沈 麟

(貴州大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇無錫 550025)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下大學(xué)英語口語教學(xué)探究

沈 麟

(貴州大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇無錫 550025)

本文論述了傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題,明確了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下英語口語教學(xué)的優(yōu)勢,并從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)鞏固四個(gè)方面來就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下大學(xué)英語口語教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行分析,意在為新時(shí)期高校英語口語教學(xué)的實(shí)踐開展提供借鑒與支持。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù);大學(xué)英語;口語教學(xué);開展策略

對(duì)于一個(gè)人英語口語水平的衡量,主要包括以下幾方面標(biāo)準(zhǔn):語言的準(zhǔn)確性和得體性;語言語調(diào)的正確性和口齒是否清楚;話語組織的合理性;口語表達(dá)是否流利;語法的正確性、用詞的恰當(dāng)性及語言表達(dá)同英語表達(dá)習(xí)慣是否相符。而就當(dāng)前我國大學(xué)生英語口語現(xiàn)狀來看,上述方面均不容樂觀,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用則為大學(xué)英語口語教學(xué)提供了便利和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下包含了靜止圖像、文本文件、音樂聲效功能、語言功能、實(shí)時(shí)電影及處理系統(tǒng)等,具有其他電教設(shè)備難以比擬的優(yōu)越性,可以在很大程度上促進(jìn)大學(xué)口語教學(xué)的有效開展。因此,對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行探究十分必要,對(duì)于大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

我國英語教學(xué)的開展已有多年歷史,但口語卻始終是令教師和學(xué)生頭疼的問題,“課堂上老師筋疲力盡的講,座位上學(xué)生鴉雀無聲的聽”就是最明顯的教學(xué)寫照。學(xué)生的“鴉雀無聲”有的是因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,也有的是老師講的太無聊或太深?yuàn)W,但無疑學(xué)生保持沉默的課堂教學(xué)對(duì)于其英語口語能力的提升是極為不利的。歸結(jié)傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀,主要存在以下方面的問題:內(nèi)容零散寬泛,話題難易存在較大的程度變化,且課堂教學(xué)的有效組織存在難度;學(xué)生的口語基礎(chǔ)普遍較差,課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)沉默寡言、“啟而不發(fā)”的情況;英語交際常識(shí)缺乏,口語訓(xùn)練中用語失誤大量存在,教學(xué)計(jì)劃難以有效實(shí)施;分組練習(xí)過程中,教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的監(jiān)控;難以保障語言使用的機(jī)會(huì)均等性,易造成學(xué)生性格差異下口語鍛煉的兩極分化。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

1、豐富了教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中的許多網(wǎng)站有著豐富的英語教學(xué)資源,很多的英語口語學(xué)習(xí)軟件和資料,只需免費(fèi)下載即可使用。形象的說,互聯(lián)網(wǎng)就如同一個(gè)具有宏大規(guī)模的英語學(xué)習(xí)圖書館、資料室,使得師生能夠在有限時(shí)間內(nèi)獲取所需的口語素材,很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性。

2、延伸了學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下延伸了英語口語的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的確定更加自主,且學(xué)習(xí)的場所和環(huán)境也更加多彩豐富。電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天室擺脫課堂教學(xué)特定地點(diǎn)、特定時(shí)間的限制,為師生、生生間的交流提供了一個(gè)課堂之外的平臺(tái)。

3、激發(fā)了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)熱情

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語口語教學(xué)同大學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)更為接近,教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、視頻、聲音、圖像等媒介,來將抽象知識(shí)更為生動(dòng)地展示給學(xué)生。且動(dòng)靜畫面的有效結(jié)合,使學(xué)生的興趣、情感、注意力等維持在一個(gè)良好狀態(tài),更好地激發(fā)了學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的熱情。

4、緩解了學(xué)生不良情緒

在英語口語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中,部分學(xué)生存在著不安、害怕、自我懷疑、緊張等不良情緒,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語口語教學(xué)則恰恰為膽小、內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)虛擬世界,使其能夠同老師、學(xué)生及陌生網(wǎng)友間更加主動(dòng)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流,從而使自身的不良情緒得到很大程度的緩解。

5、便利了合作學(xué)習(xí)的開展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下,師生、生生間的交互時(shí)間與空間被極大地?cái)U(kuò)大,他們可通過聊天室、電子郵件等方式在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間運(yùn)用英語進(jìn)行相互的交流。且學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向教師請(qǐng)求指導(dǎo)、提出問題,或?qū)⒆约旱捏w會(huì)和看法傳達(dá)給教師。

6、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬象的信息知識(shí)寶庫,其容量是任何教材、任何教師所難以比擬的,所包含的教育教學(xué)信息取之不盡。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)生可以自身想法為根據(jù),來就學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)進(jìn)度作出自由的選擇。同時(shí),學(xué)生對(duì)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的訪問可以隨時(shí)進(jìn)行,其可結(jié)合自身的口語水平和學(xué)習(xí)需要來對(duì)各類教學(xué)資料進(jìn)行調(diào)用,從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了極大的便利。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下大學(xué)英語口語教學(xué)的開展策略分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語口語教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源為基點(diǎn),通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,來給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交互、形象、生動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行開展,并將師生、生生間的會(huì)話與協(xié)作視作重點(diǎn)來抓。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)信息提供者、協(xié)調(diào)者、組織者的角色,通過對(duì)學(xué)生英語口語交流的積極引導(dǎo),來促進(jìn)其口語能力的提升。依據(jù)上述思路,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下大學(xué)英語口語教學(xué)可通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來有效開展:

