李瑞青

（延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院, 陜西 延安 716000）

視唱教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“看譜即唱、聽譜可記”的能力，強(qiáng)調(diào)對音準(zhǔn)、調(diào)性、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；“聲樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸與發(fā)聲、正確理解和表現(xiàn)作品的能力，強(qiáng)調(diào)對演唱表現(xiàn)力和感受力的訓(xùn)練”①。二者之間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，通過彼此融合，能夠讓音樂教學(xué)起到事半功倍的效果。視唱與聲樂，二者雖分屬不同的領(lǐng)域，但都是通過“唱”來體現(xiàn)的。因此，本文的研究課題對聲樂教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

一、視唱練耳教學(xué)

一般來說，視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和獨(dú)立性比較強(qiáng)，應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，針對學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)。視唱練耳教學(xué)主要包括節(jié)奏訓(xùn)練和音準(zhǔn)訓(xùn)練兩大部分，訓(xùn)練內(nèi)容包括專門的“單行節(jié)奏訓(xùn)練、多行節(jié)奏復(fù)合訓(xùn)練、音階，音程、和弦的構(gòu)唱，旋律視唱、背唱等。其中，旋律視唱的聽記部分主要包括唱名和音符，不包含歌詞聽記內(nèi)容”②。

“視唱練耳通過節(jié)奏訓(xùn)練和音準(zhǔn)訓(xùn)練基本手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的識譜能力、聽覺能力、音樂感受力，提高學(xué)習(xí)者對音樂的認(rèn)知程度和感性認(rèn)識，從而具有一定水平的視唱能力”③。這一切都要建立在大量曲目的背唱、訓(xùn)練基礎(chǔ)上，否則視唱練耳能力的難以提高。

二、聲樂教學(xué)

“聲樂教學(xué)一般要經(jīng)歷發(fā)聲練習(xí)、調(diào)整氣息、控制呼吸、穩(wěn)定位置、尋求共鳴和拓展音域等基礎(chǔ)性訓(xùn)練”④，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表情、表演訓(xùn)練。聲樂教學(xué)系統(tǒng)性和獨(dú)立性不算太強(qiáng)，曲目選擇也比較隨機(jī)。因此，聲樂能力的提高要建立在技術(shù)訓(xùn)練和作品積累的基礎(chǔ)上。

三、視唱中的聲樂

（一）視唱中的樂趣

傳統(tǒng)視唱教學(xué)中比較側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，忽視了視唱過程中創(chuàng)造美感和樂趣的必要性，使得部分學(xué)生失去了對視唱訓(xùn)練的興趣。將聲樂教學(xué)引入視唱教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。就視唱的作品而言，其是通過樂譜的形式表現(xiàn)出來，紙上的“音樂”并不能給人帶來音樂上的“美”的享受。通過視唱，無論學(xué)生是否屬聲樂專業(yè)，音色是否優(yōu)美，都不妨礙他們在“唱”的過程中傳達(dá)自身對音樂的認(rèn)知、創(chuàng)造音樂的美感。“視唱中加入聲樂”，為五線譜和音符賦予了生命力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了視唱教學(xué)的感染力，使訓(xùn)練方式變成了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。

（二）視唱需要良好的聲樂基礎(chǔ)

通過讀譜演唱，可以提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和領(lǐng)悟力，而讀譜演唱能力要以內(nèi)在音樂聽覺為依據(jù)。視唱過程中不僅要求始終以音樂聽覺為先導(dǎo)，還要求唱者能夠靈活運(yùn)用自己的嗓子進(jìn)行演唱，這就需要唱者掌握良好的呼吸法、分句法、吐字靈活、能捕捉旋律進(jìn)行的基本特點(diǎn)的能力。也就是說，良好的視唱能力要求學(xué)生具備一定的聲樂基礎(chǔ)知識和技能。從這一點(diǎn)來看，“視唱和聲樂都對音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、表情等有一定要求”⑤，都要進(jìn)行獨(dú)唱、重唱、合唱和彈唱等多種訓(xùn)練。

另外，不可否認(rèn)，二者之間也存在一定區(qū)別。一是，視唱的曲目一般沒有詞，內(nèi)容也更加廣泛，難易度跨越程度較大；二是，進(jìn)行視唱練習(xí)時對音質(zhì)和音色并沒有特別要求，但是如果能夠運(yùn)用優(yōu)秀的發(fā)聲技巧來表現(xiàn)視唱作品，無疑錦上添花。尤其針對一些音域較廣、音區(qū)較高的作品，如果唱者不具備一定的發(fā)聲技巧，難以完美的完成視唱。

四、聲樂中的視唱

與視唱相比，聲樂對音色和發(fā)聲技巧要求比較高，可是如果唱者不具備對節(jié)奏和音準(zhǔn)絕對的把握能力也無法很好地表現(xiàn)音樂。視唱教學(xué)作為提高節(jié)奏和音準(zhǔn)掌握能力的重要方式，能夠很好地解決這一問題，提高唱者的演唱水平。

