陳卉

(南京大學工程管理學院，南京210093)

高校主題教育活動創(chuàng)新規(guī)律研究

陳卉

(南京大學工程管理學院，南京210093)

高校主題教育活動的創(chuàng)新應遵循理念創(chuàng)新規(guī)律、過程創(chuàng)新規(guī)律以及制度創(chuàng)新規(guī)律。按照理念創(chuàng)新規(guī)律，主題教育活動應堅持“以人為本”的理念、遵循思想政治教育規(guī)律并運用系統(tǒng)論的研究方法。按照過程創(chuàng)新規(guī)律，活動教育主題應具有針對性、活動開展形式應具有吸引力、活動宣傳方法應具有時代感、活動組織方式應具有自主性。按照制度創(chuàng)新規(guī)律，主題教育活動應構(gòu)建監(jiān)督制度、評價制度和激勵制度。

高校主題教育;理念創(chuàng)新規(guī)律;過程創(chuàng)新規(guī)律;制度創(chuàng)新規(guī)律

主題教育活動是指把具有一定特征的某種基本思想作為核心內(nèi)容，在相關(guān)教師的指導下，由學生組織開展的一系列以自我教育為組織形式的動態(tài)思想政治活動［1］。主題教育活動作為新時期高校思想政治教育活動的一種重要方式，其作用已被實踐反復驗證。然而在新時期下，高校的德育環(huán)境、德育對象正發(fā)生著巨大的變化，如何與時俱進，探索出高校主題教育活動的創(chuàng)新規(guī)律，并指導主題教育活動實踐工作的開展，成為高校實踐育人工作亟須解決的問題。

一、高校主題教育活動創(chuàng)新的必要性

當前，高等教育已由精英化逐步過渡到大眾化階段，以學生的全面、健康、和諧發(fā)展為中心，整合高校思想政治教育工作中各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代要素，構(gòu)建科學合理的思想政治教育工作創(chuàng)新體系，是達成我國高等教育人才培養(yǎng)目標，適應現(xiàn)代社會需求的必然選擇。而與之形成鮮明對比的是，當前高校主題教育活動的開展和實施并不能完全適應新的形勢。主要問題體現(xiàn)為三方面:第一，設(shè)計理念陳舊，活動的主題和內(nèi)容脫離90后學生的學習生活實際，廣大學生的參與程度比較低;第二，實施機制不科學，活動組織過程中權(quán)力和資源的配置不優(yōu)化，缺乏相應的激勵和監(jiān)督機制;第三，實際效果不理想，組織和管理等各方面的問題最終導致各類主題教育活動的效果大打折扣，甚至流于形式。

因此新形勢下，為適應社會發(fā)展的需要和大學生思想政治教育的要求，增強主題教育活動的吸引力和感染力，主題教育活動亟需與時俱進，進行相應的改革與創(chuàng)新，拓展活動的適用空間，完善活動的實施體系，建立活動的保障機制，使大學生真正在主題教育活動中受教育、長才干、作貢獻。對主題教育活動的創(chuàng)新既是時代的需要，也是育人的要求。主題教育活動的創(chuàng)新不是盲目的躍進，而是有規(guī)律的、循序漸進的創(chuàng)造與探索，表現(xiàn)為在汲取傳統(tǒng)主題教育活動精華的基礎(chǔ)上按照新時期高校德育工作的新要求，對主題教育活動不斷完善、深化與發(fā)展的過程。因此對主題教育活動創(chuàng)新規(guī)律的探索與研究是新時期主題教育活動創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)和起點，是主題教育活動科學化、系統(tǒng)化進程的必然要求。筆者認為，主題教育活動的創(chuàng)新規(guī)律具體包括:理念創(chuàng)新規(guī)律、過程創(chuàng)新規(guī)律和制度創(chuàng)新規(guī)律。

