孫晶巖，關(guān)靜霞

(北京農(nóng)學(xué)院，102206)

1 研究背景、目的及意義

近年來，隨著高等教育進入大眾化階段，各校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校也從過去單一農(nóng)業(yè)大學(xué)向新型綜合性大學(xué)發(fā)展，學(xué)科由單一農(nóng)科專業(yè)發(fā)展到以農(nóng)科為特色，工、經(jīng)、管、法、文、理等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)，涌現(xiàn)了不少新學(xué)科、新專業(yè)。這就需要農(nóng)業(yè)院校圖書館應(yīng)根據(jù)新形勢，采取相應(yīng)措施，調(diào)整館藏文獻資源建設(shè)方針，構(gòu)建文獻采購新理念、新模式。

高校各個專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上是學(xué)校學(xué)科建設(shè)具體體現(xiàn)，如果從課程設(shè)置角度進行細致研究，能對圖書館文獻資源建設(shè)起到很好的指導(dǎo)作用。面向?qū)W科文獻資源建設(shè)與面向課程文獻資源建設(shè)結(jié)合研究，可以為圖書館整體文獻資源建設(shè)提供相對完備的支撐，切實促進文獻資源建設(shè)工作，以形成更為合理的文獻資源保障體系［1］。本文從北京農(nóng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)入手，將學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和師生情況與圖書館文獻資源建設(shè)有機聯(lián)系起來，研究面向?qū)W科建設(shè)及課程設(shè)置的文獻資源采購策略，并結(jié)合館藏文獻利用情況進行分析和評價，以期為該館新形勢下文獻資源建設(shè)提供切實可行的依據(jù)，最終目的和意義是改善館藏結(jié)構(gòu)，最大程度滿足讀者需求，真正成為學(xué)校教學(xué)和科研的重要文獻保障［2］。

2 研究內(nèi)容及思路

高校館作為學(xué)校文獻信息中心，是高校學(xué)科建設(shè)重要支撐力量，必須充分研究學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展情況，以建立適應(yīng)本校需要的、具有鮮明特色的館藏體系。高校館應(yīng)明確學(xué)校辦學(xué)定位，了解和掌握重點學(xué)科構(gòu)成及級別，加強重點學(xué)科文獻信息需求分析，制定科學(xué)藏書計劃，不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，充分研究學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置情況，做到重點學(xué)科全面系統(tǒng)收藏，相關(guān)學(xué)科選擇收藏，形成較完整科學(xué)體系，總體達到研究級收藏水平，支持學(xué)科發(fā)展［3］。

以往研究主要從圖書館自身建設(shè)出發(fā)，分析館藏資源建設(shè)，對學(xué)校學(xué)科建設(shè)關(guān)注過于寬泛。本文從本校學(xué)科建設(shè)入手，聯(lián)系課程設(shè)置、師生等情況，采用定性和定量的研究方法，分別將學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師生情況與圖書館文獻資源建設(shè)有機聯(lián)系起來，通過分類統(tǒng)計，詳細研究以支撐學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的館藏文獻資源采購策略，為本館確定各類文獻資源采購比例、經(jīng)費分配比例提供具體依據(jù)，以提高館藏文獻資源保障率和讀者滿足率，使館藏結(jié)構(gòu)更加合理，也期望為其它兄弟院校圖書館文獻資源建設(shè)提供參考。

3 研究過程、方法及步驟

本文主要從學(xué)科建設(shè)與文獻資源建設(shè)關(guān)系;課程設(shè)置與文獻資源建設(shè)關(guān)系;館藏評價及館藏結(jié)構(gòu)三個方面進行研究，具體如下:

3.1 面向?qū)W科建設(shè)的館藏文獻資源建設(shè)

面向?qū)W科方向的文獻信息資源建設(shè)是高校館構(gòu)成的最基本要素，是為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展離不開圖書館文獻信息資源支持，高校館提供文獻信息資源質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學(xué)校學(xué)科建設(shè)，影響高水平人才培養(yǎng)，影響著高校發(fā)展水平［4］

3.1.1 調(diào)研本校學(xué)科建設(shè)總體情況，著重分析本校主體學(xué)科及相關(guān)學(xué)科文獻資源建設(shè)情況。

3.1.2 調(diào)研本校重點學(xué)科情況，主要從重點學(xué)科近5年文獻資源建設(shè)、文獻資源需求、經(jīng)費保障方面進行研究，為適時調(diào)整采購策略提供依據(jù)，適應(yīng)重點學(xué)科建設(shè)需要。

