■ 吳瓊姣(湖北省孝感市文昌中學(xué))

新課程實(shí)施已十年，這期間，作為語文教師的我走過了很多彎路，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀讓我倍感憂慮。同時，我不斷在探索的路上艱難行進(jìn)，力求讓學(xué)生真正愛語文、懂語文，讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)。如果教師能夠把酷愛語文的火花移植到學(xué)生的心里，把酷愛思考的習(xí)慣傳播到學(xué)生身上，語文教學(xué)狀況就會大大改觀。在教學(xué)過程中，如何使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，這是每一位語文教師面臨的問題。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，才會主動地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造。

我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在每節(jié)語文課學(xué)習(xí)新課文前的三分鐘，進(jìn)行兩個“表演”：一是施展特長“我要寫”，要求兩分鐘在黑板上寫一句名言;二是張揚(yáng)個性“我要讀”，要求從課文中自選自讀一分鐘。各小組間及小組各成員輪流進(jìn)行。隨著活動的開展，學(xué)生由對活動的興趣發(fā)展到了對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就連那些原來認(rèn)為語文課無趣的學(xué)生也變得積極主動了，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、展示學(xué)生學(xué)習(xí)語文的常態(tài)

語文課堂所展現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的常態(tài)，帶有表演性質(zhì)甚至提前把問題和答案投放給學(xué)生的課堂，是沒有教學(xué)效果的。語文課程也不是要求教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，促使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究著學(xué)習(xí)。教師要減少在課堂上“表演”的時間，多給學(xué)生時間思考，多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個性，走上創(chuàng)造之路。

在七年級新生學(xué)習(xí)第一篇課文《在山的那邊》時，我就以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行授課，教會學(xué)生完成課堂筆記。課堂筆記由兩部分組成：1．“我的學(xué)習(xí)”。有生字難詞、作者簡介、寫作背景、朗讀課文后所要討論的問題及解答。前三項由學(xué)生自行解決，再由學(xué)生代表訂正，后一項在黑板上寫出教師精心設(shè)計的問題。練習(xí)或討論題，在一定時間內(nèi)分組討論后由小組成員推薦發(fā)言人發(fā)表意見，并把重要內(nèi)容板書出來，教師或?qū)W生還要及時給予相應(yīng)的評價。2．“我的探究”。包括“我的問題”“我的解答”“我的收獲”等，學(xué)完課文后學(xué)生如果還存在問題，就要記下來，通過與同學(xué)探討或向教師請教加以解決。學(xué)過這篇文章后，學(xué)生有何收獲也要寫下來，篇幅長短不限，只要有話可寫就行。一開始授課進(jìn)度比我設(shè)想的要慢一些，學(xué)生完成的情況也不太好，后又經(jīng)過指導(dǎo)、督促才好多了，經(jīng)過一兩個月的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與我所設(shè)計的相差無幾了，學(xué)習(xí)語文的積極性也高漲起來了。同時，教師還要善于機(jī)智地處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，比如小組各成員在討論過程中往往與教師先前預(yù)設(shè)的情況有出入，甚至有時出入很大，教師要及時調(diào)整到學(xué)生能接受的程度;還有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如組員不聽從小組長的分配與督促等，教師也要妥善處理，使教學(xué)過程一直向著有利于全班學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證不同層次的學(xué)生在不同的時間內(nèi)都有所獲。這樣的課堂教學(xué)，教師花費(fèi)的時間和心血主要集中在學(xué)生學(xué)的方面，在課內(nèi)課外都在思考著如何讓自己的學(xué)生喜歡上語文課，如何讓學(xué)生在自己的課堂上收獲更多等。教師在課下精心培養(yǎng)小組長，讓小組長成為自己的左膀右臂，再由現(xiàn)任小組長推薦下一任小組長，直到小組成員全都在語文課堂上好好學(xué)習(xí)、快樂成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

在語文課堂教學(xué)中，我個人認(rèn)為，如果離開了一個“讀”字，那就什么都沒有了。換句話說，抓住了這個“讀”字，語文能力、思想教育、情操的陶冶等便都在其中。為了培養(yǎng)學(xué)生語文的閱讀能力，在語文課堂上我非常重視閱讀，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過誦讀感知文本的內(nèi)容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術(shù)魅力。在平時的語文教學(xué)中，我根據(jù)不同課文的不同要求，力圖做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”：采用默讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，如《走一步，再走一步》《月亮上的足跡》;采用輪讀課文的方式講故事，如《羚羊木雕》;采用生生賽讀的方式比輸贏，如《金色花》《荷葉 母親》;采用分角色朗讀的形式，如《盲孩子和他的影子》……在朗朗的讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者進(jìn)行直接的情感交流;在朗朗的讀書聲中，學(xué)生仿佛身臨其境、感同身受，表達(dá)著自己那份內(nèi)心的激動。我還在每周安排的一節(jié)語文閱讀課上循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并把課本上要求學(xué)生閱讀的名著落實(shí)到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，我也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章、好語句摘抄給學(xué)生共享，還要讓學(xué)生對于初中生必背的古詩文做到脫口而出、隨手寫出，讓學(xué)生在閱讀中享受語文的樂趣。

四、搭建學(xué)生學(xué)習(xí)語文的平臺

新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，這就要求教師在精心備課時心中始終裝著自己的學(xué)生，除備書本、備教材等常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，時時把學(xué)生的需要放在首位，以他們的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，多思考如何才能用更精練的語言、更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展。所以，課下我每天都要與學(xué)生談心或進(jìn)行書面交流，如對課文的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動時間和空間等。由此充分地了解自己的學(xué)生，使課堂的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。

五、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道

課堂小天地，生活大課堂。語文教學(xué)只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，是要在工作、生活中恰當(dāng)而熟練地表情達(dá)意，這就要求教師把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，面向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”，日常生活“語文化”。比如組織學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，分成不同的小組，搜集家庭、校園、社會運(yùn)用語言文字的情況，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了用成語化出的店名，如“小菜一碟”“依依不舍”“我行我素”等，還有有趣的店名，如“淘氣包”(賣包子的)“油禮啦”(送油的)“主腳”(賣鞋的)“花花飾界”(賣飾品的)等;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中一些經(jīng)典的廣告詞，如“車到山前必有路，有路必有豐田車”(汽車)“一切從頭開始”(理發(fā))等。學(xué)生在活動后的收獲中寫道：“在社會的每一個角落，我們都會看到語文的影子;只要仔細(xì)觀察你的身邊，你就會發(fā)現(xiàn)處處都是語文的足跡，語文離不開生活就像魚兒離不開水?！卑颜Z文教學(xué)和生活緊密地結(jié)合在一起，將學(xué)生的視線引向家庭、社會，讓他們在接觸生活的過程中，暢游在語文學(xué)習(xí)的天地里，提高能力、培養(yǎng)情感，這不就是語文教學(xué)的目的嗎?