楊 敏，縱 浩

(1.安徽高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，合肥 230601;2.安徽建筑工業(yè)學(xué)院教務(wù)處，合肥 230022)

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》對高等教育明確提出:“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！痹谖磥?到10年，全國各普通高校要“推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融?！?/p>

學(xué)分制是當(dāng)前世界各國高校普遍實(shí)行的一種以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的先進(jìn)的教學(xué)管理制度。這種新的教學(xué)管理制度與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比，具有明顯的優(yōu)勢和活力。實(shí)行學(xué)分制，是新時(shí)期我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展的需要，是普通高校人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革的需要，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的需要［1］。目前，我國普通高校都在根據(jù)自身特點(diǎn)，全面深入實(shí)施學(xué)分制管理模式。

學(xué)分制的全面實(shí)施，將對作為文獻(xiàn)信息中心和為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)的高校圖書館產(chǎn)生深刻的影響。圖書館要積極適應(yīng)學(xué)分制教育教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提升信息資源的質(zhì)量和服務(wù)水平，強(qiáng)化在教育教學(xué)中的地位和作用?！伴喿x學(xué)分”，就是基于學(xué)分制下圖書館融入高校教學(xué)管理活動(dòng)而產(chǎn)生的新興事物。

2 “閱讀學(xué)分”的源起

“閱讀學(xué)分”目前尚無明確定義。按高校學(xué)分的設(shè)置來看，“閱讀學(xué)分”應(yīng)該是在學(xué)分制管理模式下，圖書館依據(jù)學(xué)校學(xué)分制實(shí)施方案和相關(guān)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法，制定相應(yīng)學(xué)生閱讀學(xué)分實(shí)施辦法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得相應(yīng)學(xué)分?！伴喿x學(xué)分”的設(shè)置是在大學(xué)生文化素質(zhì)教育深入開展和大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的全面實(shí)施條件下衍生而出的。

文化素質(zhì)教育是指對大學(xué)生開展文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)方面的教育。它是一種全新的教育思想觀念，而非一種教育模式。其目的就是“通過人文教育和科學(xué)教育的融合，提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位和人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生身心的和諧、全面發(fā)展”。［2］以課堂教學(xué)為主的文化素質(zhì)教育不能令人滿意，圖書館作為高校的“第二課堂”，對大學(xué)生文化素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

與此同時(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)志。在學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中增加創(chuàng)新學(xué)分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新學(xué)分的建立，實(shí)質(zhì)是對學(xué)生創(chuàng)新成果的量化考核和學(xué)生創(chuàng)造能力的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的硬性措施［3］。所謂創(chuàng)新學(xué)分，是全日制本科生在校期間，根據(jù)自己的特長和愛好從事超出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動(dòng)而取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新專家評審委員會(huì)評審認(rèn)定后被授予的學(xué)分［4］。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分可以較好地規(guī)范大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)，是推進(jìn)學(xué)分制改革的必然需要，也是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、貢獻(xiàn)社會(huì)、發(fā)展自身的舉措。

筆者通過對四川大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)等十多所高校關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)分一般包括科技成果、發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文、各類競賽、科技活動(dòng)、讀書活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能證書等方面。創(chuàng)新學(xué)分分別由各教學(xué)單位、科技處、團(tuán)委、學(xué)生處、圖書館等部門負(fù)責(zé)管理和認(rèn)定，最后報(bào)教務(wù)處備案。學(xué)生通過閱讀活動(dòng)獲得的學(xué)分即“閱讀學(xué)分”由圖書館負(fù)責(zé)實(shí)施和認(rèn)定。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，陜西師范大學(xué)、山東理工大學(xué)、溫州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華中科技大學(xué)(中南分校、武昌分校)、揚(yáng)州大學(xué)、襄樊學(xué)院等高校圖書館還專門制定并出臺(tái)了關(guān)于“閱讀學(xué)分”的實(shí)施辦法或細(xì)則，開啟了閱讀學(xué)分工作的實(shí)踐探索。

