李 華(安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理學(xué)部，安徽 合肥 230601)

方 明(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

新時(shí)期醫(yī)藥高專學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)思想道德建設(shè)芻議

李 華(安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理學(xué)部，安徽 合肥 230601)

方 明(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

高校輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生思想政治教育的引路人，更是學(xué)生職業(yè)道德教育的傳播者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在高校建設(shè)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的使命。特別是在醫(yī)藥類學(xué)校擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員的人員，不但要具備高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)，還要了解并掌握醫(yī)藥類職業(yè)道德要求，做好醫(yī)專院校學(xué)生職業(yè)道德教育的具體指導(dǎo)者和傳授者。論述了輔導(dǎo)員在醫(yī)藥高專學(xué)校環(huán)境下如何樹立職業(yè)道德理念、培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)環(huán)境下的輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)，從而傳承醫(yī)藥類職業(yè)道德價(jià)值的精髓，保證醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。

高校輔導(dǎo)員；醫(yī)德；教師職業(yè)道德

大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高高校輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平，努力建設(shè)一支政治立場堅(jiān)定、思想先進(jìn)、道德品質(zhì)高尚、盡職敬業(yè)、勤奮上進(jìn)、以人為本、潛心育人、無私奉獻(xiàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要保證。從國內(nèi)市場發(fā)展的變化來看，隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的變化，勞動(dòng)者收入差距的拉大，大學(xué)生就業(yè)方式的多樣化，社會上的一些負(fù)面效應(yīng)也正慢慢影響和滲透到高等學(xué)府中來，那些社會上的不良思潮和價(jià)值觀念對高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，特別是醫(yī)藥類院校輔導(dǎo)員在提高自身職業(yè)道德教育水平的同時(shí)，非常有必要學(xué)習(xí)醫(yī)藥崗位職業(yè)道德，因其在高校服務(wù)對象是將來社會的醫(yī)藥人才，作為這類人才的引路人，自身的職業(yè)道德素養(yǎng)非常重要，必須適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展。

1 醫(yī)藥高專學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)思想道德教育建設(shè)的意義

醫(yī)學(xué)這一職業(yè)關(guān)乎到人民群眾的生命安全，作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的學(xué)府，醫(yī)專的工作人員尤其是輔導(dǎo)員，必須通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德知識，更好引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生[1]。輔導(dǎo)員作為高校德育教師，首先自身必須將德育工作作為超越普通學(xué)生事務(wù)的工作來對待，職業(yè)思想道德教育是輔導(dǎo)員最基本的也是最核心的工作[2]。在認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，廣泛開展職業(yè)道德教育的同時(shí)，作為醫(yī)藥高專輔導(dǎo)員還必須學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德素養(yǎng)的知識與能力，輔導(dǎo)員要明確自己作為高校德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在做本職工作的同時(shí)，還要配合學(xué)校，聯(lián)系家庭，互動(dòng)社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會道德教育的一體化。醫(yī)藥高專輔導(dǎo)員必須對他(她)的教育對象展示出良好的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生處在一個(gè)良好的職業(yè)道德環(huán)境中。一個(gè)輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高低，直接影響到工作開展的成效，影響到工作的成敗，影響到大學(xué)生成才發(fā)展的過程，影響到整個(gè)國家的人才儲備和發(fā)展?fàn)顩r，所以必須對輔導(dǎo)員提出職業(yè)道德素質(zhì)和能力方面的要求。

1.1醫(yī)學(xué)道德傳承的需要

醫(yī)學(xué)這一職業(yè)本身是沒有階級性的，任何醫(yī)學(xué)技術(shù)也是沒有國界的，都是為人類服務(wù)的，所以我們認(rèn)可醫(yī)學(xué)這一職業(yè)道德是全人類的。這與高校輔導(dǎo)員的職責(zé)和服務(wù)對象不允許把對地域、貧富、成績等因素?fù)诫s進(jìn)去是一脈相承的，要求輔導(dǎo)員具有以人為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)觀念；其次，醫(yī)德的人道性與輔導(dǎo)員職業(yè)要求有著內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的利益，這和培養(yǎng)學(xué)生日后擔(dān)當(dāng)醫(yī)務(wù)工作者具備的職業(yè)品質(zhì)是一致的；教育和醫(yī)學(xué)同樣是為人類身心健康服務(wù)的，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行育人決定時(shí)完全是自主的，輔導(dǎo)員尊重學(xué)生的自主性，任何忽視、違背、剝奪學(xué)生這種權(quán)利的行為，都是不符合職業(yè)道德的。醫(yī)藥高專輔導(dǎo)員職業(yè)道德的形成和發(fā)展同醫(yī)學(xué)道德一樣，從他律期轉(zhuǎn)向自律期的過程，是不斷反復(fù)改善、提高的過程，深入有效的職業(yè)道德教育能使醫(yī)藥高專院校的輔導(dǎo)員意識到職業(yè)價(jià)值所在，逐步讓輔導(dǎo)員認(rèn)識到自己工作的重要性和存在的必要性，最終向?qū)W生傳承醫(yī)學(xué)道德。

