■ 劉 穎(河南省鄭州市第五十一中學(xué))

現(xiàn)代語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生個性的持續(xù)發(fā)展。

《學(xué)論》中有這樣一段話：“古君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和，易，思，可謂善喻矣。”“道”就是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識路線，啟發(fā)學(xué)生思維活動走向正軌;“強”就是激勵學(xué)生長期探求新知識的積極性，強化學(xué)生的點滴進(jìn)步，不壓抑學(xué)生;“開”即給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，鍛煉學(xué)生獨立探索問題的能力，不生硬灌輸答案。施教得法，貴在引導(dǎo);求學(xué)主動，妙在開竅，點燃學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的熱情。

我在教學(xué)中堅持從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生為本，具體做法如下：

一、每天利用課前三分鐘，進(jìn)行“邊講邊悟”口語常規(guī)訓(xùn)練

1．自我介紹的方法，以學(xué)號為序，其他學(xué)生在傾聽后，針對所寫的內(nèi)容、構(gòu)思、語言諸方面進(jìn)行評析。2．講成語故事，每個學(xué)生有一個成語故事積累本，一天一人，成語及解釋通過幻燈片顯示，每個成語講述后，請兩三位學(xué)生造句，將一周的成語連在一起讓學(xué)生自己編故事。3．以“我喜歡的一句名言”為主題，進(jìn)行課前演講，學(xué)生自己評選演講明星。4．讀感想日記，讓學(xué)生聆聽一首歌，一篇優(yōu)美的詩文，欣賞一段flash動畫，MTV畫面，一幅名畫……邊欣賞邊感悟，即興作文。當(dāng)然，課前的訓(xùn)練形式很多，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與自我創(chuàng)造欲望，訓(xùn)練他們的語言組織、分析、歸納、評判、表達(dá)等能力。

二、讓學(xué)生做主角，注重創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)

充分發(fā)揮自身的品德、智力、能力，獨立性與自主性，獲取語文知識，形成語文能力。

1．學(xué)做小老師進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手、動腦能力。教師的講授方式也是可以影響學(xué)生的，自讀課讓學(xué)生去嘗試做小老師，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如講授《斑羚飛渡》一文時，讓學(xué)生從網(wǎng)上、工具書中搜索資料，分組設(shè)計討論題，制定本課的學(xué)案，再由同學(xué)推選小老師講課，大家暢所欲言，教學(xué)相長，形成民主和諧的氛圍。在學(xué)習(xí)新聞時，學(xué)生學(xué)做小記者、小編輯進(jìn)行答記者問活動，設(shè)計手抄報……

2．課堂上的小辯論刺激了思辨能力。語文教學(xué)一方面是讓學(xué)生獲得知識，另一方面是讓學(xué)生運用知識，而后者更為重要。教師應(yīng)適當(dāng)啟疑激思，讓學(xué)生在辯論中求得真解。如教授《貓》一文時，對于主題思想的認(rèn)識有兩種看法，正反雙方分組進(jìn)行辯論，讓學(xué)生從文中找證據(jù)，在辯論中啟思，使學(xué)生明確閱讀同一作品可以從不同的角度、不同的側(cè)面去理解，吸收更多的思想和營養(yǎng)。

3．語文活動課激發(fā)了表演和創(chuàng)造才能。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運用知識、解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。語文活動課使全體學(xué)生都能參加豐富多彩的語文實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。詩歌配樂配畫朗讀，古詩詞誦讀與賞析，成語接龍比賽，填對聯(lián)謎語，編輯手抄報，表演課本劇……都非常適合中學(xué)生。

學(xué)習(xí)戲劇單元后排演課本劇，將所學(xué)的小說、散文、詩歌等改編成戲劇表演，學(xué)生經(jīng)過討論與探究，對角色的把握很到位，根據(jù)劇中人物的特點，融入技能情感等因素，將知、情、意、行有機地結(jié)合起來，既便于了解課文的內(nèi)容，又容易把握人物的性格及寫法特點，人物形象塑造得也很豐滿，學(xué)生自己組織的評判小組對演員進(jìn)行評判，使他們的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲有了施展的機會。

語文活動課為主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新提供了廣闊的空間，語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，使“領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、用摘抄的形式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀欣賞和寫作能力

初學(xué)書法需要描紅、臨摹，學(xué)習(xí)寫作亦如此。古人謂學(xué)問有三偷：淺學(xué)者偷字，中者偷其意，高者偷其氣。讓學(xué)生摘抄名篇佳句，積累詞匯，進(jìn)而變成自己的寫作本領(lǐng)，達(dá)到“妙得規(guī)摹變化之境，自成化腐為新之功”的境界。

在豐富學(xué)生文學(xué)語言的基礎(chǔ)上，讓他們寫自己的感悟與見解，使其對所讀文本能夠闡發(fā)、評價、質(zhì)疑。由于其知識底蘊、生命體驗、學(xué)習(xí)方法不同，思維角度、深度、領(lǐng)悟的境界也迥然不同。

劉國正先生說過：“脫離生活，寫作就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。與生活結(jié)合，則讀有噱頭，寫有源頭，全局皆活?！闭跃洌牢募哑?，是間接地感受生活。應(yīng)該讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生留心周圍的人、事、景，細(xì)致地描摹他們的行、色、味，感悟自然，感悟生活，自由練筆，張揚個性。

秋云的變換，秋風(fēng)的搖曳，秋雨的纏綿，秋霜的多情……再利用借物喻人、托物言志、緣物生情等寫法，只要是用心去體會，每一個學(xué)生的筆下都有一個獨特的秋之世界。

四、利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供更豐富的信息

利用各種現(xiàn)代化的手段將抽象的知識變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識，強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料，也將作文、周記制作成網(wǎng)頁的形式，相互交流評改。學(xué)習(xí)詩歌單元時，讓學(xué)生配音配畫面，進(jìn)行誦讀比賽。讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)能力，更需要借助課堂、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體。

理學(xué)家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主和諧、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個不斷探索、積累、總結(jié)、創(chuàng)新的過程，也只有如此執(zhí)著，才會真正達(dá)到葉老所講的“四能”(即：疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探)境界。