黃海寧 劉剛

【摘要】社會變遷影響著青少年心理生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)生、發(fā)展與完善。青少年心理生態(tài)環(huán)境構(gòu)建是一項長期任務(wù)，必須在廣泛、深入、持久性上下功夫，變“封閉式”為“開放式”，變“靜態(tài)”為“動態(tài)”；堅持將其納入到整個社會系統(tǒng)中，由“獨角戲”變?yōu)槎嘣?，從而形成全方位、多層次、高效能的青少年心理生態(tài)環(huán)境體系。

【關(guān)鍵詞】青少年心理生態(tài)環(huán)境機制策略

在青少年所處的整個生存結(jié)構(gòu)中，青少年有意或無意中已經(jīng)受到了來自于社會的多種因素影響和教育。

青少年心理環(huán)境結(jié)構(gòu)存在形態(tài)分析

新世紀以來， “80后”、“90后”逐漸成長為經(jīng)濟社會發(fā)展的接受主體或建設(shè)主力軍。身處多元、多樣態(tài)價值與認識信息環(huán)境當中，青少年心理時刻受到外界環(huán)境、各種制度、不同價值和認識等的影響，其中有積極向上的因素引導(dǎo)他們與社會主流價值與意識形態(tài)保持一致，也存在很多消極甚至嚴重傷害青少年心理機制的因素，對廣大青少年造成非常深刻的危害，給青少年心理帶來自身難以消解的多重壓抑。而各種信息對青少年的影響，首先反映在心理或直觀或深刻的感受之上，在長期受到壓抑之后，青少年心理機制即會出現(xiàn)內(nèi)化或外化的膨脹，最終外化呈現(xiàn)出的便是涵蓋網(wǎng)絡(luò)信息平臺、紙媒介、電視、口耳相傳等幾乎所有信息平臺上傳播的青少年組織或參與暴力、淫穢等危害公共安全的惡性事件，以及出現(xiàn)憂郁等精神性疾病甚至自殺輕生等殘害自身的現(xiàn)象。

青少年成長需要社會系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，青少年心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的存在樣態(tài)由環(huán)境、價值、制度、認識、自身等各因素共同構(gòu)成，每一種因素均受到客體的影響，同時對于主體而言又發(fā)生著不同的作用。特別是很多影響青少年心理健康的因素并未進入到家庭、社會、學校的教育培養(yǎng)認知當中，導(dǎo)致青少年心理結(jié)構(gòu)形成與社會系統(tǒng)的運行發(fā)展缺乏有效統(tǒng)一，直接影響著個人與集體對于社會和自身的認知，必然導(dǎo)致對于社會現(xiàn)象或個人境遇的多樣思考和外在表現(xiàn)，即出現(xiàn)了很多嚴重背離社會主流價值活動的認知和事件。青少年心理結(jié)構(gòu)與社會系統(tǒng)及其子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，青少年教育顯然與整個社會的發(fā)展形態(tài)息息相關(guān)，在現(xiàn)實生活中，過多的強調(diào)將青少年教育與學校教育教學劃等號是一種責任的缺失。

青少年心理生態(tài)環(huán)境的構(gòu)擬與呈現(xiàn)

青少年心理生態(tài)環(huán)境與社會系統(tǒng)所強調(diào)的生態(tài)環(huán)境是對應(yīng)關(guān)系，但并非一一對應(yīng)。大體包括社會、制度、價值、認識、意識形態(tài)、感知、自身等多種結(jié)構(gòu)環(huán)境子系統(tǒng)，青少年處于社會系統(tǒng)當中，受到來自社會、人、自然互動關(guān)系所生成的多種因素的影響，并受到來自外界的影響和壓力，即感受到不同的壓抑，這些影響和壓抑一方面推動青少年獲取與社會主流意識形態(tài)高度一致的心理及行為反應(yīng)，即可能正面的價值認知得到膨脹和擴大，自身處于正向發(fā)展，另一方面促使青少年以自身與他者對比過程中，產(chǎn)生落差、逆反與消極等心理反應(yīng)機制，從而生成外化為與社會主流意識形態(tài)及法制道德規(guī)范不相適應(yīng)甚至背離的行為現(xiàn)象。如引起社會廣泛關(guān)注的多起涉及青少年援交現(xiàn)象，即反映了社會系統(tǒng)中多個環(huán)節(jié)的缺失，也顯現(xiàn)出對于金錢和有趣感覺的盲目跟風效仿，尋求刺激和快感等多種訴求，個體性特征極其明顯，需要整個社會系統(tǒng)相關(guān)機制的健全和運行保障。

