過正達 陸振剛

(江蘇信息職業(yè)技術學院工商管理系,江蘇無錫 214101)

高職院校形勢與政策教育教學長效機制探究

過正達 陸振剛

(江蘇信息職業(yè)技術學院工商管理系,江蘇無錫 214101)

探索在新形勢下建設適應高職院校學生特點的形勢與政策教育教學長效機制具有深遠的戰(zhàn)略意義和重要的現(xiàn)實意義。通過對高職院校形勢與政策教育教學實踐的現(xiàn)狀與高職院校學生思想狀況的特點進行分析,從管理規(guī)劃、組織保障、統(tǒng)籌協(xié)調、教育方法和教育內容等方面,對新形勢下高職院校形勢與政策教育教學工作進行了探索和思考,努力構建高職院校形勢與政策教育教學的長效機制。

高職院校形勢與政策教育長效機制

大學生形勢與政策教育是高校學生思想政治教育的重要方面,是“兩課”教學的重要補充,是大學生的必修課。由于高職院校在培養(yǎng)目標、辦學定位和學生文化狀況等方面都有別于其他普通高校,當前高職院校的形勢政策教育在理論認識、實踐過程中都存在某種困惑和偏差,需要認真分析當前現(xiàn)狀,總結教育教學經驗,有針對性地改進工作。如何從高職院校的實際出發(fā),全面加強高職院校學生形勢與政策教育教學研究,探索高職院校形勢與政策教育教學長效機制,促進高職學生綜合素質的提高,具備很高遠的現(xiàn)實意義的。

一、高職院校形勢與政策教育教學的重要意義

當代大學生,是我們國家的社會主義建設事業(yè)的繼承者。他們的思想政治教育是非常重要的。當代大學生需要全面的理解社會主義現(xiàn)代化建設中的黨政思想以及一些國家的相關政策。作為社會主義接班人他們的個人價值必須符合社會主義事業(yè)發(fā)展的需要的。

《孫子兵法·始計篇》曰:“不謀萬世者,不足以謀一時,不謀全局者,不足以謀一域”。全面客觀的認識大學生的形式和政策方面的教育是很有必要的。搞好我們的形式教育和政策方面的教育是我們工作的基本前提。中央下達通知指示出我國的政策和教育是我們高等教育的重要的思想政治教育的一部分。學生學習和接受思想政治教育的主要渠道是通過我們的思想政治教育課堂的。我們的當代大學生的思想政治教育的重要的任務和使命是使自己的個人利益和國家的利益相一致。

思政教育課程是高等院校的主要理論課程中的一部分的。從當前國家形式和政策分析可以讓我們的高校學生思想更加的端正。學生接受黨的思想政策教育可以讓他們更加深刻的了解黨的基本路線和方針政策的。通過對于國內外政策形式的了解大學生會更加清楚的了解我國當前所處的一個社會形式的。

二、高職院校形勢與政策教育教學的現(xiàn)狀

在高校教育教學當中,不可或缺的重要組成部分之一便是“形勢與政策”的學習,1987年原國家教委將形勢與政策課列為大學生思想道德修養(yǎng)必修課,要求各高等院校將形勢與政策課列入教學計劃,對在校大學生進行形勢與政策教育。

然而,隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展,面對多元價值觀念的沖擊,高校形勢政策教育遇到越來越大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在:一是認識問題。有的學校的領導重視不夠,對形勢與政策認識不到位。二是隊伍問題。該門課程專職教師少,導致隊伍建設不到位。最后是我們所選取的教材的問題。我們的教材選取應該尊重以下幾個原則的。教材需要具備應該的時效性、權威性的。我們的教材不能是陳舊的要適時的更新的。我們的政策教育和思想教育應該保持相對性和統(tǒng)一性的。將比較權威的資料載入我們的教材之中,替換比較陳舊的教材內容。最后是我們的教學教學效果問題。教師需要使用先進的教學手段來改善我們的教學效果。很多學生和教師還是比較忽視我們的思想政治磕磣的。由于思想認識的不到為導致我們的思想政治課程的管理落實不到位這樣對于我們的思想政治課程的效果是有很大的負面的影響。

