葉海燕

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程優(yōu)化整合的教學(xué)模式受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅能夠給英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，而且對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型與探究型人才有著極其重要的意義。為了進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，筆者認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)嘗試。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要全面激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式注重教師單一的講授，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生感到無(wú)趣疲憊，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降，與小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)不符，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。

然而，以多媒體為主要核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面能夠?qū)D像、音頻、聲像、視頻等多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，便于學(xué)生理解、記憶教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；另一方面，通過(guò)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)變得形象生動(dòng)、豐富趣味，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂英語(yǔ)教學(xué)中。如在教授北師大版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit 3“School sports day”這一單元時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)效果并在課堂上呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出形象的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)態(tài)有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生加入對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯和運(yùn)動(dòng)會(huì)情境的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式能夠拉近教學(xué)與生活的距離，以豐富的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交際實(shí)踐的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和英語(yǔ)交際能力。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂效率

小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間往往只有短暫的40分鐘，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在授課過(guò)程中往往要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間用于書(shū)寫(xiě)板書(shū)，不僅包括新授單詞，還有一些經(jīng)典對(duì)話、重點(diǎn)句式語(yǔ)法等，減少了課堂教學(xué)容量和教學(xué)的連貫性。而多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過(guò)程中所需的教案、板書(shū)、作業(yè)等內(nèi)容提前制作成課件，這樣不僅節(jié)省了熟悉板書(shū)的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，使教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，而且條理清晰，字號(hào)可靈活調(diào)整，圖文并茂，方便學(xué)生抄寫(xiě)筆記，拓寬學(xué)生的視野，有利于大力提高課堂效率。如在教授北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Ann’s dream”這一單元時(shí)，可以事先把教學(xué)重點(diǎn)關(guān)于had、was、were的使用做成課件，并加入一些形象的圖像、聲音。比如，在句型“Who had a dream?”“Where were they?”的替換練習(xí)中，可以將句型提前做入課件，并把本課所學(xué)的名詞、短句做成句型的替換部分，并做其他適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如“They were in the playground/hospital/America”等。這些替換都是學(xué)生在課堂上剛接觸過(guò)的，或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的，比較有印象，有利于提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課堂練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)為現(xiàn)代信息技術(shù)的主要內(nèi)容之一，在小學(xué)英語(yǔ)課程改革中發(fā)揮了極其重要的作用。為了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用，教師應(yīng)該活化教材，創(chuàng)設(shè)更加豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鍛煉口語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使英語(yǔ)真正融入學(xué)生的生活。如教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流微博，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，因此，在課堂教學(xué)之外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以英語(yǔ)交流、課堂知識(shí)互動(dòng)為主要目的微博，并定期選取一些學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行討論，比如關(guān)于圣誕節(jié)的禮儀、美國(guó)的麥當(dāng)勞、英國(guó)的天氣等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，主動(dòng)收集材料，在微博里大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論、探究。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且可以加深學(xué)生對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)。

總之，隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益彰顯出它的優(yōu)越性。因此，作為教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合新課改理念，合理有效地利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

[1]袁崢.信息技術(shù):小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的活化劑[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(6):50-51.