劉 湘

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護理學(xué)院， 江蘇 南京 210046)

新生導(dǎo)生制度及其實踐創(chuàng)新研究

劉 湘

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護理學(xué)院， 江蘇 南京 210046)

新生導(dǎo)生制順應(yīng)了90后大學(xué)生個性化教育新趨勢，搭建了大學(xué)生自我教育新平臺，實現(xiàn)了學(xué)生工作管理體制創(chuàng)新。在健全組織機構(gòu)和形成制度保障基礎(chǔ)上，嚴(yán)把新生導(dǎo)生的“選拔關(guān)”、“培訓(xùn)關(guān)”和“考核關(guān)”，有助于增強大學(xué)新生適應(yīng)教育的針對性，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，促進榜樣示范作用的發(fā)揮，形成比學(xué)趕超的良好校園氛圍和提升導(dǎo)生群體的綜合素質(zhì)。

新生；導(dǎo)生制；實踐

0 引言

近年來，全國各地不少高校通過開展新生導(dǎo)生制工作來探索學(xué)生教育管理新模式，并取得了良好成效?！皩?dǎo)生制為英國牧師貝爾(Andrew BeU 1753—1832)和教師蘭喀斯特(Jdepn Laneaster 1778—1838)所創(chuàng)，即教師選擇一些年級較高而成績優(yōu)秀的學(xué)生充任‘導(dǎo)生’，作為助手，先向他們講授教材內(nèi)容，再令轉(zhuǎn)教其他學(xué)生。”[1]新生導(dǎo)生制與原來的導(dǎo)生制有所不同，即從高年級學(xué)生中選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對新生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等方面進行引導(dǎo)，建立“以高帶低，以老帶新”管理機制，協(xié)助輔導(dǎo)員開展新生的思想教育和管理工作的制度。然而，據(jù)調(diào)查顯示，目前新生導(dǎo)生制工作開展僅僅停留在一些高校院系，很少在整個學(xué)校層面推廣，深化新生導(dǎo)生制度及其實踐創(chuàng)新研究，對創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式頗有意義。

1 實行新生導(dǎo)生制的必要性

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改革大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“堅持教育與自我教育相結(jié)合”[2]是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一個基本原則。大學(xué)階段應(yīng)重點培養(yǎng)和提高學(xué)生“自我教育”的能力。實施新生導(dǎo)生制是培養(yǎng)大學(xué)生“自我教育”能力的良方。

第一，實行新生導(dǎo)生制是順應(yīng)90后大學(xué)生個性化教育新趨勢的客觀需要。近年來，隨著高校規(guī)模的擴大和學(xué)生人數(shù)增多，大學(xué)生個性化發(fā)展的需求不斷增加。尤以90后為主體的大學(xué)生，他們在信息社會、網(wǎng)絡(luò)時代中成長，具有獨立思考、主見較強的普遍思想特點和不拘一格、突出自我的鮮明個性，這給傳統(tǒng)思想政治教育工作帶來很多挑戰(zhàn)。新生導(dǎo)生制工作能夠順應(yīng)90后大學(xué)生思想政治個性化教育趨勢。對新生而言，導(dǎo)生年齡相仿、易于相處，親和力強，加之一名導(dǎo)生指導(dǎo)一個宿舍的新生，便于面對面地溝通和個性化地引導(dǎo)，從而有利于滿足不同新生個體成長、成才的需求。

第二，實行新生導(dǎo)生制是搭建大學(xué)生自我管理、朋輩教育新平臺的客觀需要。因年齡相仿，經(jīng)歷相似和學(xué)科專業(yè)相同，導(dǎo)生與新生會有很多共同語言。新生在導(dǎo)生的指導(dǎo)和幫助下，能夠很好的調(diào)整自身狀態(tài)，避免犯錯，少走彎路，很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從某種意義上來說，新生導(dǎo)生制工作搭建了大學(xué)生自我管理、朋輩教育新平臺。通過這個平臺，導(dǎo)生以自己的親身經(jīng)歷為實例引導(dǎo)教育新生，其效果遠強于一般的說教，可以激勵新生的進取心，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，對于導(dǎo)生來說，導(dǎo)生制工作有利于提升導(dǎo)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)、增強導(dǎo)生責(zé)任意識和榜樣意識、提高他們溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理等能力。

