黃翠萍

【摘要】小學(xué)作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文作文更是作文教學(xué)任務(wù)重中之重，它是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織、事物認(rèn)識(shí)和敘述的深入與提升階段。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由看圖寫話到自身感悟、由簡(jiǎn)短到具體、由淺入深，前序漸進(jìn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至人生中的語(yǔ)言表達(dá)起著重要作用，因此，在小學(xué)階段如何更為準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，成為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；反思；舉措

一直以來，小學(xué)作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文作文更是作文教學(xué)任務(wù)重中之重，它是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織、事物認(rèn)識(shí)和敘述的深入與提升階段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求，提倡自由表達(dá)、想象作文、表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作和習(xí)作興趣，增強(qiáng)自信心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由看圖寫話到自身感悟、由簡(jiǎn)短到具體、由淺入深，前序漸進(jìn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至人生中的語(yǔ)言表達(dá)起著重要作用。

一、中年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)反思的問題

1.教學(xué)模式老化

重模式，輕創(chuàng)新。談起作文，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生第一感覺就是第一自然段需交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素，末尾段就是用上感嘆句抒發(fā)贊美或是通過這件事我學(xué)會(huì)了一個(gè)怎樣的道理，而中間的事例往往都是千篇一律的經(jīng)典案例，家里的老奶奶都是滿頭白發(fā)在昏暗的屋子里干活，“我”做錯(cuò)事后都是被父親嚴(yán)厲地打罵一頓后母親溫柔地呵護(hù)安慰等等，鮮有閃光新穎之作。在作文教學(xué)中，學(xué)生的思維被禁錮，簡(jiǎn)單地記錄生活后，流水式地將其進(jìn)行寫作，為湊夠字?jǐn)?shù)，學(xué)生作文便出現(xiàn)諸多無關(guān)要緊的話語(yǔ)、拖沓的情節(jié)、累贅的描述，沒有重點(diǎn)，沒有質(zhì)量。為使作文能朝著優(yōu)秀范文方向發(fā)展，老師們不厭其煩地用細(xì)化式的指導(dǎo)方法限制學(xué)生思維，令學(xué)生失去對(duì)生活獨(dú)有的感受，缺乏新穎性。模式的老化，使得學(xué)生作文陷入盲目跟從的境地，令學(xué)生逐漸失去創(chuàng)作的興趣與信心。

2.學(xué)生畏懼心理

三年級(jí)的作文對(duì)而剛上三年的學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)的問題就是心理障礙。學(xué)生由于年紀(jì)較小，仍處于“兒童期”階段，心智并不成熟，自身吸收的閱讀內(nèi)容并不豐富，缺少對(duì)身邊事物的觀察，表達(dá)能力以及理解能力也有所欠缺，然而，由看圖作文到?jīng)]有圖的作文是一個(gè)具體到抽象的轉(zhuǎn)變過程，一向習(xí)慣看著圖畫說出圖畫內(nèi)容就足以的他們一下子沒有了能參考的對(duì)象后，面對(duì)的更是一個(gè)簡(jiǎn)短的題目，同時(shí)，他們?cè)?jīng)二年級(jí)最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式里頭的簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、形容詞再如何堆砌也無法滿足三四百的字?jǐn)?shù)要求，與二年級(jí)寫話區(qū)別之大，使得他們內(nèi)心感到了無本可照，學(xué)生往往會(huì)無從下手，內(nèi)心不由暗生恐懼，恐懼不夠字?jǐn)?shù)、恐懼無話可說，于是便開始畏懼甚至厭惡、逃避寫作。

3.教學(xué)條件受限

現(xiàn)代富裕的物質(zhì)條件使得學(xué)生難以接觸大自然，家長(zhǎng)過多的關(guān)心使得學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以有深刻的生活體驗(yàn)。作文本應(yīng)出于對(duì)生活、對(duì)內(nèi)心最真實(shí)最自然的流露，可由于缺乏與外界的溝通橋梁，使得學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)更多的是空想、矯情的語(yǔ)句，沒有生命力、沒有感染力，缺乏對(duì)寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、解決教學(xué)問題的舉措

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，放飛學(xué)生思維

傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重文本結(jié)構(gòu)的完整，內(nèi)容也千篇一律的作文令學(xué)生失去對(duì)學(xué)作文的興趣，因此，要令學(xué)生愛上寫作，必須打破老式教學(xué)模式。教師應(yīng)善于成為講臺(tái)上的“魔術(shù)師”，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)其產(chǎn)生興趣，才能勤動(dòng)筆。中年級(jí)的作文在學(xué)生眼里之所以難，除了是因?yàn)椤耙v清楚事件”之外，更重要的是“如何更準(zhǔn)確、具體地附上自己的情感講清楚事件”。與低年級(jí)的看圖作文相比較，中年級(jí)更多的是半命題、命題作文，更多的是需要利用夾敘夾議的表達(dá)方式與出自內(nèi)心的抒情表達(dá)，這樣的轉(zhuǎn)變需要學(xué)生對(duì)生活有一定的觀察積累。

2.聯(lián)系實(shí)際，在生活中加強(qiáng)訓(xùn)練

生活，是教育最好的載體。文章是由生活中來，在現(xiàn)實(shí)中得到材料后經(jīng)加工而得以成型，因此，只有在生活中注重積累、厚積薄發(fā)，只有善于做生活的有心人，才能使文章彰顯生命。如在教學(xué)生寫秋天的景色這一作文中，先出示圖片引導(dǎo)學(xué)生有整體感知，但要學(xué)生運(yùn)用三年級(jí)在教材中剛學(xué)的比喻、擬人、排比等修辭手法描述具體的事物時(shí)，學(xué)生會(huì)有一時(shí)語(yǔ)頓的時(shí)刻，頭腦中沒能及時(shí)將要表述的物體與手法相結(jié)合，此時(shí)，我會(huì)在準(zhǔn)備好多種水果的袋子里一個(gè)一個(gè)地將水果出示，引導(dǎo)學(xué)生，再把逐一將水果傳遞到學(xué)生手中，讓學(xué)生用鼻子聞水果的香味后再描述聞到的氣味有怎樣的感覺，讓學(xué)生用眼睛看水果的形狀與顏色，再加上幻想，用上擬人或比喻的手法加以形容，如果其他學(xué)生有不同的想法時(shí)，不妨也請(qǐng)大膽地說出來跟同學(xué)們分享他的感覺，再由其他同學(xué)認(rèn)真觀察是否真的如他所描述的那樣進(jìn)行討論。用事物觀察法能讓學(xué)生在真實(shí)中寫出自己最真切的情感。葉圣陶先生曾說“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”，如果沒有生活的感悟，又何來文章呢？

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為引路人的教師，在小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)這一環(huán)節(jié)中必須有足夠的耐心開導(dǎo)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生用心欣賞生活中美好的事物，用文字記錄最難忘的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生穿過“寫作難”這片迷霧！