1、提前布置教學(xué)任務(wù)

在每次口語課的前幾天或一周,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中所需要完成的任務(wù)進(jìn)行確定,并通過郵件方式發(fā)送至班級(jí)郵箱中。英語教師應(yīng)事先選好教學(xué)主題,且主題的選擇應(yīng)多樣、有趣,并就要求、目的、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)加以說明。同時(shí),教師也可將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料添加到附件中一同發(fā)給學(xué)生,來供學(xué)生進(jìn)行參考。而學(xué)生在接受郵件后,則盡快組織口語小組,并依據(jù)任務(wù)內(nèi)容來就自己的題目及活動(dòng)形式(對(duì)話、訪談、辯論、討論等)加以確定,待活動(dòng)方式和題目確定后,反饋至教師郵箱。期間,師生間可通過QQ、MSN等聊天工具進(jìn)行相互的交流,且教師應(yīng)對(duì)相關(guān)問題作出必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2、課下的教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來講,口語表達(dá)很多只是寥寥數(shù)語,且所說內(nèi)容的雷同點(diǎn)較多。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下則很好地解決了這一問題,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可對(duì)其所需口語素材進(jìn)行搜索,且教師應(yīng)對(duì)書面語與口語的差異適時(shí)進(jìn)行提醒,從而使學(xué)生將所得的書面語資料修改成口語材料來進(jìn)行使用。同時(shí),在許多英語聊天室中,學(xué)英語的人比較聚集,學(xué)生很容易找到這樣的網(wǎng)友,甚至是一些英美朋友。而學(xué)生則可就自己選定的主體來同他們進(jìn)行英語交流。碰到不會(huì)說的單詞時(shí),通過在線字典便可即時(shí)查明其標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。且自設(shè)聊天室也是個(gè)不錯(cuò)的方式,學(xué)生可邀請(qǐng)一些英語教師、喜歡說英語的網(wǎng)友、外國朋友等加入進(jìn)來。聊天室中,學(xué)生們可組織不同的活動(dòng)形式,來圍繞口語教學(xué)主題展開辯論和討論。且聊天室的建設(shè)與日常維護(hù)需要學(xué)生干部和教師的有效管理和細(xì)心安排,決不可不管不顧。此外,為進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)聊天室應(yīng)用效率,要求教師應(yīng)做好詳細(xì)、認(rèn)真地聊天室使用計(jì)劃,從而使其成為一種有效的英語口語教學(xué)手段。

3、結(jié)合聊天室開展英語口語課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)更多是各口語小組完成任務(wù)的表演和展示,且課堂教學(xué)應(yīng)同聊天室相結(jié)合來有效開展。通過校園網(wǎng),學(xué)生便進(jìn)入到聊天室當(dāng)中,每個(gè)口語小組需交上所準(zhǔn)備的文字材料,并放于聊天室論壇區(qū),來供教師和學(xué)生查看。而各個(gè)口語小組在表演和展示過程當(dāng)中,可對(duì)事先準(zhǔn)備好的音頻、視頻、文字、圖片等材料進(jìn)行調(diào)用,來輔助和豐富自身表達(dá),從而優(yōu)化展示效果。而未參與表演和展示的學(xué)生,則可通過表情符號(hào)或文字來傳達(dá)自身看法。待所有小組展示完畢后,依據(jù)事先所制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),由教師和學(xué)生來對(duì)各個(gè)小組及小組成員進(jìn)行打分,而教師則需要通過課堂教學(xué)進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng),指出問題和優(yōu)點(diǎn)。且課下,教師可將部分優(yōu)秀的口語作業(yè)錄音收錄至學(xué)校英語口語資料庫當(dāng)中,來供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。

4、英語口語教學(xué)的進(jìn)一步鞏固

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)“知、會(huì)、熟、自動(dòng)化”的遞進(jìn)過程,大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步鞏固需要課外訓(xùn)練中對(duì)英語的不斷重復(fù)使用來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在管理聊天室之余,還應(yīng)建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資料庫,來更好地滿足學(xué)生的差異化需求。同時(shí),資料庫的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的性別差異、個(gè)性差異、英語口語水平差異為依據(jù),來就訓(xùn)練模式和做題方式的差異化進(jìn)行規(guī)劃。此外,教師還應(yīng)針對(duì)資料庫建立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系,依靠網(wǎng)絡(luò)途徑,來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練速度、出勤情況等加以掌握。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語口語實(shí)踐教學(xué)提供了諸多有利條件,且對(duì)于英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,其在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用必將日益完善,進(jìn)而成為新時(shí)期英語口語教學(xué)的有效推動(dòng)力。

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本文系貴州大學(xué)引進(jìn)人才科研項(xiàng)目(人文社科)資助,項(xiàng)目編號(hào):(2011)07;負(fù)責(zé)人:沈麟。

2012-06-26

沈麟(1980～),江蘇無錫人,英語語言學(xué)博士,貴州大學(xué)外國語學(xué)院副教授,研究方向:多媒體,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助外語教學(xué);口語、寫作教學(xué)。