羅一華

作者簡介：羅一華，副研究員，主任。

作者單位：上海市教育技術裝備部。

稿件來源：首屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇。

聚焦每一名學生的終身發(fā)展
——上海市教育技術裝備發(fā)展的思考與探索

羅一華

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為未來上海教育設計的核心理念是“為了每一名學生的終身發(fā)展”?？傮w目標是，到2020年，“率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本建成學習型社會，每一個人的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，教育發(fā)展和人力資源開發(fā)水平邁入世界先進行列”。

圍繞上述核心理念和總體目標，上海教育裝備的核心理念是“求同存異，讓每一類學生均有發(fā)展機會”?？傮w目標是遵循標準與特色多樣化兼容，切實滿足每一學生群體發(fā)展的內在需求，到2015年，初步建立與上海教育改革綜合試驗區(qū)匹配的更加開放、便捷的數(shù)字化學習環(huán)境、多樣化的校園文化硬件設施，率先形成教育裝備高端均衡化、現(xiàn)代化合理布局。

近年來，我們一直致力于推進教育裝備由學科(專用室)裝備標準的研發(fā)編制到運行管理績效的系統(tǒng)建設，力求以科學性、適宜性、成熟性標準化建設推動課堂教學方式的優(yōu)化、教學效果的整體提升、裝備資源的整合利用，服務于教育公平和均衡化建設，為上海教育 “創(chuàng)新驅動、轉型發(fā)展”夯實基礎性保障。同期，在標準化建設基礎之上聚焦“班級模式下的個別化教育”，組織開展了聚焦學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的標準與特色兼容化的前沿探索。

一、培養(yǎng)學生“全面素質”，開展心理健康教育專用室裝備標準研究

作者簡介：羅一華，副研究員，主任。

作者單位：上海市教育技術裝備部。

稿件來源：首屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇。

教育部《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。還將心理輔導室的建設作為一項重要的組織實施工作提上議程。可見，隨著中小學生心理健康教育工作的深入，籌建心理輔導室，開展心理輔導室的建設將成為學校心理健康教育的一個重要組成部分，這對于提高一所學校心理健康教育工作水平，有效培養(yǎng)學生良好的心理素質是非常必要和有益的。

2010年，我部組建“心理輔導室裝備標準”課題研究組，采用問卷調查、個別深度訪談和座談會等形式，對上海市各級各類學校進行調研，與此同時，對美國、日本、德國和我國香港地區(qū)學校心理輔導開展情況進行資料搜集，與國內情況比對，并結合本市實際需求，最終確立了以積極團體輔導為主線開展學校心理輔導室裝備配置研究，著力于培養(yǎng)學生群體良好的心理素質。

《上海市普通中小學和中等職業(yè)學校心理輔導室裝備指導意見》(以下簡稱《指導意見》)已初步完成，期間經(jīng)歷了問卷調查、實地調研、召開座談會、撰寫初稿、儀器試點、評審論證等階段。編制過程中我部始終堅持“按需配備，以人為本”的原則，還對《指導意見》的有力執(zhí)行至關重要！

1.按需配備，促進不同年齡段學生心理健康發(fā)展

根據(jù)各年齡段學生心理發(fā)展特點的不同，《指導意見》對心理輔導室在功能定位、“心理專用儀器”配置方面作了明顯區(qū)分。例如，小學心理輔導室的配置主要體現(xiàn)游戲化、操作化(突出活動)，滿足學生探究、好奇好問的學習心理；初中心理輔導室的裝備配置主要突出體驗性(輔以訓練操作)，指導學生順利實現(xiàn)青春期的過渡；高中心理輔導室的裝備配置主要突出學生的自主探究(推理、解析)，滿足學生自我發(fā)展的需求；中等職業(yè)學校心理輔導室的裝備配置主要突出社會性和職業(yè)性，幫助學生提高社會適應能力，并為之提供相應的職業(yè)指導。

