■ 周志莉(江蘇省高郵市第一小學(xué))

磨刀不誤砍柴功，磨好“預(yù)習(xí)”這把刀，將事半功倍。在語文教學(xué)中，我始終著力抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，并取得了很好的效果。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)的步驟

1.讀。借助拼音反復(fù)讀生字和生詞，特別是多讀容易讀錯(cuò)的字音。如平翹舌音、前后音、邊音、鼻音等，然后讀讀課文，了解課文的大意，通過反復(fù)讀來記住生字的讀音。

2.劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和查考。(1)標(biāo)出課文的自然段;(2)劃出生字詞語;(3)劃出重點(diǎn)句子，如“中心句”“過渡句”“總結(jié)句”“修辭句”，以及含義深刻的句子。在標(biāo)劃過程中，注意用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。比如:文中的生字生詞可以用下劃線標(biāo)出;容易寫錯(cuò)的字用“□”標(biāo)記;需要著重理解的詞語用“△”標(biāo)明，描寫優(yōu)美的句子用“……”，不懂的地方打上“?”。這樣形成習(xí)慣，到上課時(shí)，就可以提高聽課的效率。

3.查。凡是要求掌握的生字和詞語都應(yīng)該了解它的意思。有的可以結(jié)合課文句子理解，有的可以借助圖畫理解，但更多的還得借助字典、詞典理解。因此，對(duì)于生字詞語，應(yīng)該多查字典，了解它們的意思，看看某個(gè)生字還可以組成什么詞。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯，而且還使他們養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。

4.想。在預(yù)習(xí)完生字詞的音、形、義以后，再讀讀課文，想想課文講的是什么，然后結(jié)合課后題，在課文中尋找答案并畫下來。最后再想想還有哪些詞語不理解，有什么疑問并在書上做上記號(hào)，以便上課認(rèn)真聽講或詢問老師。這樣所學(xué)的知識(shí)更牢，留下的印象更深。

5.抄。知識(shí)積累如“涓涓細(xì)流匯成大?！?，知識(shí)就是日積月累的過程。預(yù)習(xí)中所涉及的知識(shí)比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識(shí)以及課文中的好詞佳句等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高預(yù)習(xí)的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、預(yù)習(xí)的收效

1.強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思考;在聽課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)。

2.加強(qiáng)了自我探索，打好了注意定向的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，強(qiáng)化了聽課的目的。這樣，對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。從心理學(xué)的角度來講，這為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說，學(xué)生帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。

3.及早掌握學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解;預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這樣，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免平均用力及主觀主義的傾向。

4.人人獲得了練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)素質(zhì)提高。不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只有幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些學(xué)生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確答案告訴了大家;還有一些懶惰的學(xué)生根本沒有主動(dòng)思考。學(xué)生不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低，又如何提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢?進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)也相應(yīng)提高了。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問。這些疑問，有的可以通過教學(xué)解決，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。青少年的求知欲是很旺盛的，自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

由此可見，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，磨好“預(yù)習(xí)”這把刀，語文教學(xué)將事半功倍。