本校北京市重點學(xué)科有5個:果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝;本院重點學(xué)科有3個:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、蔬菜學(xué)、作物遺傳育種。其近5年中、外文文獻資源種數(shù)/冊數(shù)、經(jīng)費及比例如下:果樹學(xué)(中文:13067種/41164冊，1076691 元，4.8%;外文:1488種/2416冊，336962元，8.9%);臨床獸醫(yī)學(xué)(中文:13372種/39655冊，1071380 元，4.8%;外文:1405種/3330冊，315254元，8.3%);農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理(中文:14131種/44234冊，1196298元，5.4%;外文:1492 種/2633 冊，163665 元，4.3%);農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程(中文:13417種/42246冊，1110610元，5.0%;外文:1492 種/2633 冊，331795 元，8.6%);園林植物與觀賞園藝(中文:14715種/46019冊，1319060元，5.9%;外文:1433 種/2323 冊，309328元，8.2%);基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)(中文:13287種/41793冊，1115470元，5.0%;外文:1443 種/2377 冊，314759元，8.3%);蔬菜學(xué)(中文:16617種/56220冊，1720926元，7.7%;外文:2384 種/3565 冊，398296元，10.5%);作物遺傳育種(中文:13329種/40082冊，1119896元，5.0%;外文:1302種/2141冊，325035 元，8.6%)。

3.2 面向課程設(shè)置的圖書館館藏文獻資源建設(shè)

學(xué)科建設(shè)在宏觀上對文獻資源建設(shè)具有指導(dǎo)作用，課程設(shè)置在某種程度上是學(xué)校學(xué)科建設(shè)具體體現(xiàn)，可以為圖書館整體文獻資源建設(shè)提供相對完備的支撐，形成更為合理的文獻資源保障體系，有利于積極主動引導(dǎo)讀者圍繞各學(xué)科課程設(shè)置博覽群書，豐富大學(xué)生第二課堂［5］。研究針對課程設(shè)置圖書采購策略，首先從我校專業(yè)設(shè)置情況入手。

3.2.1 本校專業(yè)設(shè)置、師生數(shù)量及文獻資源擁有狀況

本校共有24個本科專業(yè)，具體名稱、中文文獻資源擁有情況及師生情況如下:生物技術(shù)(54003種/172409冊;12人/240人);生物工程(54231種/143949冊;12人/240人);園藝(52461種/185022冊;22人/257人);農(nóng)學(xué)(56702種/199013冊;14人/201人);植物保護(51983種/185715冊;13人/202人);農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境(49350種/173833冊;10人/218人);動物科學(xué)(79884種/274748冊;13人/231人);動物醫(yī)學(xué)(85094種/295854冊;18人/440人);農(nóng)林經(jīng)濟管理(47329種/156585冊;7人/277人);國際經(jīng)濟與貿(mào)易(50101種/163547冊;11人/248人);會計學(xué)(47628種/156272冊;7人/251人);工商管理(48236種/160906冊;8人/248人);市場營銷(45417種/155001冊;4人/219人);園林(48670種/169500冊;19人/443人);旅游管理(42887種/144013冊;16人/224人);藝術(shù)設(shè)計(42590種/143025冊;11人/241人);林學(xué)(38389種/130878冊;11人/86人);食品科學(xué)與工程(46628種/165681冊;15人/491人);食品質(zhì)量與安全(42538種/146690冊;17人/267人);計算機科學(xué)與技術(shù)(39214種/132898冊;16人/218人);信息管理與信息系統(tǒng)(44639種/151573冊;11人/110人);法學(xué)(38547種/130246冊;16人/240人);社會工作(44354種/150697冊;8人/240人);農(nóng)村區(qū)域發(fā)展(46168種/148278冊;6人/118人)。

3.2.2 本校選修課程情況與資源擁有狀況

本文對選修課程類別、課程數(shù)、文獻資源情況進行匯總，具體如下:A(3;1038種/2798冊);B(8;5760種/5760種);C(18;3639種/10613冊);D(81;12455種/35126冊);F(128;20211種/58878冊);G(6;5410種/15260冊);H(29;11873種/37039冊);I(2;17552種/47276冊);J(13;5490種/15252冊);K(5;9137種/24273冊);N(1;1217種/4047冊);O(11;8285種/29498冊);P(4;1096種/2968冊);Q(64;6090種/25991冊);R(11;7139種/20437冊);S(159;18722種/73968冊);T(55;21868種/64539冊)。

