沈正斌

（南京市孝陵衛(wèi)初級中學(xué) 江蘇 南京 210014）

練習(xí)被稱之為“溝通知識與能力的橋梁”，既是加深學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識的手段，也是促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”達(dá)成的有效途徑，還是教師了解學(xué)生情況及調(diào)控教師教學(xué)的重要途徑。練習(xí)通常是在教師新授鞏固后的再一次練習(xí)。每一次的練習(xí)不僅僅只是為了解決困難生的當(dāng)堂消化問題，通過練習(xí)情況，可以讓教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更有效，學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。在教學(xué)中，有些教師只重視課堂上學(xué)生“學(xué)”的方式的培養(yǎng)，而忽視練習(xí)環(huán)節(jié)上“習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生產(chǎn)生“聽聽都懂、看看都會、做做就錯”的情況，如何改變以上這種情況呢？可以通過多樣化、多層次的作業(yè)設(shè)計及講評，幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，使學(xué)生從“聽懂”、“看會”到“做對”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計練習(xí)是教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)重要組成部分，練習(xí)教學(xué)是整個教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。而如今，大量的教輔書替代了有效的練習(xí)設(shè)計，可在實(shí)際使用的教輔書中許多老師有這樣的體會，要么題目太簡單沒有訓(xùn)練性，要么題目太難缺乏操作性。但教師對教輔的依賴使自身能力下降，也削弱了課堂教學(xué)的有效性，長此以往不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師必須設(shè)計有效的練習(xí)，讓化學(xué)練習(xí)真正擁有思維的脊梁。如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計呢？

一、練習(xí)設(shè)計要依“標(biāo)”靠“本”

“標(biāo)”即課標(biāo)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)、行為指南。在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握課標(biāo)的要求，既不隨意拔高，也不隨意降低?！氨尽奔凑n本、教材。教學(xué)中決不能脫離課標(biāo)和教材，隨意擴(kuò)充和添加那些繁、難、偏的知識，要根據(jù)課標(biāo)要求和整冊教材、單元教學(xué)重點(diǎn)，充分挖掘教科書（課本）的訓(xùn)練價值，對教材進(jìn)行重新建構(gòu)；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)，輔助學(xué)生理解、鞏固、深化“課本”。在設(shè)計練習(xí)方面，要摒棄過去的“你編書，我教書”模式。需要教師根據(jù)學(xué)情和其他條件作出選擇、調(diào)整、補(bǔ)充，包括進(jìn)行必要的鋪墊。

（1）對基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計時，不能出現(xiàn)死記硬背、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，要關(guān)注練習(xí)的效率。例如：學(xué)習(xí)“測定空氣中氧氣含量”的內(nèi)容時，如果設(shè)計單純觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，考查實(shí)驗(yàn)步驟，那么學(xué)生只需死記硬背就可以完成?？梢赃M(jìn)行這樣的設(shè)計：①根據(jù)你已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，你對空氣有哪些了解？②對于空氣你還想知道什么？學(xué)生便會展開思維的翅膀，提出很多問題：如空氣中除了氧氣和氮?dú)馔膺€有什么成分？空氣是誰最先發(fā)現(xiàn)的？空氣的用途有什么？空氣中各成分的比例（含量）是多少？等等。隨后展示“紅磷測定空氣里氧氣含量”方法，向?qū)W生提供一些必須的儀器和條件，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得空氣組成的結(jié)論。這些過程都是在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的主體探究活動解決的。即使最后的實(shí)驗(yàn)誤差也要在老師的啟發(fā)和幫助下，通過學(xué)生的自我分析得到解釋，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

（2）為加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，初中化學(xué)的一些基本化學(xué)原理，設(shè)計練習(xí)要具有趣味性，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：利用排水法與排空氣法分別收集兩瓶體積相同的CO2，然后分別向收集到CO2的集氣瓶內(nèi)倒入澄清石灰水，并振蕩，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)在裝有排空氣法收集的二氧化碳集氣瓶中，澄清的石灰水先變渾濁后變澄清所需時間較短。而在裝有向上排空氣法收集的二氧化碳集氣瓶中，澄清的石灰水先變渾濁后變澄清所需時間較長。該實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳是否可以利用排水法收集？該練習(xí)能較好使學(xué)生對二氧化碳的相關(guān)知識得到了復(fù)習(xí)和升華，更能較好的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、練習(xí)設(shè)計注意層次性

