(遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000)

依托本土紅色資源，構(gòu)建思想政治理論課“菜單化”的教學(xué)模式

時(shí)勇鵬

(遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000)

“菜單化”是一種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師“菜單化”，學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容“菜單化”，考試、考核方式“菜單化”等等，其實(shí)踐在一定程度上拓展了思政課教學(xué)方式改革的思路。貴州省革命遺址眾多，正是開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源。在“菜單化教學(xué)”中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到組織者和引導(dǎo)者的作用，教師在精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中與學(xué)生一起開展探究知識(shí)的過程。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

紅色資源；菜單化；思政理論課；教學(xué)改革

思想政治理論課教育的基本職能就是提高人們的思想政治素質(zhì)，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。正如江澤民同志所說：“黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作，是凝聚人心、激勵(lì)全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的基礎(chǔ)性工作”。這也就是說，黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)之所以是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，事關(guān)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的全局，是因?yàn)樗堋盀楝F(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的思想保證、精神動(dòng)力和智力支持”。由此可見，我們今天的思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出先進(jìn)文化的支撐性和根基性?！安藛位虒W(xué)” 是一種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，是思想政治教育課的新方式。在“菜單化教學(xué)”中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到組織者和引導(dǎo)者的作用，在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，教師不再作為傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威角色出現(xiàn)，而是在精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中與學(xué)生一起開展探究知識(shí)的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，從而提高思政課教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

一 “菜單化教學(xué)”的提出背景

2005年2月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育就是“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)……努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。2010年5月13日教育部部長袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學(xué)員座談時(shí)，提出“努力把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜歡、終生受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[1]

2010年6月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。[2]當(dāng)前，我國高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，實(shí)踐方式過于單一，沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，沒有創(chuàng)設(shè)行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，使此科目在實(shí)踐教學(xué)上還存在針對性、實(shí)效性不強(qiáng)的弊端，因此思政理論課的改革日益提上日程。

為了促進(jìn)思政課教學(xué)模式的改革，基于貴州省特殊的地理位置與歷史文化背景，擁有豐富的紅色資源優(yōu)勢，針對貴州省高校學(xué)生提出一種全新的思政課教學(xué)模式即“菜單化”的教學(xué)模式。將這種紅色資源優(yōu)勢和思政理論課的“菜單化”教學(xué)模式相結(jié)合，對思政理論課教學(xué)改革作一種全新的嘗試和探索。

二 思政課“菜單化”實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)

思政課“菜單化”實(shí)踐教學(xué)模式是融合設(shè)計(jì)項(xiàng)目菜單、自主實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我建構(gòu)、自制實(shí)踐作品、展示交流作品、考核評定等諸多“菜單”構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，依據(jù)貴州省本土的紅色資源，設(shè)計(jì)如下研究與實(shí)施階段。

1.明確教學(xué)要求和研究價(jià)值。

首先對教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的論證和設(shè)計(jì)，從總體上把握整體架構(gòu),制訂教學(xué)計(jì)劃，明確責(zé)任分工，設(shè)計(jì)出相應(yīng)菜單以供選擇，形成初步研究與實(shí)施框架。

2.菜單的選擇及實(shí)施階段。

菜單的選擇及實(shí)施階段是思政理論課“菜單化”教學(xué)模式建構(gòu)的主體部分，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)模式的建構(gòu)實(shí)質(zhì)就是教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教師主體三大核心要素及其相互關(guān)系的建構(gòu)。思政課“菜單化”實(shí)踐教學(xué)模式也是圍繞這三大核心要素來建構(gòu)。[3]