3.2.3 本校必修課程設(shè)置與資源擁有狀況

(1)必修公共基礎(chǔ)課名稱、所含類別、文獻資源情況匯總?cè)缦?思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(B、D;16158種/45180冊);馬克思主義基本原理(A;949種/2529冊);毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論(A、D;12114種/33273冊);中國近現(xiàn)代史綱要(K25;8377種/21606冊);大學(xué)英語(H3;9686種29058冊);體育(G8;1006種/2619冊);計算機基礎(chǔ)(TP3;8329種);環(huán)境科學(xué)概論(X;1846種/5565冊);軍事理論(E;568種/1521冊);形勢與政策(D、F;29033種/81254冊);概率論與數(shù)理統(tǒng)計(O21;766種/2298冊);高等數(shù)學(xué)(O13、O14、O15;2229 種/6687 冊);線性代數(shù)(O15、O17、O18;1998種/5994冊);大學(xué)物理(O4;1131種/3393冊);大學(xué)化學(xué)(O6;3290種/9870冊);計算機語言(TP312;1468種/3699冊)。

(2)必修學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課類別、課程數(shù)、文獻資源情況匯總?cè)缦?B(4;5760種/16848冊);C(13;3639種/10613冊);D(24;12455種/35126冊);F(26;20211種/58878冊);G(1;5410種/15260冊);H(31;11873種/37039冊);J(15;5490種/15252冊);N(5;1217種/4047冊);O(12;8285種/29498冊);P(2;1096種/2968冊):Q(20;6090種/25991冊);S(31;18722種/73968冊);T(32;21868種/64539冊);X(2;1913種/6043冊)。

(2)必修專業(yè)課類別、課程數(shù)、文獻資源情況匯總?cè)缦?A(2;1038種/2798冊);B(3;5760種/16848冊);C(6;3639種/10613冊);D(7;12455種/35126冊);F(36;20211種/58878冊);G(1;5410種/15260冊);H(6;11873種/37039冊);Q(24;6090種/25991冊);R(1;7139種/20437冊);S(54;18722種/73968冊);T(26;21868種/64539冊);X(5;1913種/6043冊)。

3.3 對館藏文獻資源及館藏結(jié)構(gòu)的評價分析

現(xiàn)代圖書館文獻資源建設(shè)主要是以圖書館文獻資源保障能力和文獻資源開發(fā)利用情況作為評價主要標準［6］。首先，對館藏文獻資源分別從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面進行評價;然后，對館藏各類圖書進行統(tǒng)計分析，計算出藏書中各個大類圖書比例，并把這些比例與讀者利用各類圖書比例進行比對，從而確定入藏圖書是否科學(xué)、合理，提出調(diào)整意見和措施。

3.3.1 館藏文獻資源評價

按教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》要求，本科院校圖書館生均圖書應(yīng)達到80冊，本館目前生均占有藏書量為558668冊/7800人=72冊，目前正積極進行準備，年底應(yīng)能達標。通過對館藏流量及拒借率進行統(tǒng)計，本館讀者需求滿足程度達到95%以上。此外，本館藏書幾乎涵蓋學(xué)校所有學(xué)科和專業(yè)，能及時了解新增學(xué)科和專業(yè)并對其資源進行增補。

根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)及課程設(shè)置情況，確定本館館藏核心圖書類是:C91(社會學(xué))、D9(法律)、F(農(nóng)業(yè)經(jīng)濟)、Q(生物科學(xué))、S(農(nóng)業(yè)科學(xué))、T(TP計算機科學(xué)、TS2食品科學(xué))6大類，共96658種，304094冊，占有率為58%，信息知識含量比較高。館藏文獻結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)科涵蓋學(xué)校所有學(xué)科和專業(yè);核心圖書，特色館藏(S、Q、TS2類)相對而言所占比重都比較大;既有研究性收藏，又有選擇性收藏;藏書以中文為主，其次是英文，還有少量日文、俄文、韓文;印本資源占館藏資源的82%，數(shù)字資源(電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源)占18%，比例有些失衡，主要原因是印本資源尚未達標，達標以后，可根據(jù)實際情況調(diào)整其訂購比例。

