郭力平 謝萌 王曉菊

【摘要】美國(guó)各州繼制定了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之后，政府和學(xué)界開始對(duì)如何運(yùn)用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提升教育質(zhì)量進(jìn)行深入思考。本文主要介紹早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的具體運(yùn)用，以及將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)定和推進(jìn)系統(tǒng)相結(jié)合的系統(tǒng)化的質(zhì)量提升策略，并提出相關(guān)啟示。

【關(guān)鍵詞】早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量評(píng)定和推進(jìn)系統(tǒng)；早期教育質(zhì)量；美國(guó)經(jīng)驗(yàn)；啟示

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）09-0042-05

一、從標(biāo)準(zhǔn)到教育標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是基于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了在一定范圍內(nèi)形成最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由相關(guān)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，以供共同遵守和重復(fù)使用的一種規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)作為解決產(chǎn)品質(zhì)量問題，提高生產(chǎn)效率的對(duì)策，在工業(yè)企業(yè)中最早出現(xiàn)和被運(yùn)用。20世紀(jì)中期以后逐漸擴(kuò)展到商業(yè)、政治、教育乃至藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。現(xiàn)今時(shí)代，人力資源越來越多地被人們視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升全球競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的要素。由此，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化做法被移植到了教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了所謂的教育標(biāo)準(zhǔn)。

20世紀(jì)80年代之后，美國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的競(jìng)爭(zhēng)力在全球范圍內(nèi)顯著下滑。受此觸動(dòng)，80年代以后的美國(guó)政府開創(chuàng)性地為全美基礎(chǔ)教育設(shè)立了教育目標(biāo)。與此同時(shí)，各學(xué)科國(guó)家級(jí)的專業(yè)協(xié)會(huì)紛紛圍繞教育目標(biāo)展開了相關(guān)研究，全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)率先提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。那以后，各州紛紛開始制定本州的教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。一時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)成了教育改革的抓手?！?〕

二、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定

21世紀(jì)初，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到早期教育在個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要作用。為此，美國(guó)各州教育主管部門在K-12（幼兒園～中學(xué)12年級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)之下開始為兒童制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，即兒童應(yīng)該知道什么，應(yīng)該會(huì)做什么的標(biāo)準(zhǔn)。至今，美國(guó)各州均已為本州3～5歲兒童制定了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或指南，超過半數(shù)的州還專門為嬰幼兒制定了早期學(xué)習(xí)指南?！?〕

由于美國(guó)的早期教育服務(wù)項(xiàng)目類型繁雜、資質(zhì)不一，政策上的支持缺乏明確的可持續(xù)性，管理上也呈現(xiàn)多頭化的局面。因此，不同于K-12標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)關(guān)注的兩個(gè)核心問題——是否應(yīng)該設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如何利用標(biāo)準(zhǔn)促使教學(xué)效益最大化以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的最主要目的是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)來促成各種早期教育模式的融合，即借助早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一的保教系統(tǒng)，整合原本零散且缺乏有效組織的各類保教項(xiàng)目，以提升早期教育質(zhì)量?！?〕下文將先介紹早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)主要運(yùn)用，并介紹學(xué)者們就如何通過早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來提升教育質(zhì)量形成的相關(guān)思考。

三、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

美國(guó)的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常將兒童的早期學(xué)習(xí)內(nèi)容分為身體發(fā)展與健康、語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)與情感、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)八個(gè)領(lǐng)域，〔4〕基于早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的主要運(yùn)用包括：早期兒童教育工作者專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)舉措，以及課程與兒童發(fā)展評(píng)價(jià)等，它們既與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，也是早期教育質(zhì)量提升的重要因素。

1.早期教育工作者專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也成為了各州制定早期教育工作者專業(yè)能力（Early Childhood Educator Professional Competencies，簡(jiǎn)稱ECEPC）標(biāo)準(zhǔn)的重要參考。

根據(jù)美國(guó)各州首席教育官員理事會(huì)（2009）的調(diào)查，已有33個(gè)州基于本州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)分別制定或修訂了ECEPC標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確了教師必須具備的教學(xué)知識(shí)和技能。具體來說，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于ECEPC標(biāo)準(zhǔn)制定的作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，ECEPC標(biāo)準(zhǔn)明確了教師應(yīng)該掌握的有關(guān)兒童發(fā)展的內(nèi)容，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與教師這方面的知識(shí)與技能直接對(duì)應(yīng)；其二，ECEPC標(biāo)準(zhǔn)明確了一名優(yōu)秀教師在有效支持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，這是與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)密切關(guān)聯(lián)的。

