■天津市薊縣上倉(cāng)中學(xué) 孫永功

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率

■天津市薊縣上倉(cāng)中學(xué) 孫永功

課堂是教學(xué)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所。要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，不斷適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型未來(lái)人才的需要。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂效率的前提

在新課改實(shí)踐中，我校構(gòu)建了探究式教學(xué)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、自主探究、協(xié)作交流、問(wèn)題小結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到教與學(xué)相互積極影響的目的。

教學(xué)模式只有運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，才能真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性。我校倡導(dǎo)教師要積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并結(jié)合學(xué)科特征進(jìn)行學(xué)科教學(xué)模式的應(yīng)用與創(chuàng)新，使教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成多樣化的課堂教學(xué)模式。如：導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式、答記者問(wèn)模式、設(shè)疑探究模式、激趣探究模式等。

二、實(shí)施高效課堂教學(xué)的途徑

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，這些是各校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我校在新課改實(shí)踐中，一方面注重理念更新，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新；另一方面堅(jiān)持實(shí)施高效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高效課堂教學(xué)，要求教師做到三個(gè)方面：一是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，二是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，三是積極開(kāi)展教學(xué)反思。

1.創(chuàng)造性的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師只有深入鉆研教科書(shū)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生情況了然于胸，才能取得良好的教學(xué)效果。我校要求教師在講課前，精研課標(biāo)和大綱，認(rèn)真搜集教學(xué)信息，集中整合教學(xué)資源，科學(xué)取舍教學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課前給學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，要求學(xué)生按導(dǎo)綱做好課前預(yù)習(xí)，做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，帶著疑問(wèn)上課，通過(guò)師生課堂互動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、材料和教學(xué)環(huán)境的良性互動(dòng)，是實(shí)施高效教學(xué)的根本所在。實(shí)施高效課堂教學(xué)，必須保證教學(xué)過(guò)程流暢，課堂狀態(tài)活躍，學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)，激勵(lì)適當(dāng)及時(shí)，媒體運(yùn)用熟練，學(xué)生參與廣泛。我校實(shí)施高效課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程主要采取以下做法。

一是從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程入手，教學(xué)導(dǎo)入、話題呈現(xiàn)、話題展開(kāi)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各環(huán)節(jié)，要求連貫流暢，整體教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊連續(xù)，不允許拖泥帶水，充分發(fā)揮時(shí)間的最大效能。

二是注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而促進(jìn)三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

三是講究科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。好的教師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，“授之以漁”，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。教師針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。

四是面向全體，適時(shí)激勵(lì)，在課堂教學(xué)中做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。“培優(yōu)補(bǔ)差”工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生，成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，我校要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，通過(guò)提高學(xué)生注意力，限時(shí)練習(xí)提高練習(xí)速度，增加提問(wèn)的密度，上講臺(tái)板演，按時(shí)完成作業(yè)，加強(qiáng)督促檢查等方式和手段，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

五是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須將信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。我校充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)直觀、生動(dòng)、多維的教學(xué)內(nèi)容展示，提高學(xué)生的感知、理解、思維、質(zhì)疑等能力，達(dá)到提高課堂效率的目的。通過(guò)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化教學(xué)資源，特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在教學(xué)活動(dòng)的組織中，我校積極實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境的良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)生熱情主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.加強(qiáng)教學(xué)反思是實(shí)施高效教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。我校實(shí)施高效課堂教學(xué)，要求教師課后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。一是反思是否充分利用了教學(xué)時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否緊密，是否存在無(wú)效使用時(shí)間的現(xiàn)象，教學(xué)手段的采用是否“放大”了時(shí)長(zhǎng)，“時(shí)間產(chǎn)出”是否高，是否提高了教學(xué)效率。二是反思學(xué)生在基本知識(shí)、基本能力訓(xùn)練上是否有大的收獲，通過(guò)高效教學(xué)學(xué)生學(xué)到了什么，同時(shí)還要反思通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生是否掌握了新的學(xué)習(xí)方法。三是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是否有所提高。通過(guò)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體察學(xué)生課上是否出現(xiàn)懈怠、疲勞等狀況，判斷教學(xué)資源和手段的有效性。

（責(zé)任編輯 韓大勇）