第一，“菜單庫”的設(shè)計(jì)不偏離教材，緊扣教材內(nèi)容?！安藛螏臁崩锏膶?shí)踐內(nèi)容不應(yīng)該是松散的項(xiàng)目集合體，而應(yīng)該是與理論教學(xué)內(nèi)容相貫穿、相聯(lián)系。實(shí)踐的項(xiàng)目能夠很好地反映教材的理論要點(diǎn)以及邏輯關(guān)系。例如以“長征文化”為代表的貴州紅色文化資源，在時(shí)間上涵蓋了自中國共產(chǎn)黨成立以來的各個(gè)歷史時(shí)期，歷史跨度完整；在空間上特色鮮明，文化深厚。在設(shè)計(jì)“菜單”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自我興趣自主選擇紅色基地去實(shí)踐考察，通過整合理論教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)、可操作的實(shí)踐主題項(xiàng)目。

(1)企業(yè)兩化融合績效持續(xù)擴(kuò)大，兩化融合是企業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路 隨著企業(yè)在兩化融合“人”、“財(cái)”、“物”等方面投入的不斷加大，兩化融合的擴(kuò)大器和倍增器作用逐步顯現(xiàn)，關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)集成水平的增強(qiáng)能夠帶動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)效率的大幅提升。尤其在上市企業(yè)中，兩化融合水平與企業(yè)價(jià)值呈正相關(guān)關(guān)系，且這一關(guān)系在大型企業(yè)中尤為顯著。

第二，建立教師“菜單”，由學(xué)生自由選擇教師。國內(nèi)部分高校已經(jīng)采取“學(xué)分制”教學(xué)，要求教師掛牌上崗，學(xué)生可以選擇適合自己的老師上課。思政理論課的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的教師。如學(xué)生選擇菜單庫里的某個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，可以選擇某個(gè)比較專注于此領(lǐng)域的老師作為其指導(dǎo)教師。

第三，考核模式“菜單化”?？己嗽u定是大學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)和鞭策學(xué)生學(xué)好課程的重要手段和措施，政治理論課也不例外?！安藛位苯虒W(xué)模式下考核模式也可以實(shí)行“菜單化”，即由學(xué)生自主選擇考核模式，一般分為：口試和筆試兩種形式，成績由平時(shí)作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐、期末口試、期末閉卷考試或者開卷考察等。學(xué)生可以寫下自我感悟、展示實(shí)踐作品，與學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這種考核評定雖然較復(fù)雜一些，但它比較科學(xué)，能夠比較全面地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.評估與整理階段。

教學(xué)結(jié)束以后開展總結(jié)評估，進(jìn)行理論概括，根據(jù)實(shí)施情況探討在研究計(jì)劃及實(shí)施過程中的不足和待改進(jìn)的地方。在此基礎(chǔ)上，教師可以探討以后如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，建立該教學(xué)模式教學(xué)信息反饋與評估機(jī)制，設(shè)計(jì)和推廣成熟的實(shí)施方案等。

三 “菜單化教學(xué)”的意義

1.“菜單化教學(xué)”是現(xiàn)代實(shí)踐性教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

在“菜單化教學(xué)”模式中，以現(xiàn)代實(shí)踐教育理論為指導(dǎo)，以國家教育長期發(fā)展為時(shí)代背景，改變傳統(tǒng)教育上以“教師為中心、課堂面授為主”的教學(xué)方式，而改變?yōu)椤敖處煘榻M織者和引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，實(shí)踐菜單為載體”的方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師人選、考核方式等等。在這樣自主選擇動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，以完成實(shí)踐任務(wù)為目標(biāo)，能推動(dòng)學(xué)生把握整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)的目的、要求及自主探究，著力解決當(dāng)前困擾我國高校思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的難題。

2.“菜單化教學(xué)”模式具有鮮明的“以人為本”的思想。

在“菜單化教學(xué)”中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的要求等綜合考慮“菜單”，這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容扣緊教材，不偏離教學(xué)要求，又?jǐn)U大了學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇課程學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)，由“我要學(xué)”代替了“要我學(xué)”，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又調(diào)高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3.“菜單化教學(xué)”模式有利于實(shí)現(xiàn)師生相互交流、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。