理性審視形勢與政策教育教學實踐中的這種困境,原因在于不能準確把握這一課程教育的特性。一個階段以來,部分高職院校的領導和思想政治教育工作者,對形勢與政策教育的特性定位存有分歧,導致部分學校重視不夠,落實不力,投入不足等問題的產生。因此,要進一步推動形勢政策教育的健康發(fā)展和不斷提高,就需要調整認識,把握規(guī)律,轉變過去偏重理論說教,隨意發(fā)揮的傾向,從而推動這一課程教育教學的深入開展,增強形勢與政策教育課的實效性。

三、準確把握高職學生思想實際,加強教育的針對性

高等院校如何將我們的思想政治教育工作與我們的大學生實際的生活聯(lián)系起來。因為我們的學生具有個體差異性的。我們的教育應該強調一定的針對性的。依據(jù)近年來我們的高校的思想狀況來看,我們大學生普遍不是很重視我們的思想政治教育的。他們的責任意識比較薄弱的。并沒有太強的學習熱情。很多學生對于思政的認識就是必修課之一只要考試能夠通過可以順利的拿到學位證書就可以了。

但是我們的高校思想政治課是我們的文化素質教育教學的一部分的。

我們高職院校的學生由于學生群體的文化素養(yǎng)還是比較薄弱的。這樣就讓我們的高職院校的學生有著獨特的思想差異性的。他們與普通的高等院校的學生的區(qū)別是:自尊心比較強,學習能力差一點但是實際動手能力還是很強的,情感上更偏于感性。此外,高職學生的人文底蘊、思想政治理論基礎相對遜色于本科生。因此,高職院校的形勢與政策的教育教學,從我們學生的實際的思想情況來出發(fā)的。立足于我們的高職院校學生的思想狀況實際。學生一般來時對于熱點新聞比較關注的。可以在我們的教學之中引入我們的熱點問題。讓學生對于這些熱點問題做一些討論。讓后我們的教師再加以總結規(guī)劃的。盡可能的讓我們的學生掌握好我們的時事熱點問題。

四、調整完善教育教學內容,提高教育的實效性

1、高度重視,增強教育的主動性

我們黨非常重視高校學生的形勢與政策教育。從1986年下半年開始,黨中央和原國家教委相繼下發(fā)一系列文件,要求各高校深入進行“形勢政策”教育,有力地推動了高校學生的形勢政策教育,使之不斷向規(guī)范化方向發(fā)展。2004年8月26日,中共中央國務院又下發(fā)了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。對如何進一步加強形勢與政策教育提出了明確要求,作出了具體部署。隨著經濟的發(fā)展我們國家對于高校學生的思想政治教育更加的重視了。

在實際的思想政治教育之中我們的要使得形式和政策取得一定的實際效果需要學校的教師和學生從思想上面充分的重視起來的。我們的任課教師的專業(yè)素養(yǎng)要過硬的。在實際的思想政治教育課程之中教師有很大的作用。教師需要定期的做一定的專業(yè)裴玄的。讓我們的教師的教授手段更加的與時俱進然后是我們的教材文本的選擇范圍要更加的新穎聯(lián)系實際的。高職院應成立形勢與政策教研室,學校黨委加強組織領導和制度保障,統(tǒng)籌形勢與政策課程建設和教學團隊建設,切實解決形勢與政策課教學中存在的實際問題和困難,增強教育的主動性。

2、健全措施,加強管理的規(guī)范性

形式和政策教育具備一定的理論性和實踐性質的。我們需要將這門課程的特性和其基本的規(guī)律相結合起來的。使得我們的學生的視野寬廣。思想覺悟比較高,高職院校的實踐應該從教學管理規(guī)范方面著手的。高職院校的思想政治教育應該從我們的管理方面的問題入手。