2.以人為本，試點專用心理輔導儀器實用性

為了解專用心理輔導儀器對師生心理輔導工作的作用，從而為心理輔導室配備的下一步工作提供科學依據(jù)，項目組本著尊重科學、實事求是、以人為本、以學生的健康成長為本的精神，選取了全市包括小學、初中、高中、中職學校在內的13所學校，對《指導意見》中涉及的專用心理輔導儀器進行了試點工作。經(jīng)過兩個月的現(xiàn)場試點，收集了大量數(shù)據(jù)，包括：測試數(shù)據(jù)、學生的科學態(tài)度和自我認識自評問卷、學生的儀器使用反饋、教師的儀器反饋、教師儀器試用報告等，這些數(shù)據(jù)表明了《指導意見》及其配備方案的切實可行。目前《指導意見》已編制完成，將由上海市教委德育處正式頒布。我部希望通過心理輔導室的建立和逐步完善，心理輔導器械、心理專用儀器、心理輔導軟件及圖書視聽資料的全方位配置指導，推動心理健康教育教學的積極開展，使每個學生都具有良好的心理品質和社會適應能力，提高心理健康水平，為學生“全面素質”的養(yǎng)成夯實基礎。

二、把握“創(chuàng)新教育”脈動，組織開展高中創(chuàng)新實驗室的多元化建設研究與普職滲透研究

信息時代，世界各國的人力資源高地建設都聚焦在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)領域。

因此，上?；A教育的轉型發(fā)展，需要在學生培養(yǎng)模式上，更加注重學生多元智能發(fā)展需求導向的培養(yǎng)。只有因材施教，為學生提供多類型的課程和個別化的教學，才能滿足學生個性化、多樣化的發(fā)展需求。目前，上海市教育技術裝備部正依托兩個平臺建設，探索構筑創(chuàng)新教育的新模式。

1.依托高中創(chuàng)新實驗室平臺

近年來上海各學校建設的學生創(chuàng)新實驗室，就是轉型階段基于滿足學生充分發(fā)展需求的一種實踐，它不同于幾十年來以做驗證性實驗為主的教學實驗室，而是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)、開發(fā)學生創(chuàng)新潛質的研究性、探究性實驗新平臺。

為鞏固創(chuàng)新教育成果，2010年起裝備部開始籌劃編輯的《高中創(chuàng)新實驗室案例擷英》現(xiàn)已正式出版，以期引領新一輪普通高中創(chuàng)新實驗室建設。首批入選的23個創(chuàng)新實驗室案例是在各區(qū)縣申報的基礎上經(jīng)過專家論證、遴選和編輯而成，內容涉及生命科學、物理、化學、工程技術、地理、音樂、金融等學科領域。專題不同，異彩紛呈，似乎沒有統(tǒng)一的標準、規(guī)格和模式。但“營造創(chuàng)新教育實踐環(huán)境、提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是創(chuàng)建這些實驗室的共同出發(fā)點；與校本課程研發(fā)、建設、實施相結合，為學生開展自主學習與實踐提供豐富課程資源和條件保障，促進高中教育的多樣化和特色化，是這些實驗室所在學校的共同心愿；在新的歷史起點上更好地實現(xiàn)科學發(fā)展，著眼于學生長遠發(fā)展和個性培養(yǎng)，不斷銳意進取、推陳出新是選編這些案例的共同特色與追求。

亮點一：聚焦學校特色建設。同濟大學第一附屬中學瞄準“低碳科技”，把創(chuàng)新實驗室的建設定位于“低碳創(chuàng)新平臺”的創(chuàng)建，與學校戰(zhàn)略發(fā)展目標掛鉤，以“依托低碳創(chuàng)新平臺，在低碳和諧的氛圍中，讓學生在求真探索中成長”作為學校育人的新思路。格致中學建設創(chuàng)新實驗室的宗旨是“重視基礎實驗，激活創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力”，明確提出了“讓創(chuàng)新發(fā)生在每一位師生的身上”的愿景。他們的地理創(chuàng)新實驗室注重讓學生擁有“過程”和“經(jīng)歷”，在“過程”和“經(jīng)歷”中，讓學生真切感受到天、地、人的和諧統(tǒng)一。