（一）良好的視唱能力是學(xué)好聲樂的基礎(chǔ)

一般來說，一堂聲樂課分為發(fā)聲練習(xí)和作品演唱兩大部分，而視唱教學(xué)在這兩部分中都發(fā)揮著不容小覷的作用。發(fā)聲練習(xí)就是利用元音、輔音來表達(dá)音高的訓(xùn)練，同時，音色、音域、發(fā)聲位置、換聲點(diǎn)等發(fā)聲技巧也會得到練習(xí)。如果沒有扎實(shí)的視唱基礎(chǔ)，就不能準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)節(jié)奏，音高的表達(dá)和聲樂技巧的體現(xiàn)也就很難實(shí)現(xiàn)。此外，聲樂作品演唱練習(xí)中還要訓(xùn)練學(xué)生對歌詞和旋律的理解和處理能力。面對一部新的聲樂作品的時候，首先就要通過視唱練習(xí)很好地解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，繼而才能對作品進(jìn)行藝術(shù)處理。

（二）視唱訓(xùn)練有助于提升音樂感受力

聲音的產(chǎn)生是一種物理現(xiàn)象，而聲音的理解和感知則是一種生理和心理現(xiàn)象。音樂的感受力建立在聽覺對音樂基本屬性的感受、分析、判斷以及對音樂作品節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等的辨認(rèn)的基礎(chǔ)上。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠從聽、辨、唱、記等各個角度提高學(xué)生的音樂感受力。因此，要想成為一個優(yōu)秀的聲樂表演者，進(jìn)行視聽練耳等多方面的訓(xùn)練是必須的。

（三）視唱訓(xùn)練能提高音樂表現(xiàn)力

想要提升音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，就要對所要表達(dá)的音樂作品的特點(diǎn)、風(fēng)格、創(chuàng)作方法以及速度、和聲、結(jié)構(gòu)等有透徹地理解和精準(zhǔn)地把握，而視唱訓(xùn)練，恰恰是提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的前提條件。

五、加強(qiáng)視唱和聲樂相結(jié)合的有效措施

（一）制定改革方案，推動教學(xué)改革

要想視唱教學(xué)與聲樂教學(xué)之間真正實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合、相互滲透，應(yīng)從教學(xué)大綱入手，“制定出一個系統(tǒng)的、合理的、科學(xué)的改革方案，廣大教師在改革方案指引下，大力實(shí)行改革措施、加強(qiáng)學(xué)科融合、實(shí)現(xiàn)視唱與聲樂教學(xué)的協(xié)同合作，促進(jìn)視唱教學(xué)和聲樂教學(xué)共同發(fā)展，提高學(xué)生的整體音樂水平”。⑥

（二）加強(qiáng)橫向交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透

教師要主動打破學(xué)科壁壘，積極探索視聽教學(xué)和聲樂教學(xué)的知識交叉點(diǎn)，針對知識交叉點(diǎn)采取“并班”授課的教學(xué)形式，幫助視聽學(xué)生提高聲樂技巧，幫助聲樂學(xué)生夯實(shí)視聽基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）提高教師素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

在音樂領(lǐng)域，提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這一背景下，學(xué)科間的界限越來越模糊，這就要求教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)。一方面，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的“基石”；另一方面，教師要拓寬自身的知識領(lǐng)域，比如，在視唱教學(xué)中融入聲樂教學(xué)，為提升學(xué)生音樂技巧、音樂感受力和創(chuàng)造力建造“高架橋”。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)視聽教學(xué)與聲樂教學(xué)之間的融合和滲透。

（四）增加泛唱曲目，促進(jìn)學(xué)科共通

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加泛唱曲目的數(shù)量，共同改善教學(xué)效果、提升學(xué)生素養(yǎng)。教師要合理安排授課內(nèi)容、分配授課比例、選擇授課形式，適當(dāng)增加泛唱曲目比重，對精唱曲目練習(xí)起到推動和促進(jìn)的輔助作用?！耙虼?，無論聲樂教學(xué)還是視聽教學(xué)，都可以將泛唱曲目納入日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、提高學(xué)習(xí)效率的作用”⑦。

（五）豐富課堂組織形式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為聲樂教學(xué)和視唱教學(xué)的中心。通過多種課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。（六）完善考核機(jī)制，以評價促發(fā)展

傳統(tǒng)死板、片面的考核機(jī)制，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的考核，不僅不利于學(xué)生單科成績的提高，也不利于視唱教學(xué)和聲樂教學(xué)的融合和滲透?！耙虼耍瑧?yīng)建立動態(tài)的評價機(jī)制，采取激勵的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步”⑧。

結(jié)束語：

綜上所述，在視唱中引入聲樂，在聲樂中滲透視唱，是提高音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要途徑。因此，音樂教學(xué)中要堅(jiān)持走視唱與聲樂相結(jié)合的道路，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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