文獻流通統(tǒng)計可反映館藏的實際利用情況，利用率高低是對館藏質(zhì)量、館藏結(jié)構(gòu)等方面綜合反映［7］。我們主要對2009年、2010年館藏文獻資源利用率進行統(tǒng)計分析，找出其中特點和規(guī)律，從下面的統(tǒng)計分析中我們發(fā)現(xiàn)館藏文獻資源利用率高低不均。具體情況結(jié)論部分再詳細闡述。

3.3.2 館藏文獻資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀統(tǒng)計分析

對本館2004年以來的藏書情況從類別、文獻資源種數(shù)及百分比、文獻資源冊數(shù)及百分比、總價及百分比四個方面進行統(tǒng)計分析，具體如下:A(1039 種/0.60%;2789 冊/0.53%;70563.25 元/0.32%);B(5827 種/3.37%;16953 冊/3.21%;457450.58 元/2.05%);C(3828 種/2.21%;10836冊/2.05%;346733.7 元/1.86%);D(12765 種/7.37%;35365 冊/6.70%;1472405.5 元/6.60%);E(667 種/0.39%;1816 冊/0.34%;54491.29 元/0.24%);F(21123 種/12.20%;60070 冊/11.38%;2220400.97 元/9.95%);G(5554 種/3.21%;15425 冊/2.92%;436142.29 元/1.95%);H(12883種/7.44%;39245 冊/7.44%;846542.68 元/3.79%);I(17928 種/10.36%;47704 冊/9.04%;2737054.69 元/12.27%);J(5534 種/3.20%;15171冊/2.87%;803314.23 元/3.60%);K(9382 種/5.42%;24570 冊/4.66%;2278151.93 元/10.20%);N(1253 種/5.42%;24570 冊/4.66%;2278151.93 元/10.20%);O(9246 種/5.34%;32034 冊/6.07%;789796.04 元/3.54%);P(1174種/0.68%;3078 冊/0.58%;90212.61 元/0.40%);Q(9179 種/5.30%;35604 冊/6.75%;1962004.53 元 8.79%);R(7856 種/4.54%;21341冊/4.04%;962079.94 元/4.31%);S(21355 種/12.34%;81199 冊/15.39%;2692399.07 元/12.07%);T(22874 種/13.22%;65849 冊/12.48%/;3141343.12 元/14.08%);U(224 種/0.13%;524 冊/0.10%;14101.62 元/0.06%);V(87 種/0.05%;220 冊/0.04%;4343.95 元/0.02%);X(2104 種/1.22%;6267 冊/1.19%;288491.44 元/1.29%);Z(1203 種/0.70%;7068 冊1.34%;495930.66 元 2.22%)。

3.3.3 館藏文獻利用情況統(tǒng)計分析

從文獻類別、可借文獻館藏量、借閱量、利用率等方面按冊對2009年館藏文獻資源利用情況進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下:A(1568/279，17.8%);B(9395/5124，54.53%);C(5772/2771，48%);D(19374/4748，24.5%);E(982/300，30.50%);F(33860/9708，28.7%);G(9152/2106，23.00%);H(24729/16514，67.00%);I(26291/25239，96.00%);J(8096/4506，56.60%);K(13606/8143，60.00%);N(2679/189，7.05%);O(20945/3898，18.61%);P(1703/256，15.03%);Q(25363/5808，22.90%);R(11671/4605，39.50%);S(53869/7777，14.43%):T(38657/16317，42.20%);U(299/26，8.70%);V(117/12，10.26%);X(3622/571，15.76%);Z(5211/340，6.52%)。

從類別、可借文獻館藏量、借閱量、利用率等方面按冊對2010年館藏文獻資源利用情況進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下:A(1631/398，24.40%);B(9638/5245，54.42%);C(6354/2771，43.61%);D(19556/4896，25.00%);E(1085/363，33.46%);F(34200/10652， 31.15%);G(9531/1919，20.13%);H(24780/18248，73.64%);I(26466/25766，97.36%);J(8890/5358，60.27%);K(14326/7869，54.92%);N(2817/176，6.24%);O(22065/4515，20.46%);P(1792/320，17.86%);Q(25995/6187，23.80%);R(12403/4772，38.47%);S(54014/9623，17.82%);T(38890/18059，46.44%);U(306/21，6.86%);V (119/17，14.29%);X(3911/594，15.19%);Z(5230/514，9.83%)