亮點二：充分利用一切有利于開展創(chuàng)新教育的校內外資源，突出創(chuàng)新的高起點、高立意，賦予了創(chuàng)新實驗室開放性的特征。上海高校豐厚的人文、科研資源成為許多學校創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室的有力依托，許多高中學校紛紛與高校合作，建立了與高校對接的通道。徐匯中學與上海交通大學生命科學學院、晉元高中與同濟大學土木工程學院的合作都非常成功，許多大學教授甚至是科學院院士直接參與創(chuàng)新實驗室的策劃設計和建設，共同為未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打造新的實驗環(huán)境。大團高中在上海市海洋局的有力支持下，建設了全市第一個綜合性海洋科普教育基地，藍色小課題孕育的豐富內涵，不僅開闊了學生的眼界，更給了他們面向未來的海洋意識和寬闊胸懷。

亮點三：基于信息化環(huán)境的校本課程研發(fā)與完善是學校建設創(chuàng)新實驗室的靈魂。在數(shù)字化、網(wǎng)絡化滲透到每一個角落的現(xiàn)代社會里，每所學校都積極拓展新技術在教育中的應用。23個入選的創(chuàng)新實驗室案例，幾乎全部展示了信息化背景下的新實驗環(huán)境，上海理工大學附中推出的“機器人創(chuàng)新實驗室階梯式培養(yǎng)模式”、民立中學推出的100多項基礎與自選相結合的DIS創(chuàng)新項目，這些案例讓我們欣喜地看到上海中小學教育信息化與課程建設融合的發(fā)展思路。

亮點四：創(chuàng)新實驗室并非單純的理科實驗室，上海財經(jīng)大學附中的金融實驗室和向明中學的原創(chuàng)音樂實驗室，拓展了創(chuàng)新實驗的內涵。金融本屬于社會科學，但是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，金融的理論和應用，已經(jīng)與信息科技、數(shù)學、工程學等密切相關。上海財經(jīng)大學附中選用能夠提供全球主要國家指數(shù)和金融商品實時行情資訊軟件系統(tǒng)，展示了與滬深股市、國外市場、外匯交易市場、期貨交易市場等同步的重要金融產(chǎn)品的動態(tài)信息，通過貼近真實投資市場的動態(tài)學習環(huán)境，讓學生身臨其境地體驗金融世界的奧秘和跌宕起伏的國內外金融動態(tài)。音樂是人類最獨特的創(chuàng)造，向明中學以“數(shù)字化音樂”為抓手，強調學生的高度參與和互動，對豐富和提升學生的精神世界以及綜合能力具有不容低估的作用。

亮點五：許多創(chuàng)新實驗室的“創(chuàng)新”，是在傳統(tǒng)基礎上的繼承和揚棄。行知中學遵循陶行知先生“教學做合一”的教學思想，在創(chuàng)新實驗室的建設上貫穿一條“做中學”主線，充分考慮學生的個性愛好，在自主探究課程的設計中，提供了40個菜單式趣味項目供選擇。嘉定二中的“勿離手”實驗既凸顯了物理學習“不離手”的學科特色，又寓意學校重視學生動手能力的培養(yǎng)。松江二中的“趣味化學”，則以“趣”字為主線，為全校學生社團活動的開展創(chuàng)造了條件。

在未來三年中，上海將陸續(xù)建設更多的創(chuàng)新實驗室，不斷形成一批深得學生喜愛的新課程，培養(yǎng)一批能指導學生創(chuàng)新實踐的骨干教師，凝聚一支研究創(chuàng)新實驗室的專家團隊，為全體學生提供更豐富的創(chuàng)新體驗和實踐平臺，從而為推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。

