王麗琴

高職生思想狀況調(diào)查與思考

王麗琴

通過問卷調(diào)查，了解目前高職院大學(xué)生的基本思想狀況，并進(jìn)行總體評(píng)價(jià)和特征分析。進(jìn)而提出通過五個(gè)方面的工作：創(chuàng)新思想政治教育模式、深化教學(xué)改革、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善大學(xué)生素質(zhì)教育的立體化平臺(tái)、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理教育、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)這些措施，以提高高職院學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

高職生；思想狀況；綜合素質(zhì)

為了全面、客觀、正確地估價(jià)高職院大學(xué)生的思想狀況，把握當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)生思想教育工作的適應(yīng)性、有效性和針對(duì)性，做好新形勢(shì)下學(xué)生思想教育工作，筆者對(duì)高職院478名學(xué)生作了問卷調(diào)查，概括出目前高職院大學(xué)生思想的基本傾向、主流及存在的問題，并結(jié)合實(shí)際做出思考。

一、高職生思想上的矛盾與困惑

（一）積極要求進(jìn)步，但主動(dòng)參與政治活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，模范作用不明顯

有相當(dāng)部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)、成才動(dòng)機(jī)較少與國(guó)家振興、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，主要取向是自我價(jià)值、自我奮斗，有明顯的功利性。他們對(duì)參與政治活動(dòng)不夠主動(dòng)、積極。有6.07%的學(xué)生不想、沒有時(shí)間關(guān)心國(guó)家大事，有48.1%的學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心表現(xiàn)一般。有32.4%的同學(xué)不了解學(xué)院的核心價(jià)值觀，有13.2%的同學(xué)不想了解學(xué)院的核心價(jià)值觀。有41.4%的學(xué)生入黨是為了謀求仕途發(fā)展。有28.2%的學(xué)生覺得大多數(shù)黨員在入黨前后表現(xiàn)不一。對(duì)“在一些關(guān)鍵時(shí)刻，您身邊的共產(chǎn)黨員和學(xué)生干部的表現(xiàn)怎樣”這一問題，36.2%的學(xué)生認(rèn)為“表現(xiàn)平平，等同一般群眾”，14.4%的學(xué)生認(rèn)為“表現(xiàn)不佳，令人失望”，有40.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)院吸收黨員的制度不滿意。

（二）自我期望值高，對(duì)學(xué)院教育教學(xué)現(xiàn)狀不滿意

有17.8%的學(xué)生表示為了不受處分而被迫遵守學(xué)院的規(guī)章制度。對(duì)“您對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度”問題，25.7%的學(xué)生表示“混個(gè)文憑”、13.2%的學(xué)生表示“不感興趣，不想學(xué)”；對(duì)“您對(duì)曠課原因的看法”問題，32.8%的學(xué)生表示“對(duì)所上課程不感興趣”、19%的學(xué)生認(rèn)為“授課質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大”、14.9%的學(xué)生認(rèn)為“授課內(nèi)容不是非常有用”；對(duì)“您與任課教師之間的溝通情況”問題，41.4%的學(xué)生選擇“很少溝通”、12.1%的學(xué)生選擇“不敢溝通”、11.7%的學(xué)生選擇“沒有必要，不想溝通”。對(duì)“您是如何看待學(xué)院吸收黨員的制度”問題，26.4%的學(xué)生表示“不滿意”、14%的學(xué)生表示“極不滿意”。對(duì)“您認(rèn)為黨支部組織生活的效果”問題，44.4%的學(xué)生認(rèn)為“成效一般”、31.2%的學(xué)生認(rèn)為“流于形式”?！澳陌嗉?jí)在推薦入黨對(duì)象時(shí)公平、公正、公開情況”問題，22.8%的學(xué)生認(rèn)為“不公平、不公正、不公開”，僅有22.4%的學(xué)生認(rèn)為“公平、公正、公開”。

（三）注重知識(shí)和技能的掌握，忽視綜合素質(zhì)的提高

對(duì)“您認(rèn)為企業(yè)最看重大學(xué)生的什么素質(zhì)”問題，38.7%學(xué)生選擇“專業(yè)能力”；對(duì)“選擇職業(yè)時(shí)，您最看重哪個(gè)因素”問題，19.9%的學(xué)生選擇“專業(yè)對(duì)口”、13.2%的學(xué)生選擇“符合個(gè)人喜好”；對(duì)“您對(duì)參加校園文化活動(dòng)的態(tài)度”問題，35.8%的學(xué)生選擇“獲得綜合測(cè)評(píng)加分”，11.9%的學(xué)生選擇“不被扣分”，只有27.4%的學(xué)生選擇“提高自身素質(zhì)”。對(duì)“您認(rèn)為參加志愿者活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)”問題，22.6%的學(xué)生選擇“加素質(zhì)分”，10%的學(xué)生選擇“被迫參加”，8.8%的學(xué)生選擇“隨大流”。

