(北京中醫(yī)藥大學人文學院，北京100029)

中醫(yī)院校低年級學生對英語學習網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度和對策研究
——以北京中醫(yī)藥大學為例

陳 寧，張曉枚，李曉莉

(北京中醫(yī)藥大學人文學院，北京100029)

為了提出促進中醫(yī)院校學生適應(yīng)英語學習和考試網(wǎng)絡(luò)化的對策，以北京中醫(yī)藥大學為例，研究中醫(yī)院校低年級學生對英語學習網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度，通過問卷調(diào)查的方法了解一、二年級學生的計算機使用背景以及對于四級機考和英語網(wǎng)絡(luò)教學的態(tài)度。結(jié)果顯示，大學一、二年級學生的共性包括:計算機和網(wǎng)絡(luò)使用情況一般，普遍不習慣使用計算機學習英語;擔心四級由筆試改為機考，歡迎課上進行機考練習;贊成教師偶爾使用網(wǎng)絡(luò)教授英語。大學一、二年級學生的差異包括:大二學生的計算機能力、使用計算機學習英語的頻率、對四級筆試的了解程度和對機考的擔心都普遍高于大一學生，大一學生比大二學生希望有更多的時間用于英語網(wǎng)絡(luò)學習。從而得出結(jié)論，促進中醫(yī)院校學生適應(yīng)英語學習和考試網(wǎng)絡(luò)化的對策是，改善中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境、設(shè)計貼近機考題型的多媒體教學課件和采取針對機考的互補型教學模式。

中醫(yī)院校;低年級學生;英語學習網(wǎng)絡(luò)化;機考;網(wǎng)絡(luò)教學;互補型教學模式;自主學習

一、引言

21世紀以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及相應(yīng)的設(shè)備改進，一股信息革命的浪潮席卷了教育領(lǐng)域，英語學習的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化成為教育界的研究熱點。與此同時，四級機考的試點學校也在逐漸擴大。已有中醫(yī)院校的研究者對數(shù)字化語言學習系統(tǒng)平臺在中醫(yī)院校英語語音教學中的應(yīng)用展開探索［1］，但由于多數(shù)中醫(yī)院校尚未實施機考，也很少有中醫(yī)院校實現(xiàn)全方位的英語網(wǎng)絡(luò)教學，因此很少有研究者關(guān)注中醫(yī)院校的學生對英語學習網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度。

鑒于此，筆者在北京中醫(yī)藥大學通過調(diào)查問卷的方式來了解學生對英語學習網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度，主要考察了學生的計算機使用背景、對機考和對英語網(wǎng)絡(luò)教學的態(tài)度。由于多數(shù)學校的學生是大二階段進行四級考試，因此課題組選取了一二年級的學生作為研究對象，分析他們的共性與差異性，并針對性地提出新時期學生提高英語能力的互補型教學模式。

二、研究方法和研究對象

課題組利用調(diào)查問卷來研究學生的計算機使用背景以及對于四級機考和英語網(wǎng)絡(luò)教學的態(tài)度，調(diào)查對象為北京中醫(yī)藥大學共計493名低年級的學生，其中包括233名本科一年級學生和246名本科二年級學生。學生的問卷采用任課教師課上當堂發(fā)放、不記名當場填寫并當場回收的方法，獲得有效試卷479份，有效問卷回收率達到了97.2%。

三、研究結(jié)果

(一)一、二年級學生計算機使用背景

從表1的數(shù)據(jù)可以看出:(1)多數(shù)本科一、二年級學生的計算機的使用頻率一般，大二學生的計算機使用頻率明顯要高于大一學生(P＜0.05);(2)多數(shù)學生的熟練程度一般，大二學生計算機操作的熟練程度明顯高于大一學生(P＜0.05);(3)學生在互聯(lián)網(wǎng)的使用情況上差別不大(P＞0.05);(4)學生普遍不習慣使用計算機學習英語，但大二學生比大一學生明顯會相對頻繁地使用計算機學習英語(P＜0.05)。

(二)一、二年級學生對四級筆試和四級機考的態(tài)度

表2的數(shù)據(jù)表明:(1)大二學生明顯比大一學生更了解四級筆試(P＜0.05);(2)無論是大一學生還是大二學生都不是很了解機考，雖然大一學生對機考的熟悉程度明顯要高于大二學生(P＜0.05)，但從均值上顯示大一學生普遍還是不熟悉機考的(Mean=1.8369);(3)大一和大二學生都比較擔心四級由筆試改為機考，大二學生的擔心程度明顯更高(P＜0.05);(4)大一和大二學生都歡迎任課教師能夠在課堂上進行機考練習，大一學生的學習熱情明顯更高(P＜0.05)。