2.依托職教實訓中心平臺

普通高中與中等職業(yè)教育是高中階段教育的“一體兩翼 ”，普職相互滲透已是當今教育不可逆轉的一大趨勢，這種滲透主要表現(xiàn)為資源互補。至今，上海市高標準立項建設的中等職業(yè)教育實訓中心已達80個項目，涵蓋了教育部所頒布的交通運輸、財經(jīng)等12個專業(yè)大類，覆蓋了上海19個區(qū)縣，在地域分布上“突出重點、滿足需求、覆蓋城鄉(xiāng)、方便市民”，在專業(yè)分布上基本與上海區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局相銜接。上海職業(yè)教育開放實訓中心的建設，不僅為中職教育帶來了強大的發(fā)展驅動力，其專業(yè)的設備和師資隊伍也為社會提供了豐富的教育和學習資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境得天獨厚，為普職滲透帶來了新機遇和新模式。

為此，上海市教育技術裝備部啟動了“普職滲透：實訓中心服務普教模式探索”課題研究，采用總課題與子課題相結合的方式，普、職教合作研究實訓中心服務普教的內涵、重點、形式、途徑、載體等內容。其中，子課題一為上海市曹楊職校與普陀區(qū)教育局聯(lián)手開展“實訓中心服務區(qū)域基礎教育模式和載體的實踐研究”；子課題二為上海市城市科技學校與松江區(qū)勞技中心聯(lián)手進行“實訓中心開設初中勞技課的實踐研究”；子課題三為上海市信息技術學校與上海交通大學附中聯(lián)手實驗“依托實訓中心平臺 構筑普職滲透通道”的研究。

例如：上海交通大學附中與上海信息技術學校共同制定了“學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)通能實踐課程實施方案”。目標設定為：依托上海信息技術學校等其他社會力量，構建基礎教育與職業(yè)教育相互滲透的課程體系。通過相關職業(yè)技能項目的培訓和實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)興趣、探究性學習方法和規(guī)劃人生職業(yè)等方面的能力，在職業(yè)技能項目的實踐和培訓過程中采用模塊教學模式和因材施教的個性化教學方法，使學生的特長與愛好得到更大的發(fā)揮，由“一?！比瞬抛?yōu)榫哂幸欢殬I(yè)能力和創(chuàng)新能力的“多能”型科技人才。課題組綜合考慮學生興趣、專業(yè)特色、創(chuàng)新素養(yǎng)等因素，遴選了三個科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)—通能實踐項目供學生選擇：

項目一：首飾手工制作

學生根據(jù)首飾設計圖紙和要求，分析其藝術特點和材料特點，熟悉加工設備、儀器，學習安全環(huán)保要求，按規(guī)定的工藝要求和標準制作一枚銅質或銀質戒指，通過學生互評和教師點評，提高藝術鑒賞水平和工藝制作規(guī)范。

項目二：廣告產(chǎn)品設計

學生根據(jù)設計理念和應用范圍要求，應用計算機軟件進行創(chuàng)意設計，通過廣告產(chǎn)品設計的學習，熟悉廣告創(chuàng)作的過程和方法，在對優(yōu)秀廣告的借鑒和創(chuàng)作實踐中提高創(chuàng)新意識和能力。

項目三：電子產(chǎn)品制作

學校確定小型電子產(chǎn)品類型，學生根據(jù)產(chǎn)品功能和提供的條件，選擇電子元件，組裝電子產(chǎn)品、調試產(chǎn)品性能，經(jīng)過指導教師檢測，達到產(chǎn)品說明書的技術要求，在產(chǎn)品制作中提高對生產(chǎn)過程的了解和解決問題的能力。

