賈巨明

在人與自然發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，大自然的神秘面紗被一點(diǎn)點(diǎn)揭開(kāi)。而科技的迅猛發(fā)展使人類對(duì)自然環(huán)境的影響越來(lái)越大，人們的生活水平越來(lái)越高，但隨之而來(lái)的人口爆炸、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、糧食短缺等危機(jī)接踵而至，如何提高人們的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)，是我們每個(gè)人必須面對(duì)的選擇，尤其是對(duì)青少年的環(huán)境教育。本人在地理教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作了以下嘗試：

一 明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)。

1．地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2．地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)

地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。

3．地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”

向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，并投身于環(huán)保事業(yè)。

二 充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容主要有：

1．智能教育內(nèi)容

教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2．道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然會(huì)受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。

3．行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自身做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢紙、廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

三 嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1．通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開(kāi)展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)“新能源”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合日本3·11大地震導(dǎo)致核電站大爆炸這一事件設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全球公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另一些學(xué)生則認(rèn)為核電爆炸這種災(zāi)難性的核事故固然罕見(jiàn)，但人們不能忽視來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止讓學(xué)生知道是否應(yīng)該發(fā)展核電站。

2．重視開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能

所謂開(kāi)放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，結(jié)合我國(guó)目前城市化進(jìn)程中城市病越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代城市應(yīng)該采用怎樣的發(fā)展模式？”，學(xué)生在課外時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室、信息部門(mén)去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過(guò)資料綜合、數(shù)量統(tǒng)計(jì)，得出城市的發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是人類認(rèn)識(shí)、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn)為城市的發(fā)展像“攤大餅”破壞了大量?jī)?yōu)質(zhì)的耕地，對(duì)于人均耕地本來(lái)就很緊張的中國(guó)來(lái)說(shuō)是不合理的。

3．充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

第一，把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

第二，結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到縣城工業(yè)園區(qū)考察，同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

第三，結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)保的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)努力，我校學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)取得了可喜的成果。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生在地理課程中，對(duì)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%；對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)有較大提高的占80%；在環(huán)保情感態(tài)度方面，68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保，31.4%的學(xué)生開(kāi)始關(guān)心環(huán)保；在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面，94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步。提高全民族的環(huán)保意識(shí)，是我們每一位教育者應(yīng)盡的義務(wù)。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