表1 一、二年級學生計算機使用背景

表2 一、二年級學生對四級筆試和機考的態(tài)度

(三)一、二年級學生對英語網(wǎng)絡(luò)教學的態(tài)度

表3的數(shù)據(jù)說明:(1)一、二年級的學生對用計算機和網(wǎng)絡(luò)來學習英語比較感興趣，但明顯大一學生更感興趣(P＜0.05);(2)一、二年級的學生對教師偶爾使用網(wǎng)絡(luò)教授英語持有比較贊成的態(tài)度，對教師每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)來教授英語持有比較負面的態(tài)度，在這兩方面一、二年級的差別不大(P＞0.05);(3)對在課上通過操作計算機來答英語練習題的態(tài)度和對老師課下在網(wǎng)絡(luò)上布置英語作業(yè)的態(tài)度方面，一、二年級的差別不大(P＞0.05)，均顯示出信心不足;(4)一年級學生明顯比二年級學生希望能有更多的時間用于英語網(wǎng)絡(luò)學習(P＜0.05)。

表3 一、二年級學生對英語網(wǎng)絡(luò)教學的態(tài)度

四、討論

(一)對調(diào)查結(jié)果顯示的中醫(yī)院校大學一年級學生和二年級學生的共性的分析

1.一、二年級學生的計算機使用頻率、熟練程度和網(wǎng)絡(luò)使用情況一般，普遍不習慣使用計算機學習英語。很多中醫(yī)院校的學生在高考以前并沒有機會或條件接觸計算機，在進入大學學習之后也很少有學生擁有自己的臺式或筆記本電腦，多數(shù)學校的機房也不能免費提供給學生進行學習，因此學生有機會接觸電腦時都會選擇自己必須要學習的內(nèi)容或感興趣的內(nèi)容，另外，英語老師也很少利用網(wǎng)絡(luò)來布置英語作業(yè)，因此很少有學生使用計算機學習英語。

2.一、二年級的學生普遍比較擔心四級由傳統(tǒng)筆試改為機考，歡迎老師課上設(shè)置機考練習的環(huán)節(jié)。多數(shù)中醫(yī)院校還沒有實行英語機考，因此機考無論對學生還是教師都是一個新鮮事物，平時學生在英語課上也很少甚至沒有機會使用計算機來操作答題，而機考試點已經(jīng)在逐漸擴大，因此學生會產(chǎn)生焦慮情緒，希望老師能夠在教學環(huán)節(jié)里增設(shè)一些與機考相關(guān)的內(nèi)容。

3.只要教師不是每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)來教授英語，一、二年級學生對用計算機和網(wǎng)絡(luò)來學習英語還是比較感興趣和贊成的，但學生普遍對在課上通過操作計算機來答英語練習題和課下在網(wǎng)絡(luò)上完成英語作業(yè)缺乏信心。在傳統(tǒng)教學中，教師與學生之間有表情和肢體語言等交流方式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，交流方式演變?yōu)榧兾淖址?，因此盡管網(wǎng)絡(luò)英語教學的優(yōu)點很多，學生還是希望教師不要完全把傳統(tǒng)的多媒體教學束之高閣。在網(wǎng)絡(luò)教學中，網(wǎng)絡(luò)定位感高的學生可以清晰地認識到下一步所需的學習策略和活動，從而提高學習效率;而網(wǎng)絡(luò)定位感低的學生則常常會喪失目標導(dǎo)向，對于過量的網(wǎng)絡(luò)信息感到困惑或緊張。研究表明，很多遠程學習者常常不能有效地監(jiān)控自己的學習過程和加深對資料的理解，學習效果并不理想［2］120－121。因此，網(wǎng)絡(luò)教學和自主學習都不能采取一刀切的片面方式，需要教師將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)的多媒體教學進行完美的結(jié)合，學生的自主學習也需要英語教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。

(二)對調(diào)查結(jié)果顯示的中醫(yī)院校大學一年級學生和二年級學生的差異性的分析

1.大二學生的計算機能力明顯高于大一學生，比大一學生明顯會更多地使用計算機學習英語。進入大學之后，因為計算機基礎(chǔ)課是學生的必修課，多數(shù)學校也有機房供學生學習與練習，因此與計算機接觸時間更多的大二學生的計算機水平和用計算機來學習英語的機會都要高于大一學生。