（四）部分學(xué)生焦慮情緒嚴(yán)重，心理問題不容忽視

經(jīng)過心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)12.3%的學(xué)生有心理問題。從本次調(diào)查來(lái)看，高職生普遍存在的一般性心理問題主要有：學(xué)習(xí)心理問題、情感心理問題、人際關(guān)系心理問題、就業(yè)心理問題等。如對(duì)“導(dǎo)致您心理壓力最主要原因是”問題，有27.4%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)壓力”，有19.2%的學(xué)生選擇“就業(yè)壓力”，有19.2%的學(xué)生選擇“經(jīng)濟(jì)條件”。少數(shù)學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理問題。在實(shí)際工作和相關(guān)調(diào)查中，筆者了解到學(xué)生比較嚴(yán)重的心理問題是：人際交往的冷漠和恐怖，面對(duì)學(xué)習(xí)、擇業(yè)與考試壓力時(shí)的嚴(yán)重焦慮狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向，性心理偏差與越軌行為引發(fā)的激烈矛盾沖突，性格特征的嚴(yán)重缺陷引起的人格障礙。盡管存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生是少數(shù)，但他們對(duì)學(xué)院精神文明和安全穩(wěn)定、他人正常生活和自己生存發(fā)展甚至生命可能產(chǎn)生的危害不容小視，需要予以特別的關(guān)注。[1]

（五）我行我素，缺乏自控能力

對(duì)“您認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因”問題，有34.3%的學(xué)生選擇“貪玩、無(wú)毅力”。對(duì)“您對(duì)曠課原因看法”問題，有32.8%的學(xué)生選擇“對(duì)所上課程不感興趣”，有21%的學(xué)生選擇“玩累了、心情不好，不想上課”。對(duì)“您在晚自習(xí)時(shí)的狀況”問題，有32.4%的學(xué)生選擇“玩游戲、聽音樂”，有21.8%的學(xué)生選擇“談戀愛、聊天、睡覺”。對(duì)“您每天玩游戲的時(shí)間”問題，有22%的學(xué)生選擇“2至6小時(shí)”。對(duì)“您在周末自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間”問題，有11.5%的學(xué)生選擇“不學(xué)習(xí)”。對(duì)“您對(duì)大學(xué)生戀愛中不文明行為的看法”問題，有25.3%的學(xué)生選擇“想怎么做就怎么做”。

（六）隨波逐流，發(fā)展規(guī)劃不明確

對(duì)“您做過學(xué)業(yè)規(guī)劃”問題，19.4%的學(xué)生選擇“沒有做”，8.2%的學(xué)生選擇“覺得沒有用，不想做”，僅有16.7%的學(xué)生選擇“正在做”。對(duì)“您對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度”問題，25.7%的學(xué)生選擇“混個(gè)文憑”，13.4%的學(xué)生選擇“不感興趣，不想學(xué)”。對(duì)“您認(rèn)為大學(xué)里談戀愛的最重要原因”問題，28.9%的學(xué)生選擇“因孤單而找個(gè)伴”，16.7%的學(xué)生選擇“生理需要”，9.8%的學(xué)生選擇“時(shí)尚，大家都這么做”。

二、思考和建議

（一）創(chuàng)新思想政治教育模式

在教育內(nèi)容上，以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)行全方位培養(yǎng)和塑造。

1.教育方式方法方面。堅(jiān)持思想政治教育第一課堂與第二課堂相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育工作與大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育工作與解決學(xué)生的實(shí)際問題和困難相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育工作與黨團(tuán)建設(shè)相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育工作與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合；堅(jiān)持思想政治教育和學(xué)生的自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持網(wǎng)上和網(wǎng)下思想政治教育工作相結(jié)合。[2]

2.教育的配合方面。構(gòu)建學(xué)院、家庭以及社會(huì)三位一體的思想政治教育體系。確保學(xué)院、家庭、社會(huì)在教育方向上保持一致和統(tǒng)一性；在教育過程中保持連續(xù)性；在教育作用上保持互補(bǔ)性；在教育影響上保持滲透性。

3.教育的融合方面。要讓全員育人、全方位育人和全程育人的教育理念在學(xué)院教職員工頭腦中深入扎根，要將教書育人、教育育人、服務(wù)育人和管理育人的責(zé)任落實(shí)到人，加強(qiáng)各部門之間的溝通、協(xié)調(diào)，形成齊抓共管教育管理機(jī)制。

