(huán)境復(fù)雜，其職業(yè)教育思想與社會(huì)時(shí)代背景有極大關(guān)聯(lián)，不能忽視。

4.相關(guān)文獻(xiàn)試圖對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想有所評(píng)價(jià)，但是評(píng)述不當(dāng)。對(duì)于蔡元培的職業(yè)教育思想，評(píng)述標(biāo)準(zhǔn)除卻現(xiàn)在的職業(yè)教育理念對(duì)照，還應(yīng)該以當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)。每種職業(yè)教育思想都是時(shí)代的產(chǎn)物，完全棄之時(shí)代參照不顧，有失客觀公允。

5.對(duì)蔡元培職業(yè)教育思想定位不當(dāng)，研究其職業(yè)教育思想，卻以其高等教育家的身份視之，定位偏頗。在蔡元培一生教育活動(dòng)中，先后任職于中西學(xué)堂（1898年），澄衷學(xué)堂（1901年），南洋公學(xué)（1901年9月），民國(guó)教育部（1912年），勤工儉學(xué)會(huì)（1913年后），北京大學(xué)（1916年），國(guó)民政府大學(xué)院（1927年）等。其從事高等教育活動(dòng)與職業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容，差額并不明顯，由于高等教育傳統(tǒng)觀念影響，其職業(yè)教育思想備受冷落。

6.蔡元培職業(yè)教育思想內(nèi)容研究過于粗略。對(duì)于蔡元培職業(yè)教育思想，研究者多是堆積一些資料，粗線條勾勒，進(jìn)行觀點(diǎn)論證。材料處理不嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)論證不足。筆者認(rèn)為，蔡元培每一項(xiàng)職業(yè)教育思想，都與其各時(shí)段思想相關(guān)，應(yīng)全面擇選資料，而非局限于某一年，或某幾年的教育資料。

7.對(duì)于蔡元培職業(yè)教育思想研究，相關(guān)哲學(xué)思想、政治思想等研究不足。蔡元培生逢亂世，政局動(dòng)蕩變遷。早年飽讀經(jīng)史，點(diǎn)翰林院庶吉士，后來又赴歐洲，留學(xué)德法。生平的復(fù)雜決定其思想的繁博。對(duì)于其職業(yè)教育思想的研究，應(yīng)考究其政治思想和哲學(xué)思想，甚至其科學(xué)思想和倫理思想，也應(yīng)在考慮之列。

目前，對(duì)于蔡元培職業(yè)教育思想的研究，仍停留于對(duì)其職業(yè)教育思想的略讀階段。缺乏深究，缺乏系統(tǒng)性，缺乏新視角。由于中國(guó)職業(yè)教育思想史研究不足，導(dǎo)致對(duì)于教育思想家的職業(yè)教育思想研究也相應(yīng)不足，只對(duì)于經(jīng)典職業(yè)教育家的思想有所研究，而對(duì)于非主流職業(yè)教育家身份的蔡元培，因?yàn)槠涓叩冉逃母锏某煽?jī)，掩蓋了其職業(yè)教育的亮點(diǎn)。通過研究蔡元培職業(yè)教育思想，對(duì)于當(dāng)今職業(yè)教育提供一種啟示，為職業(yè)教育發(fā)展提供做參考。如蔡元培曾強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，由于傳統(tǒng)觀念作祟，職業(yè)教育發(fā)展需要變革觀念。而時(shí)至今日，職業(yè)教育發(fā)展面貌雖然已經(jīng)翻天覆地，但是職業(yè)教育的觀念仍滯留于前代。改進(jìn)職業(yè)教育傳統(tǒng)思想觀念，仍然任重道遠(yuǎn)。

[1]宋學(xué)勤.簡(jiǎn)論蔡元培職業(yè)教育思想[J].河北職技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）,2001（5）.

[2]周宏軍.蔡元培職業(yè)教育思想的當(dāng)代啟示[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào),2005（5）.

[3]陳國(guó)平.蔡元培職業(yè)教育思想述評(píng)[J].職教論壇,2006（6）.

[4]黃宏偉.蔡元培職業(yè)教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J].職教通訊,2010（3）.

[5]史重慶.蔡元培職業(yè)教育思想探析[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2011（1）.

[6]楊靜如，河海.蔡元培職業(yè)教育思想及現(xiàn)實(shí)啟示[J].職教論壇,2009（5）.

[7]梁柱.論蔡元培的職業(yè)教育思想[J].教育研究,2006（7）.

[8]蔡元培.蔡元培全集（第三卷）[M].北京：中華書局,1959.

[9]耿潔.我國(guó)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式的歷史發(fā)展和實(shí)踐[J].職教通訊,2007（3）.

A Study on Cai Yuan-pei’s Thought of Vocational Education

Wang Jiang-hai

As an outstanding educationist, Cai Yuanpei’s educational thought is attracted many researchers’attention,also is attracted many aspects of the research. But these researchs focused on education reform, and theidea of higher education. The thought of vocational education as his education thought important component, haveperson make inquires rarely. This article through to the nearly ten years of domestic scholars on Cai Yuanpei’sthought of vocational education on carding, aimed at the Cai Yuanpei occupation education thought to explore,causes the occupation education researchers attention, and the thought of vocational education the study of the historyof the thought of vocational development.

Cai Yuan-pei;thought of vocational education;research

王江海，男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)師范學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育思想史。

G719

A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2012）19-0049-03

[責(zé)任編輯 金蓮順]