青少年心理生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)中，所有因素均處于雙向互動交流機制中，從宏觀到微觀、再從微觀反饋宏觀，在這樣的運行機制中，外化反映在社會到單位或集體、再從單位或集體到個人行為，其中最重要的是單位或集體功能的有效實現(xiàn)，而中心在于整個心理生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的有效生成，使青少年心理生態(tài)環(huán)境得以持續(xù)健康地存在。在這一生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，青少年由于面臨不同的價值取向及力量驅(qū)動，自然存在不同的心理生態(tài)環(huán)境特征，特別是全球范圍內(nèi)各種文化的碰撞交融，青少年作為受教育者，同時也對接受的各種信息進行自身的能動反應(yīng)。這種反應(yīng)在青少年時期主要來自于外在的引導(dǎo)和規(guī)范，因為在當前的教育培養(yǎng)環(huán)境之下，青少年很難自然地發(fā)展成為符合社會要求的人才。

作為青少年心理生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)中各種因素的對應(yīng)機制載體，社會系統(tǒng)中宏觀現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象是構(gòu)建起個人行為與社會系統(tǒng)的關(guān)系，這是基于對社會系統(tǒng)的總體審視與把握提出的。實現(xiàn)的目標卻是內(nèi)化為每一個社會存在個體所應(yīng)擁有的權(quán)利價值的體現(xiàn)，如同青少年心理生態(tài)環(huán)境將宏觀的社會思想內(nèi)化于個體的德育素養(yǎng)，這是受社會結(jié)構(gòu)制約和影響而產(chǎn)生的結(jié)果。青少年心理生態(tài)環(huán)境就像人類的其它活動一樣，具有強烈的社會性，但此種社會性較之一般的諸如法律、社會自身等活動，更加具有意識形態(tài)性，存在的形態(tài)是觀念形式的，在我國體現(xiàn)的即是對綱領(lǐng)的認同。而青少年作為心理生態(tài)環(huán)境運行的能動主體，因為關(guān)系、制度、方針、原則等要素構(gòu)成了各自獨特的特點，互相之間均處于相互影響的動態(tài)關(guān)系中，這種互動關(guān)系構(gòu)成青少年心理生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的整體性呈現(xiàn)。然而，由于青少年心理生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的組織自身缺乏強有力的科學指導(dǎo)和有效教育引導(dǎo)，使得青少年心理生態(tài)環(huán)境無法完成應(yīng)有的社會責任和歷史任務(wù)。

青少年心理生態(tài)環(huán)境建設(shè)的對應(yīng)策略與功能實現(xiàn)

青少年除了工作、學習在特定區(qū)域和單位完成，還要在社會中從事交友、購物、旅游等活動。處于特定的環(huán)境、與特定的人產(chǎn)生聯(lián)系、感受到特定的事物影響等，都可能導(dǎo)致一個人產(chǎn)生具有個體性的反應(yīng)和行動，故而在社會條件變化的同時，應(yīng)當從社會全局來認識、評價及推動青少年心理生態(tài)環(huán)境，確保青少年心理生態(tài)環(huán)境的建設(shè)投入獲得公共資源的對應(yīng)匹配。