4.教育的銜接方面。要與學(xué)生在高中的表現(xiàn)相結(jié)合。高中階段建立的學(xué)生德育檔案，記錄了學(xué)生在高中階段接受思想政治教育的情況，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，德育檔案可以為大學(xué)進(jìn)行思想政治教育提供參考和依據(jù)，做到因材施教，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)和高中思想政治教育的平穩(wěn)過渡和有效銜接，為大學(xué)思想政治教育取得更好的效果以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)工作機(jī)制，完善教學(xué)管理制度，按照“導(dǎo)教相融，學(xué)做合一”教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，進(jìn)一步完善教學(xué)做一體化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力形成實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系；圍繞教育質(zhì)量工程項(xiàng)目，開發(fā)專業(yè)教師、學(xué)生技能測(cè)試包；制訂專業(yè)教師準(zhǔn)入教學(xué)制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量考核，形成完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

（三）做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升高職生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力

把學(xué)業(yè)規(guī)劃作為必修課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)業(yè)規(guī)劃分成“求職就業(yè)、學(xué)業(yè)深造、自主創(chuàng)業(yè)”三個(gè)模塊按學(xué)期分步實(shí)施。

實(shí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表制度，任課教師在“時(shí)間的規(guī)劃、所學(xué)知識(shí)的規(guī)劃、培養(yǎng)技能的規(guī)劃、綜合素質(zhì)與能力的規(guī)劃”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，任課教師必須經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生不斷修正和調(diào)整目標(biāo)，并將修正和調(diào)整的內(nèi)容記錄在學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表中。教學(xué)部門要定期對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)查、分析，及時(shí)制定靈活的制度措施，為高職生搭建實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的平臺(tái)。

（四）完善高職生素質(zhì)教育的立體化平臺(tái)，進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是一個(gè)多層次、多視角、多渠道的工作，專業(yè)組織機(jī)構(gòu)的建立與管理極為重要。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)教育的實(shí)效性。

1.促進(jìn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向。提高素質(zhì)教育的針對(duì)性。按照貼近大學(xué)生實(shí)際的原則，開設(shè)大學(xué)生素質(zhì)教育必修課程和多元化的相關(guān)選修課程，課程設(shè)置和內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)踐性。素質(zhì)教育要貫穿高職階段教育的全過程，分年級(jí)和專業(yè)有所側(cè)重。

2.促進(jìn)力量整合。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)教育的專業(yè)性。打造一支素質(zhì)教育專業(yè)隊(duì)伍是學(xué)院素質(zhì)教育的重點(diǎn)工程。

3.促進(jìn)氛圍營(yíng)造。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高素質(zhì)教育的滲透性。從物質(zhì)與精神等方面著手，努力建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展需要和順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展需要的校園文化，提高素質(zhì)教育工作的實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)和改進(jìn)高職生心理教育，提升其心理素質(zhì)

心理教育工作的根本宗旨是“優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，保進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸?！?。要做好大學(xué)生的心理教育，應(yīng)當(dāng)從根本宗旨出發(fā)；要取得成效，需要實(shí)現(xiàn)多方面的變革。在強(qiáng)調(diào)預(yù)防心理障礙和心理疾病的同時(shí)，注重提高心理健康水平以及提高心理素質(zhì)；在開展障礙性、矯治性心理咨詢和心理治療的同時(shí)，注重實(shí)施發(fā)展性、積極的心理教育；在開展心理教育服務(wù)性活動(dòng)的同時(shí)，注重進(jìn)行心理教育的研究；在從事心理咨詢、心理教育實(shí)踐的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)、技能，提高工作水平。[3]

（六）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)

通過整合學(xué)院資源、聘請(qǐng)社會(huì)和企業(yè)相關(guān)專家，組建一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，積極開展職業(yè)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大力加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；通過建立畢業(yè)生資源信息庫(kù)，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的開發(fā)，建立更廣泛的就業(yè)基地，提供更多更及時(shí)的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供足量?jī)?yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位。[4]

[1]王兆珍，趙希波，孫國(guó)翠.當(dāng)前大學(xué)生思想狀況調(diào)查研究與思考[J].當(dāng)代教育論壇，2007（8）：76-78.

[2]張健.高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐課程的整合[J].中國(guó)高教研究，2008（1）：63-64.

[3]朱愛勝，崔景貴.當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展與對(duì)策[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]張曉霞.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：90-93.

王麗琴，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、自?dòng)控制。

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1674-7747（2012）11-0055-03

[責(zé)任編輯 李漪]