目前，美國(guó)的一些州將達(dá)到ECEPC標(biāo)準(zhǔn)作為教師職前獲得學(xué)歷和資格證的要求，還有一些州將ECEPC標(biāo)準(zhǔn)作為在職教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)晉升考評(píng)的部分依據(jù)，也有一些州對(duì)職前和在職教師都提出了ECEPC要求，如弗吉尼亞州于2007年根據(jù)其早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定了早期教育工作者專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并要求高等院校相關(guān)專業(yè)將這些標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容納入其培養(yǎng)方案。

2.教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)舉措

提高教學(xué)的有效性是制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的目的之一，但標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師而言是一個(gè)新鮮事物，如果不能加以恰當(dāng)理解和有效運(yùn)用，則可能會(huì)對(duì)教師的兒童觀、教學(xué)行為等產(chǎn)生負(fù)面影響。〔5〕要使教師深入理解早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并將其有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，就需要為教師提供足夠的專業(yè)發(fā)展支持。專業(yè)發(fā)展支持有兩種基本類型——職前教師專業(yè)發(fā)展支持和在職教師專業(yè)發(fā)展支持。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)推出之后，美國(guó)各州有針對(duì)性地推出了各種舉措，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）職前教師專業(yè)發(fā)展支持

高等院校職前教師的培養(yǎng)越來越多地強(qiáng)調(diào)對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。2008年的一項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)時(shí)已經(jīng)有30多個(gè)州的高等院校早期教育專業(yè)在課程教學(xué)中運(yùn)用了本州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。而2008年之后的早期教育專業(yè)大多已將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系。比如，緬因州的2年制社區(qū)學(xué)院和4年制早期教育專業(yè)學(xué)位課程就已將本州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)融入其中，其中還有一些課程把早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為教材內(nèi)容。同時(shí)，不少州也開始強(qiáng)調(diào)為高校教師的專業(yè)發(fā)展提供有關(guān)服務(wù)，比如，南卡羅來納州要求2年和4年制高等院校的教師參與“培訓(xùn)者培訓(xùn)”項(xiàng)目，學(xué)習(xí)如何在課程中有效運(yùn)用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）在職教師專業(yè)發(fā)展支持

迄今為止，美國(guó)各州已設(shè)計(jì)了一系列與本州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的在職教師專業(yè)發(fā)展方案。比如，羅德島州設(shè)計(jì)了三層次的在職教師早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)項(xiàng)目：第一層次為對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普及性學(xué)習(xí)；第二層次為對(duì)特定主題的深入探究和學(xué)習(xí)；第三層次是專為管理人員提供的培訓(xùn)課程。另外，“培訓(xùn)者培訓(xùn)”也得到了重視，如肯塔基州已在全州范圍內(nèi)為地方培訓(xùn)中心人員和兒童保教支持人員提供了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)者將進(jìn)一步為在職教師提供培訓(xùn)，以幫助他們更好地將本州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。〔6〕

另外，各州均重視相關(guān)資源的開發(fā)和利用，尤其是可在線獲取的網(wǎng)絡(luò)資源，以便教師在學(xué)習(xí)和使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)得到及時(shí)的支持。比如，印第安納州為早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供了詳細(xì)的支持性策略與活動(dòng)案例，內(nèi)容包括領(lǐng)域和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)介紹、兒童的活動(dòng)和成人的支持活動(dòng)案例等。其中，成人活動(dòng)案例部分提供的是日?；顒?dòng)情景案例，以方便讀者理解如何在日常生活中支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.課程與兒童發(fā)展評(píng)價(jià)

各州在頒布早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之后，開始關(guān)注課程及兒童發(fā)展評(píng)價(jià)與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的銜接問題。目前，大多數(shù)州都對(duì)本州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)的一致性進(jìn)行了分析，明確要求各類早期教育項(xiàng)目要選擇或積極推薦與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致的課程?！?〕比如，明尼蘇達(dá)州課程審核委員會(huì)認(rèn)為，早期教育的課程目標(biāo)與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致非常重要，與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一致性不高的課程將不會(huì)被推薦。