“菜單化教學(xué)”模式打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，是動(dòng)態(tài)和開放式的，是教與學(xué)相互作用、相互影響的過程。教師在教學(xué)中把知識(shí)不斷地“滲透”給學(xué)生，隨時(shí)回答學(xué)生的疑問，潛移默化地影響學(xué)生的思想狀況，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。學(xué)生在教育過程中遇到些困惑,也有利于促進(jìn)思想政治理論課教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長。

4.“菜單化教學(xué)”模式更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷更新，知識(shí)獲取渠道的多樣化，教師的主要作用不再是簡單的提供信息，而是要更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?！安藛位虒W(xué)”模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并且教師及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難和問題，給與幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，更有利于學(xué)生多種綜合能力的培養(yǎng)。

5.“菜單化教學(xué)”模式有利于發(fā)揮地方優(yōu)勢，將地方的紅色資源與思政理論課相互統(tǒng)一，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)年的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

貴州省革命遺址是中國共產(chǎn)黨和革命先驅(qū)們給后人留下的寶貴精神財(cái)富，也是開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源。紅色文化資源承載著中國共產(chǎn)黨人的先進(jìn)思想和制度，也承載著革命軍人聽黨指揮、匡正勇勝的軍魂和英勇犧牲、獻(xiàn)身使命的革命氣節(jié)。這種優(yōu)秀革命文化的先進(jìn)性，既被紅色革命歷史所印證，又被中國革命勝利的實(shí)踐所檢驗(yàn)，還被時(shí)代所認(rèn)同和接納。它的內(nèi)涵特質(zhì)、歷史地位、精神價(jià)值，與我們今天的思想政治理論課教育教學(xué)基本內(nèi)涵本源上達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一，因而客觀上、本質(zhì)上為思想政治理論課教育教學(xué)奠定了優(yōu)秀文化根基。[4]

綜上所述，將紅色資源優(yōu)勢和思政理論課的菜單化教學(xué)模式相結(jié)合，是對思政理論課教學(xué)改革的一種新的嘗試和探索，為進(jìn)一步研究思想政治理論課的教學(xué)改革研究提供一定的理論基礎(chǔ)。依托本土紅色資源，構(gòu)建思想政治理論課的“菜單化”的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它針對大學(xué)生的需求開展教學(xué)，其目的在于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性、針對性。它順應(yīng)了高等教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的趨勢，提高了教學(xué)有效性；在一定程度上拓展了思政課教學(xué)方式改革的思路，具有一定的實(shí)踐意義。

[1]袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(6).

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).[DB/OL]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]甘毛文.思政課“菜單主題”實(shí)踐教學(xué)模式的教育學(xué)審視[J].廣西教育，2011：36.

[4]李康平.論紅色資源在思想政治理論課運(yùn)用的價(jià)值與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(04).

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

ConstructionofIdeologicalandPoliticalTheoryMenu-styledTeachingModeBasedontheNativeRedResource

Shi Yongpeng

“Menu-styled teaching mode”is a student-oriented teaching philosophy , which includes menu-styled teacher menu-styled teaching content,menu-styled examination and evaluation system and so on. Menu-styled teaching mode，to some extent, changed traditional the ideological and political teaching mode. The revolutionary relics in Guizhou province are valuable resource for patriotism and revolutionary education,which can be used to stimulates the learning motivation and passion for learning , improving the pertinence, effectiveness of ideological and political teaching.

red resources；menu-styled；ideological and political education；teaching reform

時(shí)勇鵬，碩士，講師，遵義醫(yī)學(xué)院。研究方向：青年思想政治教育。

貴州省教育廳2011年思政課項(xiàng)目《依托紅色文化，構(gòu)建思想政治理論課的“菜單化”的教學(xué)模式—以貴州省為例》的研究成果，課題編號(hào)11SZK028。

1672-6758(2012)09-0028-2

G642.0

A