朱惠娟

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 江蘇南京 210046

VFP(Visual Foxpro)是一個(gè)面向?qū)ο蟮目梢暬瘮?shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在高校的教學(xué)中一直受到重視，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)VFP，可以掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的概念和程序設(shè)計(jì)的思想，也可以通過(guò)獲得VFP的省內(nèi)或國(guó)家的二級(jí)證書(shū)，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。但是在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，盡管VFP是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟的課程，可還是存在一些問(wèn)題，希望通過(guò)探索，對(duì)今后教學(xué)的發(fā)展有積極的作用。

1 VFP課程現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，從網(wǎng)站到各種類型的應(yīng)用軟件，都離不開(kāi)數(shù)據(jù)的共享、信息的交互，這些都與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)息息相關(guān)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已成為當(dāng)今信息社會(huì)的基礎(chǔ)技術(shù)，是大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。目前主流的DBMS產(chǎn)品主要有大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Orcale，SQL Server，MySQL，微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Visual Foxpro，Access。VFP的前身是Foxpro，它以界面的友好性和功能的易用性，深深吸引了廣大用戶和開(kāi)發(fā)人員，增加了對(duì)作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL的支持，之后經(jīng)過(guò)數(shù)次改良，陸續(xù)推出了新的版本，在國(guó)內(nèi)的企事業(yè)單位有廣泛的應(yīng)用。VFP較好地體現(xiàn)了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及程序設(shè)計(jì)技術(shù)打下基礎(chǔ)[1]。但是在調(diào)查和實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該課程仍然存在一些問(wèn)題，主要有以下幾方面。

1.1 學(xué)生偏文，對(duì)程序化思想掌握有困難

VFP多面向文科生，女生偏多，學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)類課程，理科基礎(chǔ)比較薄弱，雖然掌握VFP的基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)編程要求不高，但仍然要接觸程序化設(shè)計(jì)的思想，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，特別是VFP在大一開(kāi)設(shè)，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中相比，有更多地自主學(xué)習(xí)成分，學(xué)生處在高中向大學(xué)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)階段，在學(xué)習(xí)方法上還需要調(diào)整，此時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)VFP難免有些吃力。

1.2 課程內(nèi)容太多，課時(shí)不夠

筆者所在學(xué)校采用的教材是江蘇省教育廳組織編寫(xiě)的《Visual FoxPro教程》，本書(shū)共分為10章，內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)表、查詢和視圖、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、表單和菜單等。這些都是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的重點(diǎn)內(nèi)容。以一個(gè)課時(shí)50分鐘、每次課2個(gè)課時(shí)來(lái)算，如果比較透徹地講述這些內(nèi)容，最少需要24次課，外加課內(nèi)上機(jī)16次，共40次。但多數(shù)學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)不能滿足此要求，那么上課內(nèi)容，就不能覆蓋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)只能略微帶過(guò)，學(xué)生在理解上就會(huì)出現(xiàn)困難。

1.3 教學(xué)方法較傳統(tǒng)

教學(xué)方法分兩類，以學(xué)生為主的教學(xué)方法和以教師為主的教學(xué)方法。VFP課程一般都是采用以教師為主的教學(xué)方法，教師會(huì)以一個(gè)小例子來(lái)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣雖然可能在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)上讓學(xué)生理解，但是對(duì)于大一文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本不了解軟件開(kāi)發(fā)的思想，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解無(wú)法讓他們真正明白數(shù)據(jù)庫(kù)是用來(lái)做什么的，宏觀上得不到認(rèn)識(shí)，這就造成知識(shí)點(diǎn)分散，無(wú)法相連貫，學(xué)了前面忘了后面。因此，可以考慮以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式教學(xué)，在起初就告訴學(xué)生課程結(jié)束時(shí)要完成一個(gè)項(xiàng)目，并且將項(xiàng)目分為多個(gè)難度適中的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)貫穿到任務(wù)中，讓學(xué)習(xí)過(guò)程連貫起來(lái)。等課程結(jié)束時(shí)，小型的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件也開(kāi)發(fā)完成，這樣不但能完成教學(xué)目標(biāo)，也調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

1.4 大班教學(xué)難于管理

VFP是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的課程，課上需要配合多媒體操作演示，教室太大，坐在后排的學(xué)生看教師的演示很困難，這帶來(lái)的問(wèn)題是本來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)新課程還有興趣，時(shí)間一久，再看不清屏幕，就選擇了放棄或者課后自己學(xué)習(xí)。如果程序設(shè)計(jì)課程可以采用小班教學(xué)，保證每名學(xué)生都可以利用教學(xué)資源，將會(huì)有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2 項(xiàng)目教學(xué)法介紹

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法[2]。

VFP全課程貫穿一個(gè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分配到多個(gè)任務(wù)中，知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)中，在教師將知識(shí)點(diǎn)解釋完后，學(xué)生分組完成任務(wù)。這樣也體現(xiàn)了哈佛著名教授加德納的經(jīng)典“多元智能理論”，其中首次指出智力多元論，并倡導(dǎo)運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)計(jì)，在同一學(xué)科中發(fā)展不同智能[3]。項(xiàng)目教學(xué)法正可以作為這樣一種新的教學(xué)方法，可以給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，從而在其中提高綜合質(zhì)素。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在VFP教學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)對(duì)象