為了幫助兒童更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師還需要運(yùn)用與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)去獲取相關(guān)的兒童發(fā)展信息。目前，大多數(shù)州均要求各類早期教育項(xiàng)目必須采用與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相符合的評(píng)估工具。以康涅狄格州為例，該州專門開發(fā)了與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相符合的早期兒童評(píng)估框架（Preschool Assessment Framework，簡(jiǎn)稱PAF），并為教師提供了一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)。其他各州也對(duì)一些通用型的早期兒童評(píng)價(jià)工具與本州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行了分析，比如通過對(duì)“教學(xué)策略GOLD”與各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及新近推出的共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一致性分析后發(fā)現(xiàn)，它是一個(gè)合適的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)工具，目前已得到較普通使用。

四、提升教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化策略：早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)定和提升系統(tǒng)相結(jié)合

關(guān)于如何有效地運(yùn)用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、充分發(fā)揮其作用，以提升早期教育質(zhì)量，Kagan、Scott-Little等學(xué)者提出，應(yīng)從系統(tǒng)的角度著手，對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)加以統(tǒng)籌運(yùn)用。把早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)融入到提升早期教育質(zhì)量的整體框架之中，已成為當(dāng)前美國(guó)提升早期教育質(zhì)量的政策發(fā)展方向。〔8〕Scott-Little、Cassidy、Lower和Ellen把早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)定和推進(jìn)系統(tǒng)（Quality Rating and Improvement Systems，簡(jiǎn)稱QRIS）相結(jié)合，提出了一個(gè)推進(jìn)早期教育質(zhì)量提升的模型?！?〕早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)反映了各州對(duì)早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期待，而QRIS則凝聚了各種改進(jìn)各類早期教育項(xiàng)目質(zhì)量的力量，并為檢驗(yàn)各類早期教育項(xiàng)目的質(zhì)量提供了一個(gè)明晰的框架。將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和QRIS相結(jié)合，能夠通過更為系統(tǒng)、協(xié)調(diào)和有效的方式來提升早期教育的質(zhì)量。

如下圖所示，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)系統(tǒng)框架的核心。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在早期教育實(shí)踐中的具體落實(shí)由QRIS負(fù)責(zé)監(jiān)督與調(diào)控。QRIS的績(jī)效責(zé)任為早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成指明了方向。QRIS的健康運(yùn)行需要外圍環(huán)境的有效支持，這既包括政府的支持，如州教育廳和州社會(huì)服務(wù)廳的協(xié)調(diào)和支持；也包括有質(zhì)量的人力資源的持續(xù)供給，如高等教育的人才培養(yǎng)；同時(shí)還需要其他機(jī)構(gòu)的支持，包括資源、咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)的協(xié)助等。下面對(duì)模型中的幾個(gè)要點(diǎn)加以具體介紹。

1.許可證與早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)

盡管早期教育項(xiàng)目的許可證通常強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)質(zhì)量（如師幼比，機(jī)構(gòu)規(guī)模）以及兒童健康、安全方面的有關(guān)要求，但參與QRIS的早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)涉及的諸多內(nèi)容旨在提升各類早期教育項(xiàng)目的質(zhì)量。將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為各類早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，能夠使各類早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定有章可循，并為提升早期教育項(xiàng)目質(zhì)量提供指引。比如，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)兒童與教師之間的積極互動(dòng)，因此早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)傾向于低師幼比和較小的機(jī)構(gòu)規(guī)模；早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)兒童的問題解決能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)要求教師參加有關(guān)促進(jìn)兒童問題解決能力發(fā)展的相關(guān)培訓(xùn)，確保在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中能夠提供支持兒童問題解決能力發(fā)展的操作性材料。

各州在制定驗(yàn)收早期教育項(xiàng)目的措施和程序時(shí)也將本州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為重要依據(jù)。QRIS的驗(yàn)收內(nèi)容與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致，將有助于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.課程與兒童發(fā)展評(píng)價(jià)

課程與兒童發(fā)展評(píng)價(jià)和早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致，更有利于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。需要注意的是，與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不僅意味著課程要培養(yǎng)兒童與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的技能，而且，應(yīng)遵循早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的理念。

3.早期教育工作者的專業(yè)能力

一方面，QRIS通過ECEPC標(biāo)準(zhǔn)確保教師掌握與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的知識(shí)和技能，另一方面，QRIS也采用一些工具來考察教師的專業(yè)能力。比如，北卡羅來納州在本州ECEPC標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開發(fā)了一套與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的學(xué)前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具，用以評(píng)估職前教師的能力和在職教師的職業(yè)發(fā)展水平。