2.大二學生對四級的了解程度明顯高于大一學生，也比大一學生更擔心英語四級改為機考的方式進行。大二學生面臨四級考試，多數(shù)英語教師會對學生進行四級專題輔導(dǎo)和隨堂模擬練習，更重要的是很多學校的四級成績?nèi)匀慌c學生的畢業(yè)證或?qū)W位證掛鉤，學生找工作時很多用人單位也比較重視學生的英語程度，因此大二學生會更加熟悉四級的筆試流程和題型。但由于大二學生平時練習與了解的多是四級筆試，英語教師也很少對機考的內(nèi)容有所涉獵，同時學生對學校政策的了解也不是很清晰，因此在面對四級或六級是否會實行機考這個問題時他們會比大一的新生更為焦慮。

3.大一學生比大二學生希望能有更多的時間用于英語網(wǎng)絡(luò)學習。大一新生入學后面臨一個嶄新的學習環(huán)境，接觸更為先進的教學理念和教學設(shè)備，好奇心也成為學習熱情的原動力。研究表明，“學習者只有對學習媒介和學習環(huán)境持有認同感，才有可能主動應(yīng)用學習資源和學習策略去取得良好的學習成績”，在網(wǎng)絡(luò)學習中，“對計算機和網(wǎng)絡(luò)的強烈興趣往往可以彌補學習者對學科知識較低的熱情，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界會極大地激發(fā)學習者學習的積極性”［2］121－122。可見，如果英語教師從大一新生入學開始就逐步進行英語網(wǎng)絡(luò)教學，教學效果應(yīng)該會更為顯著。

(三)促進中醫(yī)院校學生適應(yīng)英語學習和考試網(wǎng)絡(luò)化的對策

1.改善中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)平臺的，以學習者為中心的，支持其學習活動的顯性與隱性因素的綜合。其中，顯性環(huán)境的構(gòu)成要素包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，隱性環(huán)境則由交互環(huán)境和學習氛圍構(gòu)成［2］195。首先，中醫(yī)院校應(yīng)該改善網(wǎng)絡(luò)學習的顯性環(huán)境，這就意味著加大對學校相關(guān)軟硬件的投入，準備實行機考的學校還需要購買相應(yīng)的機考測試系統(tǒng)。其次，應(yīng)該改善學習的隱性環(huán)境。為了建構(gòu)較高的交互環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)該提供實時聊天、學習論壇、常見問題系統(tǒng)自動答疑和疑難問題教師答疑等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)生生交互、師生交互和人機交互;為了營造良好的學習氛圍，網(wǎng)絡(luò)教學平臺不僅應(yīng)該提供豐富的教學資源，還應(yīng)該設(shè)置英語電影學習和英語配音比賽等趣味環(huán)節(jié)，以吸引學生利用網(wǎng)絡(luò)來學習英語。

2.設(shè)計貼近機考題型的多媒體教學課件

鑒于多數(shù)學生對機考題型的生疏，英語教師應(yīng)該設(shè)計貼近機考題型的網(wǎng)絡(luò)或其他形式的多媒體教學課件。機考所有的題目都預(yù)設(shè)了答題時間，如果在答題時間內(nèi)沒有在電腦上打出答案，電腦將自動進入下一題，考生不能回頭再答卷。對于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學平臺還無法實現(xiàn)機考試題的全真模擬的學校，也可以利用PPT能夠控制時間的這一特點來設(shè)計“模仿機考效果的課件”。以我校試行的視頻聽力選擇題的設(shè)計為例:首先，截取5分鐘左右的英語視頻;其次，利用Vegas等軟件的遮罩功能去掉視頻的字幕;再次，根據(jù)視頻設(shè)計2道主旨選擇題和4道細節(jié)選擇題;接下來，將試題拷貝到PPT里，每頁只呈現(xiàn)一道試題，視頻采用插入或鏈接的方式單獨放在一頁，最后幻燈片呈現(xiàn)的次序為:視頻(播放第一遍)—主旨題1—主旨題2—視頻(播放第二遍)—細節(jié)題1—細節(jié)題2—細節(jié)題3—細節(jié)題4;最后，將試題所在頁面的幻燈片切換的時間設(shè)置為15秒鐘，視頻所在頁面不設(shè)置切換時間而由任課教師操作翻頁。這種模仿機考效果的課件在實驗班的課堂上使用后，收到了很好的效果，實驗班的學生在機考題型的聽力方面較之對照班有了明顯提高。

