聞提仕 耿國翠

【摘 要】生活中處處有數(shù)學(xué)，生活數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識(shí)；生活實(shí)際；密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。要用數(shù)學(xué)眼光去觀察實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑”，因此，現(xiàn)行教材都安排了一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如在第十二冊(cè)就新增加了“美麗的校園”、“節(jié)約用水”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)素材的選擇符合學(xué)生生活背景，又結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)。“美麗的校園”的活動(dòng)就是通過測量學(xué)校的各建筑物，并確定比例尺，畫出校園平面圖。在組織這個(gè)活動(dòng)前，我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明白活動(dòng)的要求，接著交代了活動(dòng)的空間、時(shí)間、完成任務(wù)后成果的呈現(xiàn)等，并鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，對(duì)于所采取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生八仙過海，各顯神通。同學(xué)們?cè)谧孕袦y量校園各建筑物的有關(guān)長度時(shí)，有的采用米尺，有的用卷尺直接測量，有的用繩子測量后，再用尺量繩。有的依據(jù)方磚的長寬，用數(shù)方磚塊數(shù)再算數(shù)據(jù)，有的采用竹竿，有的采用步測和手測……畫平面圖時(shí)，根據(jù)各自紙張大小與校園實(shí)際大小的比，自主確定比例尺。有許多同學(xué)都畫出了比較精確的校園平面圖。通過以上活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，找出了各自不同的解決問題的辦法，感受到自主探索與他人合作的意義和成功的樂趣，不但促進(jìn)了“比例”知識(shí)的理解，而且從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思想和方法在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際，這樣我們就要努力去從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)。生活中存在著大量的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件，這些都可以成為我們引入加、減、乘、除等的實(shí)際背景。從實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)問題提供示范。如：教學(xué)“減法的簡便運(yùn)算”時(shí)我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體出示學(xué)生生活中常見的問題情境：月底，小明的爸爸媽媽領(lǐng)了工資去超市購物，超市里擺放了許許多多的商品，琳瑯滿目。小明的爸爸看中了一條褲子，價(jià)值188元，他身上帶了312元，媽媽看中了一件皮衣，價(jià)值398元，她身邊有465元。他們?cè)撛趺锤跺X呢？怎樣才能付得更快？孩子們感覺挺有意思，非常好奇，都動(dòng)腦思考了起來。

又如教學(xué)“加、減法的簡便算法”時(shí)，以往的學(xué)生對(duì)減法的性質(zhì)難于理解。在形式上，明明是連續(xù)相減，為什么可以把兩個(gè)減數(shù)先加起來，這種從形式到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，學(xué)生一時(shí)難于接受。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例加以驗(yàn)證，編了貼近學(xué)生生活實(shí)際的例題，如：媽媽身上有200元錢，哥哥向媽媽要去34元買書，我向媽媽要來25元買學(xué)具，媽媽還有多少錢？大部分同學(xué)能列出“200—34—25”的式子計(jì)算。我又換個(gè)角度問：媽媽共拿出了多少元？大家都能列出“34+25=59”，那么媽媽本來有200元，現(xiàn)在還有多少元？我再引導(dǎo)討論：連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，還可以怎樣計(jì)算？從而得出：“200—34—25=200—（34+25）”。

這樣賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少的時(shí)代氣息變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。充分利用學(xué)生身邊的資源，喚醒了學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)的，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好奇感和強(qiáng)烈的求知欲，親歷了數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述生活中常見的問題

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子。把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識(shí)。記得有一次，我的女兒儲(chǔ)錢罐滿了，一共有三百元，奶奶說要用三張一百元的整錢和她換。一開始他同意，后來看見倒出一大堆，而奶奶只給他三張，她有點(diǎn)不高興了。你們能幫助她嗎？我就讓大家把零錢一元一元的數(shù)出來，一共有三百個(gè)一元，學(xué)生們似乎有點(diǎn)明白了。我繼續(xù)引導(dǎo)大家把一百個(gè)一元的放在一起。一共有三堆一百元的，那三堆正好等于三張一百元。學(xué)生們徹底明白了一和一百的關(guān)系，都非常高興。通過實(shí)踐學(xué)生們學(xué)習(xí)得很快，知識(shí)掌握的也非常好。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒找到規(guī)律。我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、激發(fā)學(xué)生搜集生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用事例

數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活各個(gè)方面，其作用不可忽視。為了讓教學(xué)更加密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去收集數(shù)據(jù)。如：在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我讓學(xué)生去調(diào)查我們學(xué)校各個(gè)班級(jí)的人數(shù)，然后制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。同學(xué)們分組行動(dòng)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同的班級(jí)人數(shù)，再把搜集來的數(shù)據(jù)匯總，全班共同合作，制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，忙得不亦樂乎。通過信息搜集，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。自己動(dòng)手操作，即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收了意想不到的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。如：在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置這一節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，看看自己在班級(jí)中的位置、好朋友的位置等如何來確定？孩子們一聽就來勁了，趕快動(dòng)手又動(dòng)腦，數(shù)數(shù)想想，小手立刻就舉起來了。接著我們?cè)偻嬉粋€(gè)游戲：老師說出一個(gè)數(shù)對(duì)，你們猜猜他是誰？學(xué)生們可高興了，紛紛舉手回答。一堂課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，掌握的也很快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，這是數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的重要體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心?！睂W(xué)生只有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，會(huì)讓教師的教學(xué)生動(dòng)、扎實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要千方百計(jì)架起數(shù)學(xué)與生活的“橋梁”，讓數(shù)學(xué)和生活在完美融合中豐富每一個(gè)學(xué)生的人生。

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