劉倩 何小勇

摘 要：運用CiteSpace軟件，繪制2000-2009年我國高校德育文獻的研究熱點及其知識基礎圖譜，結果表明：近十年來我國高校德育圍繞“人才培養(yǎng)”的根本目的，聚焦“思想政治教育、道德教育、大學生”，突出“大學生”的主體性；關注“以人為本”、“科學發(fā)展觀”、“社會主義核心價值體系”、“和諧社會”、“心理健康教育”、“校園文化”、“網絡文化”、“民族精神”、“德育內容”、“主體性”、“實效性”等重要內容。在研究熱點的知識基礎中，《馬克思恩格斯全集（選集）》、《列寧全集（選集）》、《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》等是十分重要的經典文獻。

關鍵詞：高校德育；知識圖譜；研究熱點；知識基礎

以往對我國高校德育研究熱點的探尋，主要采用定性方法或傳統(tǒng)的科學計量學方法對文獻進行歸納、總結。當前，國際上正以一種新興的、具有強勁發(fā)展態(tài)勢的知識圖譜可視化技術深度挖掘數據，系統(tǒng)、形象地展示某一領域的研究熱點。如國內有戰(zhàn)略管理、高等教育等領域研究前沿的可視化研究[1][2]，但目前未見用知識圖譜研究高校德育研究熱點。本文采用知識圖譜方法，探究近十年來我國高校德育的研究熱點，及研究熱點的知識基礎，為高校德育研究與實踐提供借鑒。

一、數據來源與分析工具

1995年國家教委頒布的《中國普通高等學校德育大綱(試行)》和薛天祥教授主編的《高等教育學》都規(guī)定：“德育即思想、政治、品德教育?！盵3][4]本文中的德育內涵包括思想、政治和品德教育等內容。因此，檢索文獻的標題詞主要為“大學（高校）德育、大學（高校）思想政治教育、大學（高校）思想品德教育、高校（大學）道德教育、大學生思想政治教育、大學生（思想）道德教育”等。

數據來源：根據布拉德福文獻離散規(guī)律，大多數關鍵文獻都會集中發(fā)表于少數核心期刊。[５]因此研究數據選擇中文社會科學引文索引（CSSCI）數據庫中的數據。首先，在CSSCI數據庫中，以上述標題詞檢索，時間段為2000-2009年，檢索到的全部文獻739篇。其次，確定基本的分析對象，即739篇文章的1021個關鍵詞及4079條有效引文。最后，將數據導入分析工具。

分析工具：CiteSpace軟件是美國費城德雷塞爾大學陳超美開發(fā)的信息可視化應用軟件[6]，適用于多元、分時、動態(tài)的復雜網絡分析，成為近年來在全美信息分析中最具特色和影響力的信息可視化軟件。它可以分析隨時間變化某一研究領域不同階段的研究前沿，以及研究前沿與知識基礎之間的關系。將下載的數據導入到CiteSpace 2.2 R11，進行時區(qū)分割（Time slicing）和閾值選擇。本研究時間跨度為10年，即2000-2009年，單個時間分區(qū)為1年，即10個單個時間分區(qū)。然后，運行軟件并生成圖。

二、研究方法與理論基礎

知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）:它是以科學知識為對象，綜合運用科學計量學、信息可視化技術、應用數學、圖形學等學科的理論與方法，以揭示科學知識發(fā)展進程與結構關系為目的的一種圖形。它可以客觀、形象地展示單憑個人經驗難以直觀獲得的前沿領域的總體圖景、親緣關系和演化規(guī)律等。[７]筆者使用CiteSpace 軟件，采用共詞分析（Coword）和共被引分析（Co-citation）相結合的方法，繪制高校德育的知識圖譜，挖掘和分析近十年我國高校德育的研究熱點及其知識基礎。

兩個或更多關鍵詞在同一篇文獻中同時出現(xiàn)稱為關鍵詞共現(xiàn)。通過構建關鍵詞共現(xiàn)矩陣，并進行聚類分析，可以揭示某一領域學術研究內容的現(xiàn)狀、特點與發(fā)展趨勢。文獻共被引是指當兩篇文獻同時被第三篇文獻引用時，就稱這兩篇文獻存在共被引關系。文獻共被引的次數越多，他們之間的關系越密切，“距離”也越近。[８]