第三，實行新生導(dǎo)生制是實現(xiàn)學(xué)生工作管理體制創(chuàng)新的客觀需要。根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校學(xué)生教育管理人員與學(xué)生數(shù)量之比應(yīng)為1：200，但現(xiàn)實中很多高校遠遠超過這個比率。師生比例失調(diào)，使得教育管理人員在做學(xué)生教育管理工作往往力不從心。導(dǎo)生制工作可以彌補這方面的不足，“從輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)生的工作特點來看，輔導(dǎo)員、班主任的工作方式以‘面’為主，而導(dǎo)生制以‘點’為主，導(dǎo)生制的建立，使兩者相得益彰”[3]。導(dǎo)生作為高年級的學(xué)生同樣住在學(xué)校宿舍，當(dāng)新生遇到問題可以很方便地向?qū)鷮で髱椭?。老師也能通過導(dǎo)生及時了解學(xué)生的生活境遇、思想狀況、情感世界等問題，便于教育管理工作者有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。

2 新生導(dǎo)生制的實踐路徑

為了確保新生導(dǎo)生制的有效實施，需要形成以下保障條件。

第一，健全組織機構(gòu)形成制度保障。學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)成立新生導(dǎo)生制工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員齊心協(xié)力、通力合作制訂《“導(dǎo)生制”實施辦法》等文件。文件中應(yīng)對導(dǎo)生工作模式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、工作職責(zé)和工作管理與考評等做詳細的規(guī)定，從制度上規(guī)范和保證新生導(dǎo)生制工作的順利開展。

第二，嚴(yán)把新生導(dǎo)生制工作“三關(guān)”。在健全的組織機構(gòu)和完備的制度保障基礎(chǔ)上，嚴(yán)把新生導(dǎo)生的“選拔關(guān)”、“培訓(xùn)關(guān)”和“考核關(guān)”。

在選拔上，堅持自薦、推薦與面試考核相結(jié)合，學(xué)生干部和共產(chǎn)黨員優(yōu)先考慮的原則，篩選出思想政治覺悟高、學(xué)習(xí)成績好、具有較高的政治敏銳性和是非鑒別力、甘于奉獻、樂于從事思想政治教育工作的學(xué)生擔(dān)任新生導(dǎo)生。

在培訓(xùn)上，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)形式包括專題講座、頭腦風(fēng)暴和素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。培訓(xùn)內(nèi)容涉及思想引導(dǎo)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、身心健康和突發(fā)事件處理、社團活動與社會實踐、文明禮儀與人際交往、科研興趣培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃，以及校規(guī)校紀(jì)與安全教育等方面。通過各方面理論與實踐培訓(xùn)，不斷提高導(dǎo)生的理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，確保導(dǎo)生能夠勝任本職工作。

在考核上，圍繞思想觀念和工作態(tài)度、具體工作計劃和落實情況，以及工作成績和實效等方面，通過導(dǎo)生工作例會、調(diào)查問卷、師生座談評議、導(dǎo)生述職等方式，對導(dǎo)生工作情況進行有針對性指導(dǎo)、動態(tài)監(jiān)督管理和綜合考評。導(dǎo)生在聘期內(nèi)享受學(xué)生干部的待遇，在各類評獎、評優(yōu)中優(yōu)先考慮；每學(xué)年進行一次“優(yōu)秀導(dǎo)生”的評選，根據(jù)導(dǎo)生考評情況，推選優(yōu)秀導(dǎo)生，將給予適當(dāng)?shù)莫剟?。對于工作中表現(xiàn)不理想的導(dǎo)生給予引導(dǎo)教育，確實不能勝任的，及時調(diào)換。

3 新生導(dǎo)生制設(shè)立的創(chuàng)新意義

新生導(dǎo)生制核心理念就是朋輩教育，即“教育者有計劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗,交流對當(dāng)前社會熱點問題的意見和看法,借以見賢思齊、激發(fā)上進,從而促使大學(xué)生成長為社會所需要人才的教育活動”[4]。這種教育形式對于當(dāng)前加強和改進大學(xué)生思想教育、優(yōu)化大學(xué)生管理與服務(wù)具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

第一，有助于增強大學(xué)新生適應(yīng)教育的針對性。各種思想潮流不斷影響著大學(xué)生，新生剛跨入大學(xué)校門，在環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、心理和人際關(guān)系等方面存在著諸多不適和困惑。諸如，對大學(xué)的美好憧憬與入學(xué)后的現(xiàn)實之間的反差，大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式的差異等。導(dǎo)生是高年級優(yōu)秀學(xué)生群體，與新生是同齡人，易于平等溝通交流，能夠以自身真實的成長經(jīng)歷和已取得的成績感染和同化新生，引導(dǎo)新生盡快融入校園生活，增強新生投入校園生活的主動性，激發(fā)他們的榮譽感和主體意識，從而對自己的大學(xué)生活進行合理規(guī)劃，樹立人生理想。