4 建議

4.1 加大館藏文獻資源宣傳推薦力度

根據(jù)2009年、2010年館藏文獻資源利用率分析結(jié)果，可看出館藏文獻資源利用率高低不均，利用率較高的前幾類依次是:I(文學(xué))、J(藝術(shù))、H(語言)、K(歷史)、T(TP計算機科學(xué)、TS2食品科學(xué))、C(社會科學(xué))、S(農(nóng)業(yè)科學(xué))。利用率較低最后幾類依次是:Z(綜合性)、N(自然科學(xué)總論)、U(交通運輸)、V(航空、航天)、B(哲學(xué))、P(天文學(xué)、地球科學(xué))。分析其原因主要是:利用率較高圖書都是受眾讀者較多的類，如文學(xué)、藝術(shù)、語言、歷史、社會科學(xué)、軍事、文化等，政治和經(jīng)濟方面圖書利用率相對來說不是很高，因為本校有政法資料室和經(jīng)貿(mào)資料室;醫(yī)藥衛(wèi)生方面圖書利用率相對也比較高，主要因為一部分圖書是保健、科普方面的;而我們學(xué)校主體學(xué)科S類圖書、特色館藏中的Q類圖書利用率從表中看似乎較低，但如果加上受眾影響因素(學(xué)生少，讀者少)，利用率還是很高的;利用率較低圖書主要是與本校專業(yè)不相關(guān)的其它專業(yè)類圖書，如交通運輸類。所以，我們還要想辦法提高自然科學(xué)總論類圖書的利用率，因為這類圖書有助于幫助拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力、科學(xué)方法論，對大學(xué)生成長是非常有益的。

此外，為提高館藏文獻資源利用率，更好地滿足讀者需求，除對所有新書及時在圖書館主頁上發(fā)布新書公告外，還應(yīng)對核心圖書、特色館藏圖書分門別類，按學(xué)科分專業(yè)針對教師開展網(wǎng)上推送服務(wù)，并定期或不定期地對熱門圖書、暢銷圖書開展宣傳推薦活動，使圖書館有限的文獻資源得到充分利用，更好滿足教學(xué)科研的需求，不斷提高館藏文獻資源利用率。

4.2 加大重點學(xué)科、新增專業(yè)資源建設(shè)經(jīng)費投入

重點學(xué)科是學(xué)校支柱性學(xué)科，代表學(xué)校發(fā)展方向和學(xué)術(shù)水平，應(yīng)確保重點學(xué)科文獻資源建設(shè)投資力度，文獻資源建設(shè)要向重點學(xué)科、重點科研項目、重點課程傾斜，確保重點學(xué)科文獻資源年增長比例。此外，我們還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科群建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)情況，制訂更加合理的圖書采購策略。本校學(xué)科群包括植物科學(xué)學(xué)科群、畜牧獸醫(yī)學(xué)科群、農(nóng)林經(jīng)濟與法文學(xué)科群、生物技術(shù)與食品學(xué)科群、生態(tài)環(huán)境建設(shè)與城鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)科群5大都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)科群，通過將學(xué)科群建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)、各學(xué)科各專業(yè)文獻資源擁有情況進行比對分析，我們認為還應(yīng)增加對果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、蔬菜學(xué)、作物遺傳育種等學(xué)科的經(jīng)費投入，增加對3個國家級特色專業(yè):園藝、動物醫(yī)學(xué)和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的經(jīng)費投入，6個北京市級特色專業(yè):農(nóng)學(xué)、園藝、動物醫(yī)學(xué)、園林、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的經(jīng)費投入;9個新增專業(yè):生物工程、農(nóng)學(xué)(觀光農(nóng)業(yè)方向)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、市場營銷、食品質(zhì)量與安全、信息管理與信息系統(tǒng)、社會工作、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)的經(jīng)費投入，加大采購力度，把握好經(jīng)費對學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置的傾斜度，有計劃、有步驟制定長遠文獻信息資源建設(shè)目標和方案［8］。根據(jù)館藏方針，結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置，制訂更合理的館藏文獻資源建設(shè)策略。具體來說，可采取以下策略:(1)本科選修課程所需文獻資源采購策略。通過對本科課程設(shè)置分類匯總，在全校范圍選修課中，S、F、D、Q、T、H 類是課程比較集中的類別，其中S、F類所占比重較大，針對這幾大類的圖書訂購，要求數(shù)量相對多一些，同時要保證一定復(fù)本量，其它各類圖書的訂購比例可以參照選修課程分類及其文獻資源情況。由于是全校范圍的選修課，選課人數(shù)相對較多，整體文獻需求數(shù)量也會很大。對于各大類基礎(chǔ)文獻要采取謹慎態(tài)度，精選名優(yōu)教材，對相應(yīng)課程新教材要保證品種，充分考慮出版社知名度、作者權(quán)威性等因素。課程參考書要求有一定復(fù)本量，注意專業(yè)面適當拓寬。(2)必修公共基礎(chǔ)課所需文獻資源采購策略。通過對必修公共基礎(chǔ)課分類，最集中的課程是馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、軍事理論、體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、環(huán)境科學(xué)概論、軍事理論、形勢與政策、概率論與數(shù)理統(tǒng)計這些課都是全校范圍必修課，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理是絕大多數(shù)專業(yè)必修課，在選擇參考書時對圖書的要求應(yīng)該是保證一定復(fù)本量，同時對新出版圖書要做到收藏完備。(3)必修學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課所需文獻資源采購策略。在對必修學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課分類匯總時，發(fā)現(xiàn)涉及多個專業(yè)同時開課情況不是很多，只有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、普通物理、普通化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)、計算機語言等開課專業(yè)在五個以上，對這些課程對應(yīng)的文獻采購主要是在專業(yè)面的普及上下功夫，注重經(jīng)典教材收藏。(4)必修專業(yè)課所需文獻資源采購策略。通過對必修專業(yè)課分類匯總，發(fā)現(xiàn)必修專業(yè)課程數(shù)較多的幾類是:S、T(TP、TS2)、F、Q、J類。在必修專業(yè)課方面的圖書采購，應(yīng)詳細分析專業(yè)課程設(shè)置情況及相對應(yīng)的圖書收藏情況，加大相應(yīng)圖書采購力度。

