王啟立 何京敏 胡亞非 劉 頎

中國礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221008

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，高水平院校的本科教育改革正沿著“教學(xué)型—教學(xué)研究型—研究型”方向迅速發(fā)展，研究型本科教育與傳統(tǒng)本科教育最大的不同之處在于更加注重知識的創(chuàng)新性和實踐性，要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，解決一些實際問題。構(gòu)建“研究型大學(xué)”的本科教育體系，其關(guān)鍵措施之一就是大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。另一方面，隨著教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視，對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都提出了更高的要求，一個顯著的特點就是專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時被大幅削減，而教學(xué)內(nèi)容并未縮減，反而增加了一些新的前沿知識。因此，要兼顧學(xué)時、內(nèi)容以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個方面，切實讓學(xué)生在掌握理論知識的同時具備一定的實踐創(chuàng)新能力，就必須把創(chuàng)新實踐教育貫穿于本科教學(xué)活動中，將教學(xué)與科研密切結(jié)合，將課堂教學(xué)與課外實踐密切結(jié)合。

1 將科研項目引入本科教學(xué)活動

教學(xué)和科研是高校發(fā)展的兩條生命線，教學(xué)是科研的基石，科研是教學(xué)的保障，科研成果的積累促進(jìn)了專業(yè)特色的形成，豐富了專業(yè)內(nèi)涵。以我校過程裝備與控制工程專業(yè)為例，形成了3～4個以教授為核心，中青年教師為骨干的科研團(tuán)隊，分別在過程工藝控制、化工機(jī)械設(shè)備、過程裝備的監(jiān)控與故障診斷等方面開展了深入研究，既有973，863及自然科學(xué)基金等縱向研究項目，也有為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的橫向項目，形成了煤化工特色的過控研究群體，促進(jìn)了專業(yè)本科教學(xué)的發(fā)展?？蒲腥后w的研究范圍覆蓋壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)、泵、分離機(jī)等典型流體機(jī)械設(shè)備，而這正是過程流體機(jī)械這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行本科教學(xué)活動中，在理論教學(xué)的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的工業(yè)實際和相關(guān)科研工作情況，從理論、實踐、創(chuàng)新幾個方面進(jìn)行多角度剖析，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊了解工業(yè)實際應(yīng)用情況，還能感受到教師(尤其是德高望重的院士、老教師)如何將理論知識和專業(yè)實際相結(jié)合開展科研工作，發(fā)掘創(chuàng)新，以解決生產(chǎn)過程中的實際問題。

實踐證明，將科研項目相關(guān)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中效果很好。首先，學(xué)生順利接受理論知識，教學(xué)過程輕松愉快，不再枯燥無味；其次，學(xué)生了解理論知識在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用情況，尤其是在我校特色行業(yè)中的實踐應(yīng)用；第三，學(xué)生感受到了教師將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)科研和創(chuàng)新能力的精神，大部分學(xué)生將這些刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的教師視為自己的偶像和標(biāo)桿，激勵自己學(xué)好知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2 建設(shè)課外創(chuàng)新實踐基地，開展課外創(chuàng)新實踐活動

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，除了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和理論知識的教授以外，還必須提供開展創(chuàng)新實踐研究的平臺，建設(shè)課外創(chuàng)新實踐基地則是一條很好的途徑。課外創(chuàng)新實踐基地可以單獨創(chuàng)建，也可以和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建。以我校過控專業(yè)為例，考慮到專業(yè)特色、就業(yè)、科研等多方面因素，在校企合作的企業(yè)中，選定兩家企業(yè)作為試點，聯(lián)合建立實踐創(chuàng)新基地。兩家企業(yè)均為高新技術(shù)企業(yè)，分別從事壓力容器制造和煙草工藝設(shè)備控制，與我校過控專業(yè)合作多年，在與教師科研合作的基礎(chǔ)上，2012年增加了針對本科生的實踐創(chuàng)新平臺，配置設(shè)備、測試儀器、工作電腦，可提供壓力容器優(yōu)化設(shè)計、性能測試、過程控制系統(tǒng)設(shè)計等方面的創(chuàng)新實驗和測試。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計、課外創(chuàng)新實踐、科研訓(xùn)練計劃等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力。

合作建設(shè)課外實踐創(chuàng)新平臺，校企雙方各取所需，獲得了很大的實惠。一方面，為本科教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)案例，為畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新實踐活動提供了載體，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神；另一方面，企業(yè)在合作中提升了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了有潛力的學(xué)生，為發(fā)掘優(yōu)秀人才資源提供了便利。

3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加研究性、設(shè)計性實驗

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)的補充，起到聯(lián)系理論與實際的橋梁作用。本科教育中很多課程都配套開設(shè)了實踐教學(xué)，以課程設(shè)計或?qū)嶒灥姆绞藉憻拰W(xué)生將理論知識應(yīng)用到工程實際的能力。以過程流體機(jī)械課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱一般規(guī)定兩個必做的驗證性實驗為離心泵的性能曲線測試和壓縮機(jī)的排氣量測定。新大綱提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求，我們增加開設(shè)了鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的研究性實驗：壓縮機(jī)和離心泵性能測試系統(tǒng)設(shè)計實驗，提供必要的測量傳感器、數(shù)據(jù)采集模塊和組態(tài)軟件，讓學(xué)生根據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)的實際要求，搭建監(jiān)測系統(tǒng)的硬件框架，并根據(jù)系統(tǒng)需要組態(tài)上位監(jiān)測軟件界面，最后構(gòu)建一個小型性能測試系統(tǒng)。學(xué)生5～8人為1個小組，分為硬件、軟件兩部分，小組成員相互討論，對預(yù)案進(jìn)行優(yōu)化，最終提交出設(shè)計方案，并進(jìn)行實際操作，對設(shè)計方案進(jìn)行檢驗。通過研究性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)研究性實驗，彌補了校企實踐創(chuàng)新平臺由于規(guī)模、時間等因素對學(xué)生的限制，所有學(xué)生均可參加，實驗設(shè)備均在專業(yè)實驗室，在時間和空間上提供了較大的方便，和課堂教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)。

4 考核環(huán)節(jié)注重實踐創(chuàng)新能力考查

隨著教學(xué)大綱的不斷改進(jìn)和提升，學(xué)生成績考核環(huán)節(jié)也應(yīng)作出相應(yīng)改變，不能再沿襲傳統(tǒng)以考試成績定優(yōu)劣的思路進(jìn)行考核。過程流體機(jī)械課程考核中，提高了對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的考查，研究性實驗成績占總成績的15%。同時要求學(xué)生完成一篇不少于3000字的科技論文，要求跟蹤學(xué)科前沿技術(shù)，結(jié)合專業(yè)特色，利用所學(xué)知識就某一種流體機(jī)械展開論述，論文成績占總成績的比例也為15%。通過上述手段，促使學(xué)生從主觀上更加重視對實踐創(chuàng)新能力的鍛煉，同時也避免學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背理論知識的弊端。

5 結(jié)束語

培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)新精神的本科學(xué)生，對研究型本科教學(xué)提出了更高的要求。研究型實踐教學(xué)平臺融合教學(xué)、科研、實踐為一體，在做好本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生開展科研創(chuàng)新的興趣，鍛煉了動手能力和創(chuàng)新精神，為深化研究型大學(xué)本科教學(xué)改革做出了有益的嘗試和探索。

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