李秀華

基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

李秀華

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，是目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如何培養(yǎng)市場(chǎng)所需的人才，基于北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的雙證書(shū)制度，在深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)設(shè)的物流管理專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將考證內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種“課證融合”的人才培養(yǎng)模式，收到了良好的效果，學(xué)生的專業(yè)技能水平達(dá)到了行業(yè)的需求，拓寬了學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率均得到了提高。

“課證融合”；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)導(dǎo)向

一、基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式

基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式，是指把職業(yè)考證項(xiàng)目貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求、職業(yè)考證內(nèi)容相融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙證”，甚至“多證”，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)的一種高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

從微觀上來(lái)說(shuō)，“課”代表專業(yè)課程，“證”代表職業(yè)考證，“課證融合”是指專業(yè)課程與職業(yè)考證相融合，這是“課證融合”的初級(jí)形態(tài)。從宏觀上來(lái)說(shuō)，“課”代表專業(yè)人才培養(yǎng)，“證”代表職業(yè)崗位要求，“課證融合”是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合，這是“課證融合”的高級(jí)形態(tài)。

人才培養(yǎng)定位、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)考證項(xiàng)目的確立是實(shí)施基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式的前提條件。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的具有較高職業(yè)素質(zhì)的、具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)用型、操作型的專門(mén)人才。因此，高職院校每個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)都應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)就其人才需求做大量的市場(chǎng)調(diào)研，從而明確是為哪個(gè)職業(yè)崗位或哪類職業(yè)崗位群培養(yǎng)人才，即確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。[1]其次，根據(jù)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的標(biāo)準(zhǔn)，明確對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的要求，從而明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。最后，還有根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位確立對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的職業(yè)考證項(xiàng)目，作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”模式下國(guó)際貨運(yùn)代理人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

（一）設(shè)計(jì)符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案

目前，絕大多數(shù)物流管理專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，各專業(yè)課程的設(shè)置是按照專業(yè)知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一門(mén)專業(yè)課程都是以傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)為教學(xué)主目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。每一門(mén)專業(yè)課程都是偏重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶和堆積，忽視或缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生懂一大堆專業(yè)知識(shí)，但是不懂具體業(yè)務(wù)操作，不具備適應(yīng)職業(yè)崗位要求的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。以學(xué)科體系為主的專業(yè)課程體系很難滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求，不能培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，因而不適用于高職專業(yè)課程體系。

如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的實(shí)用型人才。作為北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流教研室的老師，承擔(dān)了學(xué)院關(guān)于物流貨運(yùn)代理人才培養(yǎng)模式的課題研究。北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處順義區(qū)，是順義區(qū)唯一的一所高職院校，開(kāi)設(shè)物流專業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。順義空港物流區(qū)聚集著北京一百多家國(guó)際物流企業(yè)。在進(jìn)行課題調(diào)研過(guò)程中,我們了解到北京的國(guó)際物流公司近三分之二集中在順義和朝陽(yáng)地區(qū)。國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)是聯(lián)系貨主與承運(yùn)人的橋梁。入世后，該行業(yè)對(duì)外資全面開(kāi)放，空港物流基地將與海關(guān)、商檢緊密配合、整合資源，加速北京市第一窗口、第一口岸——首都機(jī)場(chǎng)口岸的大通關(guān)建設(shè)步伐，打造完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，培育國(guó)際貨代產(chǎn)業(yè)集群。我們正處在一個(gè)國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資活動(dòng)空前繁榮的全球化時(shí)代，無(wú)論人們對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵、標(biāo)志和運(yùn)行過(guò)程等做何種詮釋，蓬勃發(fā)展的國(guó)際物流無(wú)疑是其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，現(xiàn)代化的國(guó)際物流在實(shí)現(xiàn)貨物在國(guó)際間高效率移動(dòng)的同時(shí)，極大地推動(dòng)著國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)促成了一種極富活力的物流、資金流和信息流等三流聯(lián)動(dòng)的交互網(wǎng)絡(luò)?？梢哉f(shuō)，國(guó)際物流實(shí)現(xiàn)并加速著全球化的進(jìn)程。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中還沒(méi)有國(guó)際物流專業(yè)，因此，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，培養(yǎng)國(guó)際物流實(shí)用型人才，成為學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。