設(shè)計的練習(xí)層次安排要清楚，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，恰當(dāng)?shù)匕盐站毩?xí)的難易度，練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，既要讓學(xué)困生“吃好”，又要讓學(xué)優(yōu)生“吃飽”，只有做到這樣，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，使“不同的學(xué)生在課堂中有不同的地發(fā)展”。

安排練習(xí)時，一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢栽O(shè)置“基礎(chǔ)性練習(xí)”、“提升性練習(xí)”、“矯正性練習(xí)”、“專題性練習(xí)” 等不同的功能性練習(xí)模塊，以及“自主學(xué)習(xí)”、“典例精析”、和“歸納提升”等附加模塊。注意練習(xí)題間的聯(lián)系與跨度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使知識系統(tǒng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到“書越讀越薄，概念越學(xué)越清，知識越來越精”的功效。如在“常見的化學(xué)合成材料”中，可設(shè)計“調(diào)查白色污染形成的原因，提出消除這類污染的建議”等探究類型的習(xí)題；在“質(zhì)量守恒定律”中，設(shè)計“實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”等研究性習(xí)題；“化學(xué)物質(zhì)的多樣性”中，設(shè)有“討論：溫度計里的水銀能否用酒精或水代替”等探究性習(xí)題。這種類型的習(xí)題可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、練習(xí)設(shè)計要促進(jìn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合

初中化學(xué)的“三維目標(biāo)”是伴隨著學(xué)生對知識技能的掌握過程中逐漸形成的，通過實(shí)踐活動、自主體驗(yàn)、感受、思考而潛移默化地發(fā)展的。有效的練習(xí)設(shè)計應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，提供所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，因此設(shè)計練習(xí)要講究整體性、實(shí)用性、針對性。

（1）設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時要從整體考慮，注重章、節(jié)整體關(guān)系，處理好教材與練習(xí)、練習(xí)與練習(xí)間的關(guān)系，在設(shè)計各章節(jié)練習(xí)時要注意前后呼應(yīng)并各有側(cè)重，整體安排練習(xí)教學(xué)時間，這樣有利于整合資源，避免重復(fù)，能提高課堂教學(xué)的密度，又能及時加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生形成練習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將練習(xí)真正作為幫助學(xué)生解讀教材并掌握解題方法的工具。

（2）化學(xué)學(xué)科的目標(biāo)就是關(guān)注每一個學(xué)生能獲得進(jìn)步，要求老師課前用更多的時間細(xì)致把握教學(xué)目標(biāo)，不斷思考怎樣的教法對學(xué)生才有效，在明確教什么和怎樣教之后，要考慮練習(xí)設(shè)計對學(xué)生的實(shí)用性。練習(xí)設(shè)計主要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問題，梳理當(dāng)天所學(xué)知識，但不能就題講題，要教會學(xué)生解題的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

（3）要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計練習(xí)題考慮到基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性問題，練習(xí)設(shè)計不要僅放在知識點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上，更要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。例如可以設(shè)計以下練習(xí)：

用化學(xué)知識解決下列問題：①區(qū)分合成纖維和棉花的方法是_______。②鐵制品比銅制品更易生銹的原因是__________。③除去皮蛋的澀味，可以選用_______。④因?yàn)閮和鄙兮}元素時會得佝僂病，所以應(yīng)通過________加以補(bǔ)充。

通過選編具有實(shí)際情景、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的試題，不但可以了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，而且能突出對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查，也讓學(xué)生們感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及化學(xué)學(xué)科的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際中分析問題、提取問題、體驗(yàn)問題、解決問題的能力，可以使學(xué)生在解決困惑后得到喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的發(fā)展。

練習(xí)是化學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，只要轉(zhuǎn)變觀念，堅持不懈的努力，潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與練習(xí)設(shè)計的研究，精心設(shè)計每一堂課的練習(xí)，不要機(jī)械地照搬別人的東西，要多思考，這樣才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展。

［1］ 教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7

［2］ 吳俊明.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003

［3］ 吳俊明，李艷靈.關(guān)于高中化學(xué)新教材練習(xí)設(shè)計和練習(xí)教學(xué)的思考［J］.課程·教材·教法，2005，（5）：56-60

［4］ 沈袆.關(guān)于初中化學(xué)練習(xí)教學(xué)設(shè)計的探討［J］.化學(xué)教學(xué)，2007，（06）