3.采取針對機考的互補型教學模式

互補型教學模式的特點是:傳統(tǒng)的課堂教學模式與基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式相混合，在教學過程中，以課堂教學為主、網(wǎng)絡(luò)教學為輔;以紙質(zhì)教材為主，網(wǎng)絡(luò)學習資源為輔;以學生為教學主體，教師為教學主導(dǎo)［3］。我校采用的針對機考的互補型教學模式是指“穿插模仿機考效果的PPT課件的課堂多媒體教學+學生網(wǎng)絡(luò)自主學習”的教學模式。在這種教學模式下，在綜合課教學中應(yīng)向?qū)W生提供上文提及的“模仿機考效果的PPT課件”，課件的視頻應(yīng)選自與課文相關(guān)的電影或其他視頻素材。聽力課需在網(wǎng)絡(luò)語音室進行，每次應(yīng)設(shè)置一定時間供學生進行基于網(wǎng)絡(luò)或光盤的自主學習，讓學生有機會通過對計算機的操作來解答英語問題。同時，課后教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)給學生布置與機考題型相關(guān)的自主學習的內(nèi)容。自主學習不等同于放任自流，由于很多學生的自律性還有待加強，因此在自主學習中教師應(yīng)給學生必要的指導(dǎo)、反饋與監(jiān)督?；诖笠粚W生的可塑性，如果學校計劃實行機考，就應(yīng)從新生入學開始實施針對機考的互補型教學模式。一年來，我校開展的過渡時期針對機考的互補型教學模式的研究與實踐，已經(jīng)證明該模式對四級機考聽力成績的提高具有積極的促進作用。

總之，在全球信息化的潮流中，中醫(yī)院校的英語教學與網(wǎng)絡(luò)的融合也成為必然。本文通過對中醫(yī)院校學生英語學習網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度的調(diào)查及對策的研究，為其他機考非試點大學提供了相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，同時，在從傳統(tǒng)筆試到機考的這一重要的過渡時期，就如何應(yīng)對機考進行了積極的探索，提出了具有一定前瞻性的針對機考的課件和互補型教學模式，以期為其他中醫(yī)院校提供借鑒，以促進網(wǎng)絡(luò)時代英語教學的發(fā)展。

［1］張冰.數(shù)字化語言學習系統(tǒng)平臺在中醫(yī)院校英語語音教學中的應(yīng)用［J］.中醫(yī)學報，2010，(5):1018 －1019.

［2］謝幼如，尹睿.網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與評價［M］.北京:北京師范大學出版社，2010.

［3］王蕾，于璐，金蘭.“互補型”教學模式與實現(xiàn)盈余聽說能力教學目標的相關(guān)性研究［G］∥莊智象.全國高?！靶吕砟睢贝髮W英語網(wǎng)絡(luò)教學試點實驗研究報告.上海:上海外語教育出版社，2005:290.

Attitudes and Strategies Towards Network-based English Learning of Low-grade Chinese Medical College Students——Taking Beijing University of Chinese Medicine as an Example

CHEN Ning，ZHANG Xiao-mei，LI Xiao-li
(School of Humanities，Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China)

To explore the attitudes of low-grade Chinese medical college students towards network-based English learning in Chinese medical colleges，taking Beijing University of Chinese Medicine as an example，and to propose corresponding strategies that can facilitate students'adaptation to the network-based English learning and tests，a questionnaire was conducted to understand the computer background information of freshmen and sophomores and their attitudes towards network-based English learning and tests.The study found that freshmen and sophomores had something in common:they had an average use of computers and internet;they were generally not accustomed to network-based English learning，and concerned about the shift from paper-based to internet-based CET4;they showed preference for in-class practice of internet-based CET4 and approval of teacher's occasional use of internet to aid English teaching.This study also noticed the differences between freshmen and sophomores.Sophomores showed better computer capacities，higher frequency of computer use and better understanding of paper-based CET4 than freshmen.Sophomores were more concerned about internet-based CET4 than freshmen;freshmen desired more time spent on network-based English learning than sophomores.Strategies aimed at facilitating students'adaptation to network-based English learning and tests include improved internet-based learning environment，more multimedia courseware that press close to internet-based CET4 and implementation of an internet-based CET-oriented complementary teaching mode in Chinese medical colleges.

Chinese medical colleges;low-grade students;network-based English learning;internet-based test;network-based teaching;complementary teaching mode;autonomous learning

H319

A

1001－7836(2012)08－0175－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.068

2011－12－17

北京中醫(yī)藥大學教育研究課題資助(No.XJY10040)

陳寧(1980－)，女，四川廣漢人，講師，碩士，從事英美語言文學研究。