三、近十年高校德育研究的熱點領域

用CiteSpace軟件對739篇高校德育文獻中的1021個關鍵詞進行共現(xiàn)分析，形成圖1所示的關鍵詞共現(xiàn)可視化知識圖譜。一般而言，學術研究的熱點領域是指在某一時間段內，有內在聯(lián)系的、數量相對較多的一組論文所探討的學問或專題。［9］一方面，根據圖1中節(jié)點的大小尋找關鍵的節(jié)點，揭示研究熱點。在圖1中各節(jié)點（圓圈）的大小與關鍵詞出現(xiàn)的頻次成正比。在圖1中“思想政治教育”是最大的節(jié)點。其次是“大學生”、“高校德育”、“高校”、“德育工作”等。另一方面在關鍵詞共現(xiàn)可視化知識圖譜的基礎上，進一步使用CiteSpace軟件進行數據挖掘，計算知識圖譜中各節(jié)點的中心度。根據中心度可以挖掘出在整個網絡中起戰(zhàn)略作用的關鍵節(jié)點（pivotal point），從而探尋整個知識網絡中的研究熱點及其微觀結構。中心度反應了一個節(jié)點（如關鍵詞或引文）在整個網絡中作為“媒介”的能力。如果沒有這個節(jié)點，其他兩個節(jié)點就無法交流。占據這樣的位置愈多，就代表這個節(jié)點愈具有更高的中介性，更多的節(jié)點聯(lián)絡時就必需通過它。[10]一個關鍵詞的中心度越強，意味著它控制著更多的關鍵詞之間的信息流。表1表明“高校德育”的中介中心度為0.25，居首位，緊接其后的三個依次為“高?！?、“思想政治教育”、“大學生”。

第一，“思想政治教育”是整個網絡中最大的節(jié)點，其出現(xiàn)的頻次一直呈持續(xù)上升的趨勢，其中2004年上升趨勢更為明顯（見圖1、圖2）。這一方面與我國常將高校德育通稱為思想政治教育有關，所以在文獻中出現(xiàn)的頻率比較高；另一方面與時代背景緊密相關，2004年國務院下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(簡稱2004年16號文)，就進一步加強大學生的思想政治教育工作提出了重要要求，與之相關的研究文獻也開始增加。與思想政治教育這一節(jié)點緊密聯(lián)系的有“素質教育”、“科學發(fā)展觀”、“社會主義核心價值體系”、“教育方法”、“抗震救災”、“互聯(lián)網”、“社會實踐”、“自我教育”、“中國特色社會主義”等。其中素質教育的節(jié)點最為明顯。但“素質教育”出現(xiàn)頻次呈現(xiàn)下降的趨勢（見圖2）。本研究與相關研究的結果一致，發(fā)現(xiàn)近年來在教育研究中“素質教育”出現(xiàn)頻次呈現(xiàn)下降的趨勢。［11］科學發(fā)展觀在中共十六屆三中全會上正式提出，在第十七次全國代表大會上寫入黨章。如圖2所示，2004年之后“科學發(fā)展觀”的頻次呈持續(xù)上升的趨勢，而且在2008年出現(xiàn)突變，上升趨勢尤為明顯。另一個較為突出的節(jié)點是“社會主義核心價值體系”。2006年10月，黨的十六屆六中全會明確提出要建設社會主義核心價值體系，引起了高校德育工作者的重視，出現(xiàn)了將“社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程”等研究［12］，且該關鍵詞近年的上升趨勢進一步增強（見圖2）?！翱拐鹁葹摹边@一關鍵詞則在2008年出現(xiàn)6次，研究者主要論述了以80后為主體的當代大學生在5·12汶川大地震中經受住了嚴峻考驗。［１３］圍繞網絡環(huán)境下高校德育在觀念、內容、方式方法的創(chuàng)新等問題，學者們發(fā)表了相應的著作和論文。［１４］

第二，“大學生”這個節(jié)點是網絡中出現(xiàn)頻次居第二位的節(jié)點，與其相連最突出的節(jié)點是“思想道德教育”、“實效性”。另外也與“主體性”、“以學生為本”、“全面發(fā)展”、“少數民族大學生”、“價值觀”、“人文素質”等關鍵詞相連（因為它們出現(xiàn)的頻次相對少，所以未在圖中直接顯示出來）。“大學生”出現(xiàn)的頻次從2003年的8次快速上升到2004年的21次，2009年更高達71次。2004年16號文和2005年學習胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話，都進一步強調要以人為本，確立大學生的德育主體地位，促進大學生思想道德品質的自我完善、自我發(fā)展。這一節(jié)點同時表明“思想道德教育”是大學生德育的重要內容。而高校德育的“實效性”如何，直接關系到德育的成敗，近兩年備受關注，出現(xiàn)的頻次也加快上升（見圖2）。