本課程是我院的公共基礎(chǔ)課，對(duì)全院所有經(jīng)管專業(yè)的大一本科生開(kāi)設(shè)，包括金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)以及市場(chǎng)專業(yè)。金融系的大多數(shù)學(xué)生以后從事的可能是股票證券工作，有些學(xué)生也會(huì)進(jìn)入銀行系統(tǒng)，接觸數(shù)據(jù)是必然的事情，讓學(xué)生掌握必要的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，了解數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)等流程，對(duì)今后的工作有一定的幫助。然而，金融系是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，無(wú)需精通掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，VFP相對(duì)其他計(jì)算機(jī)技術(shù)而言，要簡(jiǎn)單很多。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

過(guò)去設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)多是抽象的，比如掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理與基本方法，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作等，但是VFP這門(mén)課的一個(gè)特點(diǎn)就在于，它可以參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這是一個(gè)可以量化的過(guò)程。這個(gè)考試已經(jīng)持續(xù)了好多年，有很強(qiáng)的權(quán)威性，而且上機(jī)操作的題目也有很強(qiáng)的實(shí)用性。雖然我們不提倡應(yīng)試教育，但是以此作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，也可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確自己的學(xué)習(xí)目的。因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，做了以下修改：

①掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)的基本原理與基本方法；

②靈活掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作；

③培養(yǎng)實(shí)際操作能力和基本的程序設(shè)計(jì)能力；

④為后續(xù)“管理信息系統(tǒng)”課程提供必要的基礎(chǔ)；

⑤提高計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率。

3.3 基于項(xiàng)目的教學(xué)

本輪教學(xué)中，將學(xué)生以8人為一組分組，教學(xué)內(nèi)容貫穿每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，課上筆者先將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)多媒體操作演示，之后在上機(jī)時(shí)，通過(guò)給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，以小組的形式討論完成，然后隨機(jī)抽簽，抽到的小組派代表上臺(tái)將本次任務(wù)演示給大家看，如果出現(xiàn)運(yùn)行問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。通過(guò)這樣的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都很積極地探討問(wèn)題，認(rèn)真思考，形成了互助的學(xué)習(xí)形式。以學(xué)生信息管理系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目為例，其中涉及了多張信息表、查詢、視圖以及菜單，那么學(xué)生要先學(xué)習(xí)如何完成數(shù)據(jù)庫(kù)表構(gòu)建的任務(wù)，接著學(xué)習(xí)查詢與視圖的構(gòu)建，再了解程序化設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在完成所有任務(wù)之后，系統(tǒng)也隨之建立。學(xué)生既學(xué)會(huì)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能從宏觀上理解這些知識(shí)點(diǎn)的功能，開(kāi)發(fā)完成了系統(tǒng)后也很有成就感。

3.4 考核方式

采用了項(xiàng)目教學(xué)法后，考核方式也要做相應(yīng)的調(diào)整，期終卷面考試成績(jī)不能代表全部。VFP是一門(mén)對(duì)動(dòng)手能力要求比較高的課程，在二級(jí)考試中也有上機(jī)操作部分，僅僅是卷面考試，很難客觀地做出成績(jī)?cè)u(píng)分。因此需要在期末考試中加上上機(jī)操作，同時(shí)將項(xiàng)目小組完成任務(wù)的情況也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣，學(xué)生做起項(xiàng)目來(lái)也更有動(dòng)力，將考核貫穿整個(gè)過(guò)程，類似于“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。過(guò)程性評(píng)價(jià)的“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過(guò)程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容[4]。這樣，更加符合了對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，我校VFP課程都是按照上述計(jì)劃在實(shí)行教學(xué)，課程已快結(jié)束，從上課的效果來(lái)看，一方面，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)都很積極，上臺(tái)演示的學(xué)生開(kāi)始比較緊張，之后越發(fā)自信，也提高了自身素質(zhì)；另一方面，當(dāng)所有任務(wù)都結(jié)束的時(shí)候，整個(gè)項(xiàng)目也就完成了，學(xué)生對(duì)VFP能開(kāi)發(fā)怎樣的系統(tǒng)有了一個(gè)直觀形象的了解，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義也有了更深刻的理解，可以融會(huì)貫通，舉一反三。由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法還是有些效果的。筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識(shí)很重要，但是鍛煉各種能力也很必要，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中可以取得良好效果。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，可以為今后的工作打下更有力的基礎(chǔ)。

[1] 黃良英.高職Visual FoxPro課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高教研究,2011(2):105.

[2] 張曉霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):118.

[3] 陶西平.多元智能理論解讀[M].北京:開(kāi)明出版社,2003.

[4] 鄭明達(dá).過(guò)程性評(píng)價(jià)的組織策略與方法研究[J].中國(guó)電化教育,2010(9):107-109.