3 “閱讀學(xué)分”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)分制模式下，高校教學(xué)制度和教育觀念發(fā)生了根本性改變。選課，是學(xué)分制的核心。學(xué)生通過選課進(jìn)行擇優(yōu)學(xué)習(xí)，一方面，激發(fā)了授課教師面臨優(yōu)勝劣汰的競爭壓力，教師需要到圖書館更新知識(shí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果;另一方面，使得“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生需要到圖書館這個(gè)“第二課堂”了解、學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和信息。圖書館必將在學(xué)分制模式下迎來廣大師生的閱讀浪潮，因而“閱讀學(xué)分”的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施是當(dāng)前高校圖書館面臨的一項(xiàng)重要課題。

3.1 “閱讀學(xué)分”的設(shè)計(jì)理念

“閱讀學(xué)分”是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然。高校圖書館應(yīng)以學(xué)分制改革為契機(jī)，積極探索、主動(dòng)研究、科學(xué)謀劃、精心設(shè)計(jì)關(guān)于本校相關(guān)“閱讀學(xué)分”的實(shí)施方案或細(xì)則。通過閱讀獲得相應(yīng)學(xué)分，有利于深化課堂教育，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是當(dāng)前高校大學(xué)生素質(zhì)教育的有益探索，是教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新，也是高校圖書館工作的一種創(chuàng)新。

“閱讀學(xué)分”的設(shè)計(jì)，旨在為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的強(qiáng)化和競爭力的提升，為高校培養(yǎng)人才這一根本任務(wù)提供保障。圖書館要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀書好”、“讀好書”，進(jìn)而激發(fā)他們“好讀書”的讀書自覺性。同時(shí)，要使學(xué)生清楚地知道“讀什么?”、“怎么讀?”、“做什么?”和“怎么做?”等問題，通過鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間廣泛閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升內(nèi)在修為，提高綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.2 “閱讀學(xué)分”的設(shè)置

閱讀的學(xué)分設(shè)置為多少合適?是否與學(xué)生畢業(yè)掛鉤?《重慶師范大學(xué)學(xué)生讀書學(xué)分實(shí)施辦法(修訂)》規(guī)定:“閱讀基本學(xué)分為2學(xué)分，不足2學(xué)分不予畢業(yè)，最高不超過5學(xué)分”?！断宸畬W(xué)院學(xué)生課外閱讀評分實(shí)施細(xì)則》規(guī)定:“本科生在校期間每學(xué)年必須取得不超過1學(xué)分課外閱讀學(xué)分，畢業(yè)時(shí)必須取得3學(xué)分課外閱讀學(xué)分方能畢業(yè)”。《溫州大學(xué)學(xué)生課外讀書活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》規(guī)定:“完成學(xué)生閱讀書目的最后評閱，符合認(rèn)定條件的給予2個(gè)學(xué)分”，“2個(gè)學(xué)分為必修項(xiàng)目”，即與畢業(yè)掛鉤。華中科技大學(xué)武昌分校的讀書活動(dòng)由學(xué)生自愿選擇參加，累積學(xué)分不超過3個(gè)。廣東工業(yè)大學(xué)規(guī)定:閱讀學(xué)校推薦的中外名著并寫出讀書報(bào)告，經(jīng)審定合格后，每篇可取得0.5學(xué)分，累積不超過2學(xué)分。如此等等。

可以看出，“閱讀學(xué)分”的范圍適宜在2－5學(xué)分之間，是否與學(xué)生畢業(yè)掛鉤應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來定。鑒于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分本身是一種硬性措施，建議“閱讀學(xué)分”與學(xué)生畢業(yè)掛鉤，這樣有利于改善當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 閱讀內(nèi)容的確定

開展閱讀學(xué)分制的高校，在閱讀內(nèi)容上均采取“推薦閱讀書目”的方式。“推薦閱讀書目”包含人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類別。王立新先生還把大類分為6個(gè)模塊，每個(gè)模塊30種，總計(jì)180種圖書。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)在6個(gè)模塊中有所側(cè)重地進(jìn)行種類選擇［5］。有的院校還分為精讀和泛讀，對每學(xué)期的閱讀量都有所要求，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨門類、跨專業(yè)閱讀，以拓寬閱讀的知識(shí)覆蓋面。

圖書館可充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將優(yōu)秀的、經(jīng)典的各類讀物推介給學(xué)生。有條件的圖書館還可以建立專門的閱覽室，同時(shí)將紙質(zhì)載體和聲像載體的閱讀資源展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂，培育他們獵奇求異的讀書熱情，同時(shí)起到教學(xué)相長的良好效果。優(yōu)秀的聲像閱讀資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀資源也可納入推薦閱讀書目中去。