二、高校主題教育活動的理念創(chuàng)新規(guī)律

(一)堅持“以人為本”的理念

“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是思想政治工作的根本理念。高校主題教育活動創(chuàng)新必須堅持“以人為本”的理念，充分肯定大學生在活動中的主體地位［2］，從當代大學生的身心發(fā)展、知識與能力發(fā)展、理想信念與價值系統(tǒng)發(fā)展、個性與主體性發(fā)展四個方面著手，將維護大學生的利益、滿足大學生的需求作為主題教育活動創(chuàng)新的切入點和著眼點，堅持以學生為本，強調(diào)學生的主體地位，貼近實際，貼近生活，貼近學生。

(二)遵循思想政治教育規(guī)律

主題教育活動作為思想政治教育工作的方式之一，必須遵循思想政治教育規(guī)律，提高主題教育活動方式的科學性，以實現(xiàn)教育效果的不斷優(yōu)化。具體而言，主題教育活動創(chuàng)新應遵循社會適應規(guī)律［3］，依據(jù)社會發(fā)展的需要，依據(jù)人格的全面發(fā)展，受教育者的思想品德、心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，協(xié)同教育者、受教育者和教育環(huán)境“三體”，運用思想政治教育學中提出的“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的思想政治教育工作方式，分階段、分層次開展主題教育活動，使主題教育活動的教育力量不斷積累壯大，形成良性循環(huán)的發(fā)展趨勢。

(三)運用系統(tǒng)論的研究方法

高校主題教育活動是一個復雜系統(tǒng)的互動、融通、整合發(fā)展的過程，具有很強的綜合性、系統(tǒng)性，對主題教育活動的創(chuàng)新應在馬克思主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學方法論的指引下，綜合運用高等教育學、心理學、管理學、社會學等學科的知識和技術(shù)，將主題教育活動與大學生思想政治教育工作、學習發(fā)展引導工作、學生就業(yè)指導工作、心理健康教育工作、生活與生命安全教育工作等進行良好結(jié)合，以實現(xiàn)主題教育活動創(chuàng)新理論和實踐的統(tǒng)一。

三、高校主題教育活動的過程創(chuàng)新規(guī)律

(一)活動教育主題應具有針對性

教育主題是主題教育活動的出發(fā)點和歸宿，設(shè)定科學合理的主題教育活動目標是主題教育活動的關(guān)鍵。在開展主題教育活動的初期應在對當代大學生思想政治現(xiàn)狀和迫切需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊扣“國家中長期教育改革發(fā)展綱要”、學校以及院系的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標，緊扣以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，秉承“以人為本”的宗旨，結(jié)合大學生的認知水平和年齡特征，確定主題教育的目標并將其貫穿于主題活動的始終，以確?；顒臃较虻囊恢滦院徒逃尼槍π?。

(二)活動開展形式應具有吸引力

形式是內(nèi)容的載體，主題教育活動的形式應根據(jù)學校、院系學生規(guī)模和特點，大膽探索、充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，引導學生共同參與到形式的探索與創(chuàng)新中，不斷優(yōu)化特色主題教育形式，以豐富多彩的活動形式貼近學生的思想和生活，在潛移默化中發(fā)揮育人的功效。近年來鏈式主題教育活動得到了廣泛應用并取得了良好效果，這種形式環(huán)環(huán)相連、步步相扣，教育功能逐步累積與放大，可以引導學生自發(fā)產(chǎn)生感知、交流、內(nèi)化［4］。

(三)活動宣傳方法應具有時代感

現(xiàn)代傳媒技術(shù)的觸角已經(jīng)延伸到社會生活的各個角落，對人們的生活、學習和工作產(chǎn)生著深刻的影響。大學生是思想最為活躍、接受新事物最為快速的群體，因此主題教育活動應充分利用傳媒技術(shù)的優(yōu)勢，不斷改進和優(yōu)化校園活動的宣傳方式和途徑，增強活動的吸引力和感召力。主題教育活動在設(shè)計之初就可以利用校園廣播、校園電視、人人網(wǎng)、QQ群、輔導員博客等網(wǎng)絡互動平臺進行創(chuàng)意征集，既能夠充分調(diào)動學生的設(shè)計積極性，集思廣益;又能夠在前期對活動進行良好的宣傳，保證活動的關(guān)注度與參與率。此外，在主題教育活動運行過程中，可利用校園網(wǎng)絡對活動進行實時報道，真正發(fā)揮網(wǎng)絡育人的強大功能。