物流人才培養(yǎng)定位要服從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方向應(yīng)以就業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，將行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。[2]國(guó)際貨運(yùn)代理崗位從業(yè)資格證書(shū)成為目前唯一權(quán)威的國(guó)內(nèi)國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)人才從業(yè)資質(zhì)的認(rèn)證方式。該證書(shū)具有很高的含金量，受到了國(guó)際物流企業(yè)的密切關(guān)注。國(guó)際貨物運(yùn)輸是國(guó)際貿(mào)易的派生，國(guó)際貨運(yùn)代理是國(guó)際貨運(yùn)的派生，而物流業(yè)的發(fā)展是國(guó)際貨代的發(fā)展趨勢(shì)。[3]據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，物流專業(yè)人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一，缺口達(dá)60余萬(wàn)，僅北京就缺20萬(wàn)?，F(xiàn)在最為搶手的物流人才就是那些掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸與物流理論和技能，且具有扎實(shí)英語(yǔ)能力的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸及物流經(jīng)營(yíng)型高技能型人才。[4]

高職院校物流管理專業(yè)在確立人才培養(yǎng)定位、開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和選定職業(yè)考證項(xiàng)目后，應(yīng)設(shè)計(jì)基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)方案。具體設(shè)計(jì)思路包括：（1）對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；（2）用職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展；（3）用崗位職業(yè)能力來(lái)描述人才規(guī)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么；（4）融合學(xué)歷證書(shū)與崗位職業(yè)證書(shū)，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)要求融合到各專業(yè)課程中。

（二）與“課證融合”教學(xué)模式相適應(yīng)的專業(yè)教材

教材是重要的教育教學(xué)因素。教材不僅能傳授知識(shí)，而且能使教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，而且是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的操作問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教材是教師用來(lái)教學(xué)的材料，也是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的材料。既然是課證融合，所以選用的教材是全國(guó)考證通用的教材，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加突出，更加深刻了解考試的內(nèi)容和行業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)針對(duì)性和積極性。但是，在使用本教材時(shí)，不僅是我們感到教材自身有一定問(wèn)題，而且通過(guò)與其他院校的老師交流后，也有同感。大家一致認(rèn)為考證教材專業(yè)性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，符合就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，但缺少實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)務(wù)課程除了要掌握必需的理論知識(shí)外，高職專業(yè)教學(xué)最重要的一點(diǎn)是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。而且物流專業(yè)的學(xué)生在國(guó)際物流方面的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)有些專業(yè)理論和知識(shí)更需要反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，才能真正掌握本門(mén)課的核心技能，適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。

在通過(guò)在大量的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)貨代專業(yè)英語(yǔ)方面的教材很少，配合貨代雙證教學(xué)的理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教材幾乎沒(méi)有。[5]課題組成員通過(guò)反復(fù)研究、商討，決定編寫(xiě)一本既能配合雙證書(shū)教學(xué)的貨代專業(yè)英語(yǔ)教材，又能兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教材。于是，我們向出版社提交了一份編寫(xiě)一本適合高職物流管理專業(yè)的物流專業(yè)英語(yǔ)的教材的論證報(bào)告，在全國(guó)物流專業(yè)教師的專業(yè)研討會(huì)上，提議得到了行業(yè)專家的一致通過(guò)，并委托清華大學(xué)出版社來(lái)出版我們開(kāi)發(fā)的物流專業(yè)英語(yǔ)教材。課題組部分教師聯(lián)合北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的老師和其他院校專業(yè)教師一道，在大家的共同努力下，歷時(shí)半年，終于完成了《物流單證英語(yǔ)》的寫(xiě)作，現(xiàn)已出版發(fā)行并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