在社會系統(tǒng)對于青少年心理生態(tài)環(huán)境而發(fā)生的隱性功能，其實質(zhì)在于潛移默化的媒介信息介入與接收，這一隱性功能多以顯性的各類社會改造與社會運動而得以彰顯。改革開放以來，中國社會發(fā)生的變化主要集中在經(jīng)濟建設(shè)成果方面，精神文明建設(shè)即先進性文化建設(shè)仍然處于“口號——運動——口號”這樣的形態(tài)中，與高速發(fā)展的經(jīng)濟社會建設(shè)極不相稱，特別是把這樣的一種現(xiàn)實存在納入到社會學的研究范疇，不難看出，過多強調(diào)凸顯政績性、趨利性的實踐活動主導(dǎo)社會系統(tǒng)的演進，就出現(xiàn)了當前社會上一系列的偽慈善、地溝油、豆腐渣工程、冷漠、制售假冒偽劣商品等負面社會事件。這里須強調(diào)當我們吃、穿、住、用、行等基本人類生存權(quán)都受到時刻威脅時，這樣的社會生態(tài)已經(jīng)不僅僅是道德底線的滑坡，更反映出我們在思想觀念體系建設(shè)方面的缺失，其中很重要的一塊便是基于社會系統(tǒng)總和的青少年心理生態(tài)環(huán)境的乏力和無助。同時，社會變遷深刻影響著青少年心理生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)生與發(fā)展，其在社會變遷過程中得到完善并實現(xiàn)目標和價值。

未來一個時期，我們需要建立起完備的青少年心理生態(tài)環(huán)境體系，在青少年心理生態(tài)環(huán)境實踐中不斷創(chuàng)新教育觀念，緊跟時代潮流，體現(xiàn)鮮明的時代特征。沒有思想觀念的先進性，就沒有實際工作的創(chuàng)造性。同時要完善青少年心理生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容體系建設(shè)，要求青少年心理生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容必須“代表先進文化的前進方向”，堅持以科學發(fā)展為指導(dǎo)，保證正確的價值意識形態(tài)方向；必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)向高科技知識的轉(zhuǎn)變，要在繼續(xù)普及基礎(chǔ)知識、加強基本技能訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)青少年樹立維護黨和國家利益的觀念；樹立國家利益至上觀念，強化愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神，更加自覺地接受和內(nèi)化思想政治要素內(nèi)容，以實際行動為國家改革、發(fā)展與穩(wěn)定作出貢獻。

青少年心理生態(tài)環(huán)境建設(shè)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)其良好的學習、生活和工作習慣。社會基于某些規(guī)則運作時，多個系統(tǒng)要素互相產(chǎn)生也許正面的也許是制約性的作用，相對青少年心理生態(tài)環(huán)境而言，必須是自身應(yīng)有的對他者具有正面影響的作用稱之為功能。青少年心理生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的在社會系統(tǒng)中的功能性探討，首先要解決的是與外部環(huán)境系統(tǒng)的適應(yīng)問題，即為了保證青少年心理生態(tài)環(huán)境的有效性而具備的資源性準備，在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)目標才得以完成，在這一過程中，難免出現(xiàn)“僭越”的可能，此時需要整合性的功能來調(diào)試系統(tǒng)內(nèi)部的各種矛盾和利害關(guān)系，使系統(tǒng)獲得平衡即正常有序的開展活動，但此活動又要求所有系統(tǒng)成員遵守對于組織而言具有價值的制度性要素。

總之，青少年心理生態(tài)環(huán)境構(gòu)建是一項長期的任務(wù)，單靠上幾節(jié)教育課、聽幾次報告或通過組織手段泛泛地進行是遠遠不夠的，必須在廣泛、深入、持久性上下功夫，變“封閉式”為“開放式”，變“靜態(tài)”為“動態(tài)”，堅持把青少年心理生態(tài)環(huán)境納入到整個社會系統(tǒng)中，使其由過去的“獨角戲”改變?yōu)槎嘣?，從而形成全方位、多層次、高效能的青少年心理生態(tài)環(huán)境體系。

（作者單位：海南大學；本文系海南大學教育教學研究課題立項項目，項目編號：hdjy0903）