【摘 要】《課程改革綱要》提出：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，本文從師生關(guān)系、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面做了闡述。

【關(guān)鍵詞】快樂教；快樂學(xué)；快樂物理；教學(xué)法

許多學(xué)生感到物理難學(xué)，課堂上不愿聽，教師費(fèi)盡心思，學(xué)生成績難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理老師的不正常的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系僵化，教學(xué)效果差。因此，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，才能使學(xué)生學(xué)好物理，喜歡物理課。那么在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣教才能實(shí)現(xiàn)教師的“快樂教”與學(xué)生的“快樂學(xué)”呢？筆者談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是教師“快樂教”的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識(shí)，必須依靠老師的引導(dǎo)和自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)，廣泛的興趣愛好，從而提升自己的人格魅力。更要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外體育或文藝活動(dòng)，在娛樂和游戲中改善師生關(guān)系。使自己成為學(xué)生的知心朋友。

二、幽默的教學(xué)風(fēng)格，是教師“快樂教”的關(guān)鍵

知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要借助課堂教學(xué)這一主陣地。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教學(xué)語言表達(dá)要有趣味性。為了保證學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。如果課堂上是程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語言乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)必定肅然無味。因此教師在教學(xué)過程中要求語言詼諧幽默，做好“演員”角色，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)保持課堂氣氛輕松活潑。在教學(xué)過程中可以利用肢體語言來強(qiáng)調(diào)問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語、物理學(xué)史、科學(xué)家生平事跡等。還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時(shí)變換教法，抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生隨著教師的導(dǎo)演，緊跟教師完成每一堂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、新課導(dǎo)入，是教師“快樂教”的開始

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說的話。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。在中學(xué)物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，保證教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。比如，在講大氣壓一節(jié)時(shí)，一開始做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿一根兩端開口的玻璃管，插到盛有橙汁的杯里，從玻璃管的上端吸氣，則可看到橙汁被吸了上來，這時(shí)用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開著的，可是橙汁并不流出來。將堵住上端管口的手指放開，水就從玻璃管中流了出來。學(xué)生們邊看演示，邊思考問題，很自然地導(dǎo)入了新課。這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了正題。

四、探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生“快樂學(xué)”的體驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)歸納得出的。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題“為什么有時(shí)浮力大得可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己的見解。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，壓筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂。

五、多媒體輔助，解決物理教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受時(shí)間、空間或條件的限制，單純語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)。而多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺相結(jié)合，使眼耳腦并用，促使各個(gè)感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生在歡聲笑語中悟出了物理的奧妙與真諦。例如講授“凸透鏡成像”時(shí)，由于學(xué)生的形象思維較差，對(duì)凸透鏡成像的成因特點(diǎn)不甚了解，教師可用Flash動(dòng)畫來形象地模擬這些現(xiàn)象。這樣由于學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)受到刺激，有效地提高了信息強(qiáng)度，提高了課堂教學(xué)的效率。

六、課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生“快樂學(xué)”的肯定

開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)。具體講，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如，教師對(duì)不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生，用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)生可說：“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行。”對(duì)差生可說：“相信自己，你一定能做得好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你試一試?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等感受，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

總之，在初中物理教學(xué)中施行快樂教學(xué)很有必要。在初中物理教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生年齡和思想認(rèn)識(shí)的一些特征，多采用快樂教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為形象，使得師生在這輕松、和諧的氣氛中既溝通了感情又提高了教學(xué)質(zhì)量，真可謂“教得舒心，學(xué)得稱心”。

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作者簡介：

陳揚(yáng)敏，（1977.6～）男，江西于都人，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理。