1.2醫(yī)學(xué)道德創(chuàng)新的需要

從道德的發(fā)展演變來看，道德既有相對穩(wěn)定的因素，也有不斷發(fā)展的因素。隨著醫(yī)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，道德中的一部分因素應(yīng)該而且最終也會隨之發(fā)展而不斷變化,新的事物往往會帶來新的觀念，新的觀念會帶來社會道德價(jià)值的變化。醫(yī)藥高專輔導(dǎo)員服務(wù)的對象是醫(yī)學(xué)生，職業(yè)思想道德教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，輔導(dǎo)員將全部的精力投入到繁瑣的學(xué)生工作中去而不能培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)和道德文化知識，難以應(yīng)付不斷出現(xiàn)的新問題，個(gè)人成就感降低，對本職工作的認(rèn)同感降低，找不到職業(yè)目標(biāo)，一旦出現(xiàn)這種狀況，將直接影響輔導(dǎo)員對學(xué)生的關(guān)心、愛心、細(xì)心和責(zé)任心，輔導(dǎo)員會對自身的職業(yè)特征忽視甚至不認(rèn)同，進(jìn)而喪失工作自信，不能抵御外界誘惑，于是造成自律、反省、內(nèi)化的職業(yè)道德惡心循環(huán)。正因?yàn)槿绱?，道德?chuàng)新的要求對醫(yī)藥高專院校輔導(dǎo)員的職業(yè)思想道德建設(shè)提出了相應(yīng)的要求，一是要求輔導(dǎo)員自身具備道德創(chuàng)新的能力，為大學(xué)生的道德創(chuàng)新做出表率；另一方面，要求輔導(dǎo)員具備進(jìn)行職業(yè)思想道德教育專業(yè)能力。

2 醫(yī)藥高專學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)思想道德教育的方法與策略

2.1提高輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)職業(yè)思想道德教育的認(rèn)識

良好的職業(yè)思想道德素質(zhì)是做一名合格輔導(dǎo)員的先決條件。職業(yè)思想道德素質(zhì)教育應(yīng)從輔導(dǎo)員一入校工作抓起，輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)職業(yè)思想道德的信念，醫(yī)德品質(zhì)決定著輔導(dǎo)員對待本職工作和服務(wù)對象的根本態(tài)度。輔導(dǎo)員工作平凡辛苦、工作瑣碎、技術(shù)性強(qiáng)、服務(wù)要求高，事關(guān)學(xué)生人生觀確立的重要時(shí)期，責(zé)任重大。輔導(dǎo)員如果沒有對學(xué)生工作的榮譽(yù)感、責(zé)任感，缺乏對學(xué)生的愛心，是難以勝任輔導(dǎo)員工作的。輔導(dǎo)員工作的全過程不僅僅是思想政治教育和學(xué)生的日常事務(wù)管理工作，而且還要注重學(xué)生的德育工作，滲透醫(yī)德內(nèi)涵。在實(shí)際育人工作中，應(yīng)將醫(yī)德教育融入到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，它使抽象的職業(yè)道德素質(zhì)教育形象化、具體化。輔導(dǎo)員在工作中還應(yīng)注重加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)德般的品德風(fēng)范和工作作風(fēng)，因?yàn)檩o導(dǎo)員在言行中所表現(xiàn)出來的思想境界和道德水平對學(xué)生而言是一種直接而有力的教育。

2.2增強(qiáng)具有醫(yī)藥專業(yè)背景輔導(dǎo)員的職業(yè)思想道德教育

對于具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，他(她)們有一定的醫(yī)學(xué)知識，針對他(她)們開展的醫(yī)學(xué)職業(yè)思想道德教育不能是大眾化的，應(yīng)根據(jù)其教育背景、開展特色化、個(gè)性化的職業(yè)道德教育，發(fā)揮他(她)們學(xué)醫(yī)的獨(dú)特優(yōu)勢，將醫(yī)學(xué)專業(yè)課教授的知識與當(dāng)前職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來。