(四)活動組織方式應具有自主性

高校主題教育活動必須在高校黨委的領(lǐng)導與支持下才能順利實施，在此過程中，高校學生工作部、團委發(fā)揮著牽頭、引導、協(xié)調(diào)的作用，高校各行政部門、各院系學工辦、院系團委的縱向和橫向資源在主題教育活動中被充分整合，統(tǒng)一安排、分層實施、共同推進的模式是主題教育活動計劃順利實施的重要保障。同時，主題教育活動應充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生在老師、學長的必要指導下自主策劃、組織，鼓勵學生在此過程中主動思考、學習和實踐。這樣學生既是主題教育活動的參與者、分享者，又是組織者、策劃者，在感悟活動教育內(nèi)容本身的同時，也真正感受到主人翁的價值和意義。

四、高校主題教育活動的制度創(chuàng)新規(guī)律

(一)監(jiān)督制度

思想政治教育工作者(輔導員、班主任等)作為主題教育活動的總負責人，在活動的設(shè)計過程中負有對活動整體方向把握和點撥式指導的責任。在活動的運行過程中，應當構(gòu)建主題教育活動的監(jiān)督制度，教育工作者通過對關(guān)鍵節(jié)點運行情況的監(jiān)督，幫助學生處理突發(fā)事情，引導學生在活動進行中不斷完善，鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，確保主題教育活動保質(zhì)保量完成。

(二)評價制度

在主題教育活動開始前，應當制定詳盡的評價制度，一方面指明活動運行管理的方向，為活動的策劃、組織工作提供決策的依據(jù);另一方面也利于在活動結(jié)束之后開展科學公正考評，進行有效地反饋和總結(jié)，為今后的主題教育活動創(chuàng)新工作提供建議和范本。此外對于取得一定成效、廣受師生好評的主題教育活動，可通過活動評比、案例征集等方式激勵組織者及時將活動原始資料進行歸檔整理，并提煉出活動的成功經(jīng)驗和不足，以便于工作經(jīng)驗的傳承與不斷創(chuàng)新。

(三)激勵制度

適當?shù)募顧C制對學生參與主題教育活動的積極性有極大的促進作用。對于在活動中扮演組織、領(lǐng)導角色并取得一定成績的學生，可為其頒發(fā)獎狀、證書等，以滿足他們的成就感和榮譽感。對于在項目工作中有主觀過失或是不積極參與主題教育活動的學生，教育工作者應巧妙利用負激勵策略，采取德育考評減分或取消評獎評優(yōu)資格等方式，及時給予學生批評指導，促使學生自省自律。

綜上所述，新時期高校主題教育活動創(chuàng)新規(guī)律的構(gòu)建，應從理念創(chuàng)新、過程創(chuàng)新、制度創(chuàng)新三方面著手，充分利用現(xiàn)有的學生活動資源，優(yōu)化活動流程，協(xié)調(diào)利益分配，化解要素沖突，以提高主題教育活動的科學性、針對性、有效性，增強主題教育活動的感召力和滲透力。

［1］陳偉祥.創(chuàng)新大學生主題教育活動的實踐與探索［J］.廣西大學學報:哲學社會科學版，2009，(9):37－38.

［2］唐文紅.大學生思想政治教育活動載體設(shè)計的價值與要素探析［J］.思想教育研究，2010，(4):85－87.

［3］陳秉公.思想政治教育學原理［M］.北京:高等教育出版社，2006:144－147.

［4］但武剛.活動教育的理論與方法［M］.武漢:華中師范大學出版社，2005:68－69.

G641

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1001－7836(2012)08－0003－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.08.002

2012－02－25

南京大學2011校級文科規(guī)劃項目“學生全面發(fā)展理念下的高校主題教育活動創(chuàng)新研究”的階段性成果

陳卉(1984－)，女，江蘇揚州人，團委副書記，講師，管理學碩士，輔導員。