第二，有助于提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。90后新生自我意識強、個性鮮明，很難接受單一的傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員、班主任為主體的灌輸式的教育方式，而朋輩之間存在的相近性和趨同性反而使他們更容易接受導(dǎo)生對自己的影響。導(dǎo)生的成長成才經(jīng)驗與教訓(xùn)貼近新生的思想情感和實際，大大提高了思想教育的實效性和感染力。從傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育方面來說，新生導(dǎo)生制具有不可替代的補充作用，它同時創(chuàng)新了思想政治教育的載體。導(dǎo)生可以引導(dǎo)新生積極參加黨團理論知識學(xué)習(xí)、主動舉辦“入黨積極分子半月談”、“雙學(xué)”活動，積極投身各類志愿服務(wù)和社會實踐活動。同時，導(dǎo)生工作有效的促進了高校黨建工作開展，“黨員擔(dān)任導(dǎo)生是保持大學(xué)生黨員先進性的有效途徑，為黨員發(fā)揮模范帶頭作用提供了有效的平臺?！盵5]“通過優(yōu)秀政治導(dǎo)生的傳、幫、帶，有力促進學(xué)生入黨積極分子的成熟和進步”[6]。

第三，有助于榜樣示范作用的發(fā)揮并形成比學(xué)趕超的良好校園氛圍。導(dǎo)生是通過精心選拔的普遍具有較高政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和工作能力出色，綜合素質(zhì)突出。在平時交流和接觸過程中，新生往往會把導(dǎo)生當(dāng)做自己學(xué)習(xí)和前進的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在榜樣的帶動下，一方面有利于弘揚趕超先進、追求成功、奮發(fā)進取、自立自強的校園文化氛圍；另一方面有利于加強新生對專業(yè)的了解，增強新生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)新生在專業(yè)學(xué)習(xí)上逐步向深度和廣度發(fā)展。在導(dǎo)生的帶動下，有助于新生形成比學(xué)趕超的良好氛圍。

第四，有助于提升導(dǎo)生群體的綜合素質(zhì)。導(dǎo)生在發(fā)揮榜樣作用，幫助服務(wù)他人的工作中，不僅提高了政治覺悟，提升了思想境界，增強了責(zé)任意識和榜樣意識，而且進一步鍛煉了自身能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。調(diào)查顯示，89.3%導(dǎo)生認為導(dǎo)生制工作提高了自身人際交往的能力，78.6%導(dǎo)生認為導(dǎo)生制工作提升了自身文字表達和語言表達能力，67.9%導(dǎo)生認為導(dǎo)生制工作鍛煉了自身邏輯思維水平和歸納總結(jié)能力。絕大多數(shù)導(dǎo)生榮獲學(xué)校一、二等獎學(xué)金，其中有的導(dǎo)生還獲得江蘇省“三好學(xué)生”榮譽稱號，有的導(dǎo)生獲得學(xué)?！皟?yōu)秀共產(chǎn)黨員”和國家勵志獎學(xué)金等榮譽。總的來說，新生導(dǎo)生制為導(dǎo)生提供全方位工作鍛煉的平臺，為他們將來成功步入社會，成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

總之，新生導(dǎo)生制作為高校學(xué)生教育管理新模式，具有其獨特的優(yōu)勢和效果，拓寬了大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑，提高了大學(xué)生思想政治教育工作的成效，有很高的推廣價值。從理論方面來說，新生導(dǎo)生制是高校學(xué)生教育管理模式的理念創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的老師為主體、學(xué)生被動地接受灌輸式教育相比而言，新生導(dǎo)生制工作充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，在朋輩教育中達到自我教育、自我管理和自我服務(wù)地良好效果。這一教育理念在高等教育中具有普適性。從實踐方面來說，新生導(dǎo)生制工作易于開展、可操作性強。在任何高校的任何專業(yè)學(xué)生教育管理中均可以實施新生導(dǎo)生制。關(guān)鍵是要建立一套以制度為保障，學(xué)生自我教育體系，包括工作職責(zé)、考核辦法、激勵機制等；特別是要組建一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)生隊伍，在學(xué)生教育管理中創(chuàng)造性地開展工作。

[1] 徐輝.貝爾一蘭喀斯特導(dǎo)生制簡述[J].教育評論，1986(2)：56.

[2] 中共中央,國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15(1).

[3] 李建.導(dǎo)生制初探[J].華東政法學(xué)院學(xué)報，2000(s1)：97-99.

[4] 王利敏,李永山.構(gòu)建大學(xué)生朋輩教育體系的若干思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(4)：91-94.

[5] 沈林青.大學(xué)生導(dǎo)生制度的探索與實踐[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2007(6)：87-90.

[6] 邊社輝，岳志新.政治導(dǎo)生制與高校黨建工作[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(5)：39-40.

[責(zé)任編輯：李強]

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1671-6876(2012)04-0405-03

2012-08-18

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究立項課題(2011SJD880137)

劉湘(1982-)，男，江蘇泗洪人，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。