2.3加強(qiáng)非醫(yī)藥專業(yè)輔導(dǎo)員的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育

許多醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)涉及文、理、工、經(jīng)、管、法、醫(yī)等不同專業(yè)類別，與思想政治教育工作內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，醫(yī)藥高專學(xué)校輔導(dǎo)員同樣如此，許多現(xiàn)任輔導(dǎo)員既沒有系統(tǒng)的思想政治教育理論知識，也沒有思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著比較嚴(yán)重的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)水平偏低的問題，這種狀況很難適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)藥學(xué)生思想政治教育工作的需要。對于醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育更加難以滿足學(xué)生的需要，所以非常有必要加強(qiáng)非醫(yī)藥專業(yè)背景輔導(dǎo)員的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育。

2.4培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)自豪感

醫(yī)學(xué)教育事業(yè)是一項(xiàng)高尚的、神圣的事業(yè)，而作為醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)具有職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，從工作開始就應(yīng)接受職業(yè)思想教育，不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育。在上崗培訓(xùn)期間，為輔導(dǎo)員講解這一職業(yè)的發(fā)展，使之對即將開始的職業(yè)充滿自信和熱愛，從而堅(jiān)定輔導(dǎo)員的專業(yè)思想。在輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)教學(xué)中詳細(xì)講述輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容，在輔導(dǎo)員的職業(yè)道德要求方面重點(diǎn)講述責(zé)任心、奉獻(xiàn)心、上進(jìn)心、務(wù)實(shí)心和真誠心，列舉當(dāng)前各高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的舉措，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，同時(shí)就一些高校輔導(dǎo)員在平凡而又偉大的事業(yè)上的優(yōu)秀事跡，啟發(fā)輔導(dǎo)員對這一職業(yè)的熱愛。對于醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員來說，加強(qiáng)人文教育，開展形式多樣的人文關(guān)懷是非常有必要的，因?yàn)槿宋慕逃c關(guān)懷能使他(她)們的心靈得到升華，正確認(rèn)識并接受職業(yè)角色，理解醫(yī)藥高專學(xué)校輔導(dǎo)員的角色含義和意義，同時(shí)優(yōu)化醫(yī)藥高專學(xué)校輔導(dǎo)員的工作環(huán)境和待遇，提高他們的地位，使其從機(jī)械式的工作模式進(jìn)入創(chuàng)造性的工作模式中。

2.5建立第二課堂，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素質(zhì)

通過建立第二課堂，借以開拓輔導(dǎo)員的知識視野，提高他們的道德水平和認(rèn)知能力。如：圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境下舉辦職業(yè)道德教育方面的演講比賽，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)教育工作的熱愛；組織輔導(dǎo)員深入到在臨床工作的學(xué)生中去，增加輔導(dǎo)員對實(shí)踐工作的感性認(rèn)識；分期、分批組織輔導(dǎo)員到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)及拓展教學(xué)思維，激發(fā)他們的激情，喚起強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素質(zhì)。

3 建 議

3.1進(jìn)一步更新醫(yī)藥高專輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育理念

以更新理念為先導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，遵循醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才成長規(guī)律，強(qiáng)化院校合作，達(dá)成沒有高水平的院校合作就沒有高水平的高等職業(yè)教育的共識[3]。建立充滿活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制，帶動(dòng)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極投身教學(xué)結(jié)合、院校合作等人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

3.2著力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)道德和工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

牢固樹立以人為本，德育為先的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)藥高專院校下的輔導(dǎo)員職業(yè)思想道德教育，首先重視輔導(dǎo)員的職業(yè)道德教育，其次培養(yǎng)輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。要針對醫(yī)藥高專學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的醫(yī)德教育適應(yīng)性，不斷提高輔導(dǎo)員的醫(yī)德水平、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)復(fù)合型人才。

[1]李海燕.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)展望[J].思想理論教育：上半月，2005(12)：67-69.

[2]薛蓮.淺議高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育工作[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(7)：12.

[3]王雅君.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008(14)：217-218.

[編輯] 一 凡

G41；R47

A

1673-1409(2012)05-R071-03

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.05.034

2012-04-01

李華(1979-)，女，安徽合肥人，助教，主要從事護(hù)理學(xué)教學(xué)工作。