4.教師的專業(yè)發(fā)展

QRIS要求教師拿出一定比例的培訓(xùn)時(shí)間用于早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。如果教師有關(guān)方面的專業(yè)發(fā)展通過高等教育機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，那么高等教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)明確每門課程所應(yīng)關(guān)注的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，并明確2年或者4年制學(xué)位課程中哪些課程需涉及早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。參與QRIS項(xiàng)目的教師必須能夠提供學(xué)習(xí)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相關(guān)課程的證明。

QRIS還通過績(jī)效責(zé)任考核來確保教師的專業(yè)發(fā)展，如通過考察教師的教育實(shí)踐來確定其是否已經(jīng)擁有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者需要怎樣的專業(yè)支持。

5.其他外圍條件

與QRIS密切關(guān)聯(lián)的一些機(jī)構(gòu)或職能部門提供的專業(yè)發(fā)展服務(wù)或頒布的政策對(duì)QRIS產(chǎn)生直接影響。

首先，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常由州教育廳或者社會(huì)服務(wù)/人類服務(wù)廳制定并負(fù)責(zé)實(shí)施，但這些部門通常不直接負(fù)責(zé)QRIS。因此，為了確保早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與QRIS的有機(jī)結(jié)合，QRIS的管理人員應(yīng)參與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以利于QRIS管理人員更加熟悉早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)融入到QRIS之中。

其次，高等教育機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)以及資源及咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)通過對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持，推動(dòng)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐運(yùn)用。理想的狀況是，這些組織和機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)發(fā)展支持既具有各自的特點(diǎn)，也具有一致性，這樣，教師在不同機(jī)構(gòu)所接受的專業(yè)培訓(xùn)才能夠保持一致。

五、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與QRIS的啟示

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)明確了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，而QRIS強(qiáng)調(diào)的是教育過程和早期教育項(xiàng)目的質(zhì)量。以早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為基石和核心，通過QRIS形成兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效支持系統(tǒng)，是美國(guó)近年來早期教育質(zhì)量得以提升的重要抓手。盡管這種系統(tǒng)化建設(shè)在美國(guó)實(shí)施的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，它對(duì)于早期教育質(zhì)量提升的具體作用還需要在理論和實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與論證，但毫無疑問的是，以系統(tǒng)性的策略推進(jìn)早期教育質(zhì)量的提升，是值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

以早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為核心，系統(tǒng)性地推進(jìn)早期教育質(zhì)量的提升，是一個(gè)自上而下的過程。在美國(guó)，這樣的一種努力需要政策的強(qiáng)力支持和各方的理解與妥協(xié)?！?0〕只有在各方充分認(rèn)識(shí)到早期教育質(zhì)量的重要意義時(shí)，這種系統(tǒng)化的推進(jìn)才會(huì)順利進(jìn)行?！?1〕或許這種系統(tǒng)化的推進(jìn)在中國(guó)會(huì)相對(duì)比較容易些，但同樣需要協(xié)調(diào)好行政和管理方面的諸多事務(wù)。

另外，關(guān)于早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)能否作為這個(gè)系統(tǒng)的核心，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為系統(tǒng)核心的基本前提是什么，目前理論界的思考并不多。筆者認(rèn)為，放之四海而皆準(zhǔn)的答案或許是沒有的，關(guān)于這個(gè)問題的思考一定要置之于特定的社會(huì)發(fā)展的歷史與文化背景之中。從美國(guó)當(dāng)前的早期教育發(fā)展?fàn)顩r來看，以早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為核心、系統(tǒng)化推進(jìn)早期教育質(zhì)量提升的做法，是有積極意義的。中美早期教育既有明顯的社會(huì)情境的差異，同時(shí)也有共同的時(shí)代特點(diǎn)。在中國(guó)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》行將頒布實(shí)施之際，繼續(xù)深入地、系統(tǒng)性思考如何用好這個(gè)指南，將其與教育質(zhì)量的提升密切結(jié)合起來，是我們責(zé)無旁貸的使命。

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Early Learning Standards and Education Quality: Experiences of the United States and Enlightenments

Guo Liping, Xie Meng, Wang Xiaoju

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

【Abstract】Followed by the implementation of early learning standards in the states, academia and governments attention has been focused on how to employ early learning standards to improve early childhood education quality. The paper briefly introduces the main applications of early learning standards, and the systematic strategy on how to combine early learning standards with quality rating and improvement systems to promote the quality. Some enlightenments are provided for the theory and practice in China.

【Keywords】early learning standards;quality rating and improvement systems;early childhood education quality; American experience; enlightenments