4.3 加大核心圖書采購力度

通過對館藏文獻資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和館藏文獻資源利用率統(tǒng)計結(jié)果進行分析比對，筆者認為應(yīng)該適當增加J、Q、C91、H類圖書的訂購比例。通過對本校專業(yè)設(shè)置、文獻資源建設(shè)及師生情況、各種課程分類及其文獻資源情況匯總和館藏文獻資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀統(tǒng)計分析結(jié)果相比對，應(yīng)增加S、T、F、D9類圖書訂購比例;比照課程分類匯總情況，S類本科課程也是所有課程中的一個峰值，S類是本校主體學(xué)科特色專業(yè)，但從館藏結(jié)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，S類圖書數(shù)量相對還可以，總體上還不太盡人意，所以，對S類圖書采購還要加強，以保障本館館藏具有鮮明農(nóng)業(yè)特色。具體到每個類別圖書訂購，可以參照課程情況統(tǒng)計分析結(jié)果，在具體實施采購時認真分析每一類課程內(nèi)涵和外延，對具體類別應(yīng)擁有文獻總數(shù)和該類館藏文獻總數(shù)可以參照文獻計量學(xué)有關(guān)公式算出，及時修正訂購種數(shù)和冊數(shù)［9］。

4.4 加強三位一體館藏資源體系建設(shè)

隨著本校一級學(xué)科、二級學(xué)科碩士點的增多，應(yīng)不斷加強印刷型文獻信息資源、電子信息資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源三位一體的館藏資源體系建設(shè)，逐步加大外文文獻、中外文數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)費投入，第一步先使電子資源達到50%，以后再逐步增加，并加大對數(shù)字資源宣傳推廣力度，以更好滿足讀者日益增長的多方面需求。

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［2］張芳梅.論高校圖書館重點學(xué)科專業(yè)文獻建設(shè)［J］.情報雜志，2002，(11):111 －112.

［3］郭玉強.高校圖書館文獻資源建設(shè)與學(xué)校重點學(xué)科文獻保障［J］.高校圖書情報論壇，2009，(6):5 －7，47.

［4］劉艷紅.高校圖書館重點學(xué)科文獻資源建設(shè)［J］.圖書館學(xué)刊，2011，(2):68 －70.

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［8］田 菁，王秀芳.高校圖書館面向?qū)W科專業(yè)的文獻信息保障模型［J］.圖書館工作與研究，2003，(1):41－42.

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