（三）基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”模式下國(guó)際貨運(yùn)代理人才培養(yǎng)的實(shí)施效果

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，國(guó)際物流行業(yè)證書(shū)的考核內(nèi)容與要求，在北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了改革，增加國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、國(guó)際貨代專業(yè)英語(yǔ)和國(guó)際報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)等專業(yè)課程。根據(jù)證書(shū)考試大綱的要求，我們將物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，課程的內(nèi)容與考證內(nèi)容相協(xié)調(diào)，并將課程的考核方式、題型等參照考證的形式。

課證融合的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。2009年，學(xué)院首次在物流專業(yè)學(xué)生中組織考證，由于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和課堂教學(xué)改革的實(shí)施，在參加全國(guó)貨運(yùn)代理從業(yè)資格證書(shū)考試中，學(xué)院考生通過(guò)率高于全國(guó)平均通過(guò)率。畢業(yè)時(shí)所有拿到貨代證書(shū)的同學(xué)均被企業(yè)錄用，有的學(xué)生一次被三家企業(yè)看中。由此可以看出，國(guó)際貨代專業(yè)人才在服務(wù)順義區(qū)域經(jīng)濟(jì)中，起著至關(guān)重要的作用。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式的思考與建議

（一）職業(yè)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的主要目標(biāo)

基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)崗位能力為主要目標(biāo)的新的教學(xué)模式,其最終目的是促進(jìn)人的職業(yè)化。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),需要進(jìn)行廣泛跨職業(yè)遷移性的職業(yè)核心能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),行業(yè)通用能力的培養(yǎng),有效解決職業(yè)特定能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此,“課證融合”的人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有職業(yè)性。[6]

（二）課程建設(shè)應(yīng)遵循的原則

基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)必須遵循“以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,積極發(fā)揮行業(yè)組織作用”的原則。高職的物流管理專業(yè)是培養(yǎng)物流行業(yè)的高技能應(yīng)用型人才。目前,我國(guó)在物流管理職業(yè)資格規(guī)定上有了一定的標(biāo)準(zhǔn),因此,在課程建設(shè)上，應(yīng)以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,進(jìn)行課程改革。[7]

（三）突出實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)施能力本位課程時(shí)，在課程上應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的比例，這反映了“課證融合”教學(xué)模式下課程結(jié)構(gòu)對(duì)能力本位課程的要求。（1）能力本位課程的需要；（2）有利于高職課程的穩(wěn)定和高質(zhì)量地實(shí)施；（3）與國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定相結(jié)合，科學(xué)地開(kāi)發(fā)課程；（4）具有靈活、實(shí)操性，可及時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容和崗位需求，進(jìn)行課程教學(xué)方法的更新，保持課程的最佳教學(xué)效果，同時(shí)，又可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，達(dá)到因材施教、人人成功的職業(yè)教育目的。

以就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)是使學(xué)校教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合,旨在更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。因此，基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式是高職院校教學(xué)改革的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)鍵。

[1]李成云.依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色科研[J].中國(guó)高等教育，2009（8）.

[2]王漢榮.對(duì)“雙證書(shū)”制度的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究,2010（5）.

[3]王斌義.國(guó)際物流人員業(yè)務(wù)操作指引[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)大學(xué)出版社，2009.

[4]中國(guó)國(guó)際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì).國(guó)際貨運(yùn)代理理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2009.

[5]中國(guó)國(guó)際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì).貨代專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2009.

[6]成和群.評(píng)價(jià)學(xué)中的理論分析[EB/OL].http:www.zhongguolunwen.com.

[7]孫玉.發(fā)展性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義 [J].延邊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

李秀華，女，北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師，主要研究方向?yàn)閲?guó)際物流。

G710

A

1674-7747（2012）08-0013-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]