我們需要制定相關的教學管理文件對于我們的思想政治課程做全方位的規(guī)劃和整合的。然后由一系列的流程單位落實的。明確我們的教學流程和管理。再者教師和學生要提高關于形式和政策課程的認識和理解的。我們重視我們的形式課程教育的。組建統(tǒng)一的考評系統(tǒng),

制定考勤記錄表、成績記錄表、教學質量統(tǒng)計分析表等相關文件,明確了成績登載要求,認真按照教學規(guī)范,統(tǒng)一組織實施。第三,由社科部形勢與政策教研室負責課程的日常管理,如任課教師的遴選、教學內容的安排、教學效果的考核以及組織相關的教學研討活動等等,實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化。

3、以生為本,注重教學內容的針對性

由于我們的形式和政策方面的教育一般是由于我們國內外的形式以及黨和國家的政策方針為主要的系統(tǒng)內容的。所以我們的這門課程的時事性質是非常強的。在實際的設計課程的具體內容的時候我們需要深入的分析我們的高等院校的政治理論的知識的。我們需要一個獨立的知識系統(tǒng),需要將形勢與政策教學有機地融入到學校思想政治教育課程體系之中。從高職學生的學習特點以及他們關注的“熱點”、“難點”、“焦點”、“疑點”等社會重大問題出發(fā)開展教學,穿插“校情”介紹,正確認識小范圍與大環(huán)境形勢,實事求是地考慮自身與社會、自身與國家、自身與世界的相關問題,提高對事物的分析和判斷能力,引導學生正確的認識自我、認識社會、認識世界。這樣既考慮全局、突出了重點,又結合實際、注重了實效。

4、積極探索,突出教學資源的開放性

與其它思想政治理論課相比,形勢與政策教育教學內容要根據(jù)時局的發(fā)展不斷變化,理論與現(xiàn)實結合緊密,教學具有時效性、集中性的特點。鑒于該門課程教學內容的特殊性,高職院應突破安排固定時間、按教學建制進行課堂教學的常規(guī)教學模式,擬采取以專題講座為主的方式進行教學,這樣既避免安排大量專職教師而造成學校教育資源浪費的問題,同時又能解決在需要的階段內有足夠的師資按班級建制組織學生教學的難題。

5、勇于實踐,創(chuàng)新考核方法的多樣性

依據(jù)我們的形式和政策上的變化我們需要依據(jù)單純的教學特點和新的考核機制在考核學生對于我們的形式的認知上面做深入的學習和研究的。我們的相關知識不能只是停留在理論的基礎之上的。我們需要將理論是實際結合起來的。讓我們的思想政治理論來結合我們的實際。形式和政治課程的考核需要用多種形式輔助的。我的教學考評也可以靈活多樣化的?？梢远嘧寣W生寫一些心得學習體會,撰寫一些小論文融入自己的生活實際來深入理解我們的思想政治課程的內容。提高學生對社會生活現(xiàn)象的分析辨別和理解應用能力。

思想政治基礎理論課程是我們高等院校之中一門非?；A的理論課程之一的。我們的形式與政策的教育課程是為了讓我們的學生更加全面的了解我們的世界關心我們的國家大事以及黨和國家的方針政策。讓我們的思想更加符合國家的利益的需要的。如何進一步深化形勢與政策課程教育教學改革,不斷總結經驗,完善形勢與政策教育教學長效機制建設,是高職院校思想政治教育工作者長期值得思考的命題,高職院校大學生思想政治教育工作者只有牢牢把握“育人為本、德育為先”的原則,以理想信念教育為核心,以大學生全面發(fā)展為目標,堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高教育的針對性、實效性,吸引力和感染力,切實發(fā)揮大學生形勢與政策的教育功能。

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2012-05-17

過正達(1963～),江蘇無錫人,江蘇信息職業(yè)技術學院講師,工商管理系,黨總支書記;陸振剛(1983～),江蘇無錫人,江蘇信息職業(yè)技術學院教師。