2011年9月，上海交通大學附中的38名“創(chuàng)新實驗班”的高二學生，進入上海信息技術學校接受一個學期的“職業(yè)技能課程”學習，開始職業(yè)通能實踐的第一課。 此舉廣受學生、家長、教師的好評，他們將此項計劃贊為“強強聯(lián)手，共育人才”。

近年來，上海中等職業(yè)教育開放實訓中心都在以“立足學校、全面開放、資源共享、持續(xù)發(fā)展”為目標，創(chuàng)造性地以實訓中心為平臺，通過整合中小學勞技課程、職業(yè)生涯教育等途徑，創(chuàng)新素質教育實踐模式，充分發(fā)揮實訓中心資源、師資、課程、平臺等綜合優(yōu)勢。

三、立足“教育公平”原則，組織開展“以招收進城務工人員隨遷子女為主的民辦小學”教育裝備建設

為響應教育部“最大限度實現(xiàn)教育公平”的號召，近年來上海市委、市政府領導高度重視進城務工人員隨遷子女教育。在繼2008和2009年分別“完成50所、60所農(nóng)民工子女小學辦學設施改造，并納入民辦教育管理”市政府實事項目的基礎上，2010年又將“為全市160所以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學配備標準圖書室及增配體育運動器材的項目”列入市府實事項目之一。我部以市府實事項目為契機，積極推進，認真實施，在“市統(tǒng)籌協(xié)調、區(qū)縣為主實施”的分級負責管理體系的支撐下，為162所此類學校增配圖書274.16萬冊，共惠及學校162所、學生13萬余人，為在滬進城務工人員隨遷子女接受免費義務教育提供了基本保障。

完成此項目后，我部又積極推進，組織編制了《上海市以招收進城務工人員隨遷子女為主的民辦小學教學裝備指導意見》(以下簡稱《裝備指導意見》)?！堆b備指導意見》充分貫徹了“服務教育，因校制宜”的原則。在教學儀器配備方面經(jīng)過市級教研部門仔細甄別，挑選了上課必須且能滿足相關學校場地要求的教學儀器。在多媒體配置方面也依據(jù)國家教育部基礎教育二司2011年工作要點和上海二期課改要求，并充分考慮到這類學校教學場地的大小限制而提供可選的多種配置方案。《裝備指導意見》經(jīng)教委下發(fā)后，我部立即組織區(qū)縣因校制宜、抓緊落實，并采取“一月一報”的機制來監(jiān)管、統(tǒng)籌各區(qū)縣實施進度。爭取早日使這類學校的裝備配備走上規(guī)范化的道路，進一步保障進城務工人員隨遷子女公平享受免費義務教育的權利。

在《裝備指導意見》得到有效實施后，市教委再接再厲投入500萬元為這類學校配備體育器材，以提高學生的身體素質。我部積極拓寬思路，化整為零，擬定了向這類學校學生贈送人手一件“陽光體育大禮包”的計劃。經(jīng)專家研究確定，握力器、短繩、毽子、軟飛盤和板羽球拍(附球)等5件簡單、實用、效果好的小型健身器材將裝入印有“上海市學生健康促進工程—陽光體育大禮包”標志的小背包中，交到這類學校每一位學生手中，使他們在學校、社區(qū)、家里都能運動起來，為“教育公平”原則在裝備配備方面的貫徹落實添磚加瓦。

四、優(yōu)化“特殊教育”裝備配置，為特殊兒童的個別化需要提供支持保障

1.特殊教育學校：推進達標建設，優(yōu)化辦學條件

(1)圍繞裝備標準，促進達標建設

自2007年上海市教委頒發(fā)《上海市聾校、輔讀學校教學與康復設施設備裝備標準(試行)》以來，各特殊教育(以下簡稱“特教”)學校陸續(xù)開展相關達標建設。特別是《上海市特殊教育三年行動計劃(2009-2011年)》啟動后，市、區(qū)縣教育行政部門加大了特教專項經(jīng)費投入力度，大部分特殊教育校舍面貌得到較大改善，特教學校教學與康復設施設備達標率有明顯提高。我部緊緊圍繞“特教三年行動計劃”工作要求，每年組織裝備、基建、計財、特教等方面的專家，到各區(qū)(縣)去調研特教建設情況，取得明顯成效，本市特教學校整體辦學條件得到了提升。

