■ 周文紅 丁立芬(江蘇省宜興中學(xué))

如何提高高中學(xué)生的寫作能力，一直是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)問題。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，希望在高中階段進(jìn)一步提高自己的寫作能力，希望在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。縱觀近幾年的高考試題，側(cè)重學(xué)生寫作能力的測(cè)試，側(cè)重測(cè)試學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，對(duì)道德、思想的審視能力，而且分值比較大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的實(shí)驗(yàn)教科書的顯著特點(diǎn)是增添了寫作教材和口語(yǔ)交際教材。寫作教材按照寫作過程進(jìn)行分解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力;口語(yǔ)交際教材主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。筆者針對(duì)這一實(shí)際狀況，在作文教學(xué)中扎實(shí)抓緊“七字法”訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，取得了一些成績(jī)。

作文訓(xùn)練“七字法”，即看、思、聽、說、讀、寫、評(píng)。它是針對(duì)教材的編排特點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽說讀寫原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。高中語(yǔ)文新教材把閱讀教材和寫作、口語(yǔ)教材分開編排，大大突出了寫作訓(xùn)練的重要性和可操作性。下面針對(duì)這七個(gè)方面談?wù)劰P者的體會(huì)。

一、看

學(xué)生從課本、報(bào)紙、雜志上閱讀大量的文章，屬于間接接觸生活，時(shí)間比較短，覆蓋面不廣，而學(xué)生大量的時(shí)間在直接接觸生活。教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈去感受生活。觀察是感受的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，善于觀察就能發(fā)現(xiàn)問題，有事物可寫;如果視而不見、聽而不聞，寫作很難有素材。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的、感興趣的生活，觀察不同生活階段的人或物。開學(xué)初，高一新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，讓他們觀察、體會(huì)軍營(yíng)生活;教師們一個(gè)個(gè)登場(chǎng)，學(xué)生們對(duì)老師的外形、講課風(fēng)格加以品評(píng);觀察新校園的一草一木，觀察新同學(xué)的一舉一動(dòng)。另外還有月考前后、期中考試、期末考試等階段。有人說，太陽(yáng)每天都是新的，生活每天也不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察不同階段的人或物。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生走向校外，熟悉本地的風(fēng)土人情。家庭(宿舍)、學(xué)校、食堂三點(diǎn)一線構(gòu)成他們生活的全部。這種生活有變化，但大部分顯單調(diào)。宜興是個(gè)歷史悠久、人才薈萃的好地方，被喻為“陶的古都、茶的綠洲、洞的世界、竹的海洋”。教師選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去近處的太平天國(guó)遺址、周王廟，遠(yuǎn)處的周處斬蛟處、沁園、森林公園走走，或趁春游、秋游的機(jī)會(huì)，去茶園、溶洞看看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感受美好的自然風(fēng)光、人文景觀。

二、思

思，即深入思考，善于想象和聯(lián)想的能力。新教材寫作口語(yǔ)交際教材第一、二單元分別是用心感受生活、深入思考生活。感受往往以觀察為前提，深入思考須以用心感受生活為基礎(chǔ)。通過想象和聯(lián)想，可以將感受和思考串聯(lián)起來(lái)。寫作從觀察、積累素材開始，一直到寫出文章，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開思考?！八肌睉?yīng)是“看”的必然結(jié)果，是寫作的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入思考問題，進(jìn)而在文章中體現(xiàn)自己獨(dú)特的構(gòu)思，深邃的思想。

筆者曾在秋天帶領(lǐng)學(xué)生去教室門前觀察一排排整齊的黃楊樹。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)黃楊樹看起來(lái)齊整，但上層有冒出來(lái)的樹葉，全都是新芽，而不是舊葉。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考:新芽象征什么?舊葉象征什么?學(xué)生看著這熟悉的事物，馬上想到新芽象征新事物，舊葉象征舊事物，迅速完成了作文《由黃楊樹所想到的……》。

三、聽與說

聽，包括聽課、聽報(bào)告、聽演講、聽新聞廣播、聽讀課文、聽老師讀范文和學(xué)生優(yōu)秀作文、欣賞朗讀表演等。說，包括回答問題、說(議)新聞、即席發(fā)言、朗誦、演講、辯論等。

1．依據(jù)課本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、比賽。第一冊(cè)教材里有較多散文，可讓學(xué)生自己尋找背景音樂進(jìn)行配樂朗誦，第三冊(cè)教材里有較多詩(shī)歌，可讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。第四冊(cè)里有眾多小說與戲劇，可讓學(xué)生編排表演。

2．不定期地依據(jù)教材進(jìn)行即席發(fā)言、采訪等訓(xùn)練。教師要在不同階段激發(fā)學(xué)生表演的欲望。開學(xué)第一節(jié)課讓學(xué)生用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言介紹自己，暢談進(jìn)入高中的感受;開學(xué)初，讓學(xué)生即興描述一位身邊熟悉的人的言行，讓同學(xué)猜猜是誰(shuí);語(yǔ)文課上即興采訪語(yǔ)文老師，班會(huì)課上即興采訪班主任;每節(jié)課前進(jìn)行3～5分鐘小演講。