3.4 閱讀教育機(jī)構(gòu)的建立

為配合閱讀學(xué)分制的實(shí)施，應(yīng)建立相應(yīng)的閱讀教育機(jī)構(gòu)。閱讀教育機(jī)構(gòu)的職能主要是組織協(xié)調(diào)與閱讀學(xué)分制、閱讀教育相關(guān)的各方面工作、閱讀書目的推薦、閱讀報(bào)告的考核、評價(jià)和相關(guān)答疑解惑、成績匯總和補(bǔ)考等工作。閱讀教育機(jī)構(gòu)的第一責(zé)任人應(yīng)為圖書館館長，成員由圖書館業(yè)務(wù)骨干、各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍組成，也可邀請校外專家參與。閱讀教育機(jī)構(gòu)的牽頭單位——圖書館要負(fù)責(zé)全面的組織、協(xié)調(diào)工作，保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

建立閱讀教育機(jī)構(gòu)，開展深層次的閱讀教育服務(wù)，加大大學(xué)生的閱讀技能和閱讀方法的教育，使他們能夠在眾多閱讀資源中，有效地選擇讀物，通過分析和判斷，建構(gòu)自己的知識(shí)體系［6］。

3.5 “閱讀學(xué)分”的評定

學(xué)生閱讀過程分為學(xué)期評價(jià)和綜合評價(jià)。學(xué)期評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次。學(xué)生在每學(xué)期的前兩周，制定閱讀計(jì)劃，提交專業(yè)導(dǎo)師審核并報(bào)圖書館匯總。學(xué)生通過精讀和泛讀，完成一定數(shù)量的讀書筆記，到學(xué)期末上交專業(yè)導(dǎo)師初審。專業(yè)導(dǎo)師第五或者第六學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，閱讀教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)期評價(jià)和綜合評價(jià)的檢查與考核。閱讀學(xué)分的評定，應(yīng)制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。積極參加讀書征文的、發(fā)表讀書論文的或獲得優(yōu)秀讀書筆記的學(xué)生，可以酌情加分加以鼓勵(lì)。

有些高校對閱讀學(xué)分的評定還分為筆試和口試。筆試為完成相應(yīng)數(shù)量的讀書筆記，口試則是在班級范圍內(nèi)以班會(huì)形式開展的讀書演講活動(dòng)。筆試和口試的成績按一定的比例加權(quán)相加，得出最后成績。成績對應(yīng)相應(yīng)學(xué)分。

4 結(jié)語

圖書館在大學(xué)生閱讀中擔(dān)任了不可替代的角色。圖書館應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制要求，爭取學(xué)校的支持，充分發(fā)揮圖書館教育優(yōu)勢，探索導(dǎo)讀服務(wù)新模式，進(jìn)行閱讀學(xué)分制的探索與實(shí)踐。這有利于提高圖書館工作的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

閱讀學(xué)分制是一個(gè)相對繁雜而又系統(tǒng)的工程，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，涉及全校莘莘學(xué)子的讀書權(quán)益。圖書館作為牽頭單位，應(yīng)切實(shí)制定好相應(yīng)的實(shí)施方案和評分標(biāo)準(zhǔn)，制定好學(xué)生易于接受的“閱讀學(xué)分指南”，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位和專業(yè)導(dǎo)師，精心組織、實(shí)施閱讀學(xué)分制度各項(xiàng)工作。

［1］王 凱.推進(jìn)和完善高校學(xué)分制的意義和策略［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2):21 －24.

［2］田克莉.高校文化素質(zhì)教育必要性探析［J］.文學(xué)界(理論版)，2010，(12):165 －165.

［3］王志欣，歐陽杰.在學(xué)分制中增加創(chuàng)新學(xué)分的思考［J］.化工高等教育，2007，(6):13.

［4］張葉子，趙 康.學(xué)分制下引入創(chuàng)新學(xué)分加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和探討［J］.黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，(4):12 －14.

［5］王立新.高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新新舉措:閱讀學(xué)分制［J］.圖書館工作與研究，2010，(3):89－91.

［6］王智敏.高職院校圖書館開展閱讀學(xué)分制的探索與研究［J］.科教新報(bào)(教育科研)，2011，(30):117－118.