(2)針對專用教室，展開深入研究

特教的特點在于學生的個別差異性很大，教師必須針對學生的個別化需求提供針對性的教育支持。在特教裝備標準已經(jīng)出臺的基礎上，我部緊密聯(lián)系課程與教學，開始逐步深入研究特教學校專用室的裝備配置和使用情況。2010年7月，啟動“輔讀學校個訓室裝備配備和使用”的專題研究工作，在組織專家編寫了《輔讀學校個訓室玩教具配備目錄(初稿)》之后，選取4所輔讀學校開展試點工作，對個訓室功能布局、玩教具的配備和使用展開論證和研究。2011年年底我部將對各試點情況進行總結和分析，編制《輔讀學校個別化訓練室裝備配置和使用指導手冊》，這將為輔讀學校的個別化教育工作提供有力支持。

2.隨班就讀工作：實踐全納理念，做好支持保障

2010年初，我部參與了“上海市隨班就讀支持保障體系實驗研究方案”課題研究工作，主要承擔“資源教室的建設與運作”專題，通過全面分析上海市資源教室建設與運作的現(xiàn)狀及存在的問題，探索隨班就讀資源教室有效運作的模式及機制。本項工作經(jīng)過前期開展調研、多次研討、實驗點推廣等工作，目前已經(jīng)形成《隨班就讀資源教室基礎資源配置(征求意見稿)》，下階段我部將組織對該項目進行相關論證，編制《普通學校資源教室配備標準》。

3.學前特殊教育：啟動研究工作，制定裝備標準

我部承擔的課題屬于“推進醫(yī)教結合，提高特殊教育水平”國家教育體制改革試點項目子課題之一。受上海市教委委托，裝備部于7月中旬開始啟動研究工作，目前正對本市特教“醫(yī)教結合”現(xiàn)狀和學前特教機構裝備配置情況展開調研，下階段將組織專家編制《學前特教機構教學與康復設施設備標準》，通過優(yōu)化學前特教設施設備，滿足“醫(yī)教結合”工作需要，為學前特殊兒童教育成長和康復訓練提供保障支持。

2011年是《上海教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實施的開局之年，“云計算”等新技術概念的出現(xiàn)與運用，搭建起教育資源公平使用與便捷使用的平臺，為解決班級模式下個性化教育提供了技術條件。圍繞“為每個學生的終身發(fā)展創(chuàng)設最積極的教育裝備及環(huán)境”的工作設想，我們的前沿思考是以人為本，創(chuàng)設優(yōu)質學習環(huán)境，其中“普通教室多功能化”是現(xiàn)階段我們重點研究的項目。

普通教室是學校教學的主要場所，普通教室設備建設直接影響到教與學的效果和學生的身心健康。我部擬在階段總結《普通教室課題研究》基礎上，進一步探索信息化模式下普通教室設備配置方案及課桌椅布局方案，以期建立一個數(shù)字型互動課堂，構建完整的視訊與討論環(huán)境，讓師生溝通、互動沒有障礙；進一步探索普通教室與實驗室的結合，培養(yǎng)學生的問題意識和動手能力，提升教學儀器設備利用率；進一步探索普通教室與情景教室的結合，在提供海量信息基礎上，培養(yǎng)積極向上的班級文化。

“以人為本，為了每個學生的終身發(fā)展”，上海市教育技術裝備部將繼續(xù)在思考中探索，在實踐中反思，在創(chuàng)新中發(fā)展，為上海教育“創(chuàng)新驅動、轉型發(fā)展”扎扎實實地做好基礎性工作。