3．充分利用好校、班會(huì)和課余時(shí)間。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定周一班會(huì)時(shí)間收看《時(shí)事縱橫》《每周要聞》，課后進(jìn)行議論，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事、積極思考，敢于表達(dá)自己的看法。

四、讀

學(xué)生僅僅閱讀課本上的內(nèi)容，無(wú)法跟上現(xiàn)今高考的形勢(shì)。近幾年高考信息量越來(lái)越大，涉及面越來(lái)越廣，這就要求學(xué)生博覽群書、廣聞博見，杜甫曾說過:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

1．明確閱讀范圍和數(shù)量。我們要求學(xué)生每天讀語(yǔ)文讀本上的一篇課文，每周閱讀一篇《文言文選讀》上的古文，每天堅(jiān)持讀報(bào)，讀好雜志。

2．帶領(lǐng)學(xué)生上閱覽室上閱讀課。閱覽室的圖書品種多、藏書量大，學(xué)生在其中閱讀有較大空間。每周帶領(lǐng)學(xué)生去上一次閱讀課，課前要明確要求和方法，結(jié)束前十分鐘可進(jìn)行交流。

3．精選美文。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)多訂閱各類參考書或雜志，平時(shí)勤于翻閱，精選美文印刷后給學(xué)生閱讀，有些美文可在課堂上仔細(xì)講讀。也可不定期地讓學(xué)生推薦美文，這不僅擴(kuò)大了美文的選擇范圍，也可從中看出學(xué)生的喜好、口味，便于教師精選美文。

五、寫

多“寫”是提高寫作能力最重要的環(huán)節(jié)之一。但學(xué)生往往最害怕寫作文，所以對(duì)作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。

1．激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生最怕寫作文，最主要的原因是他們覺得無(wú)話可寫。教師要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們寫熟悉的生活、熟悉的人，讓他們說自己真實(shí)的感受，讓他們覺得有話可寫。

2．分期進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。依據(jù)寫作教材，第一學(xué)期著重引導(dǎo)學(xué)生感受并思考生活，說心里話。第二學(xué)期開始進(jìn)行各種文體的專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)既要有模仿寫作，又要有獨(dú)立寫作;既要有片斷寫作訓(xùn)練，又要有專項(xiàng)訓(xùn)練;既要有話題作文的訓(xùn)練，又要有材料作文的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)方法要靈活多變，內(nèi)容要百花齊放。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。G．H．米德認(rèn)為，社會(huì)角色和行為的掌握是由于模仿他人的角色言行而獲得的，因而模仿在人們的個(gè)體社會(huì)化中起著重要作用。語(yǔ)文課堂是寫作的最好訓(xùn)練場(chǎng)。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，首先精選課本中的經(jīng)典文章或現(xiàn)代文閱讀題的選文，從寫作的素材、手法、內(nèi)容等選擇;其次，有所側(cè)重地分析所選文章或現(xiàn)代文閱讀題;最后讓學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，模仿例文寫作。此時(shí)學(xué)生覺得有本可依、得心應(yīng)手。教師可充分靈活利用課堂把新課教授、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練融為一體，綜合提高學(xué)生閱讀、寫作的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生寫作的好習(xí)慣。平時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成有感隨記的好習(xí)慣。每學(xué)期至少做八篇大作文，每周寫一篇周記。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作、積極投稿。

六、評(píng)

評(píng)可分為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自己評(píng)三種，常用的是第一種。教師在批周記和大作文時(shí)，要盡可能留下評(píng)語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生都希望看到老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)。既然這樣，評(píng)語(yǔ)不在乎多，只在乎精;不在乎面面俱到，只在乎一語(yǔ)破的;應(yīng)以肯定為主、批評(píng)為輔。批閱周記時(shí)，教師大都批“閱”字，這是批閱之大忌，學(xué)生會(huì)懷疑這“閱”字的真實(shí)性。學(xué)生寫周記時(shí)不大在乎形式、內(nèi)容，大多是說說心里話，教師同樣應(yīng)認(rèn)真批閱，留下評(píng)語(yǔ)，幫助他們打開心結(jié)、調(diào)整狀態(tài)，或是為他們吶喊助威，這是與學(xué)生溝通的最好機(jī)會(huì)，周期短、見效快。

學(xué)生最怕寫作文，教師最怕批作文。教師花很大精力批改作文，寫好眉批、總批，可學(xué)生僅關(guān)心分?jǐn)?shù)，不去看老師批閱修改過的文章，最終事倍功半。教師可以不定期地讓學(xué)生互評(píng)或自評(píng)，不過批閱前要讓學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定批閱的方法、尺度。學(xué)生在批閱作文的過程中會(huì)更透徹地理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，了解寫作時(shí)要注意的環(huán)節(jié)，對(duì)作文中存在的問題引起重視，這對(duì)提高他們的寫作能力大有好處。