廖偉蓮

【摘 要】作文水平的高低直接影響到學生今后綜合表達能力的提高，因此初中語文作文教學對于中學教學來說有著獨特的意義。作文能力的提高，與教師的教學目標和策略息息相關。本文根據(jù)多年初中語文教學實踐，從目前初中語文作文教學現(xiàn)狀入手，闡述了作文教學實踐的一些想法。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；對策分析

隨著中學語文新課標的不斷深入貫徹，初中生語文素質(zhì)的不斷提高，作文教學在初中語文教學中所占的地位越來越高，這一點從中考中的作文所占分數(shù)比重不斷加大就可以看出。因此，教師和學生對作文教學都越來越重視。盡管如此，現(xiàn)實中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學的局面呢？作為初中語文教師又應該怎樣去面對并采取相應的對策呢？以下是筆者在初中語文教學中對作文教學的一些嘗試和分析。

一、當前初中語文作文教學現(xiàn)狀

雖然初中語文教學在新課標引領下取得了長足的進步和發(fā)展，學生對語文學科的認識提高了，人們越來越重視語文教學和作文教學，但受傳統(tǒng)教育的影響和急功近利思想的誘惑，初中作文教學仍然存在不少問題和不足。我們只有清醒地認識和正確地面對，采取相應的措施，初中作文教學才能取得突破性的進展。作文教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生的寫作興趣不濃。目前初中語文教學是按單元教學要求進行作文寫作訓練的，每次寫作都是在講讀課文之后，學生根據(jù)教師預先設置的題目范圍和寫作要求完成的。對于作文寫作，學生都不是自愿的，他們都是為完成任務而不得不為之。學生對作文的寫作，不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。這樣嚴重挫傷了學生的寫作積極性，影響了學生的寫作興趣。

（2）學生作文的基礎薄弱，質(zhì)量不高。如前面所說，學生的每次作文都是老師安排下進行的，不是出自學生內(nèi)心的愿望，所以質(zhì)量比較差：他們對事物和人物不能仔細觀察，深入了解，語言表達缺乏活力，缺少感情，內(nèi)容受到限制，空洞乏力，條理混亂，學生在下筆時不作仔細思考和構思文章結(jié)構，造成文章布局不合理，更有甚者，不少同學對標點、段落把握不準。所有這些，都是源于學生語文基礎薄弱。

（3）教師對作文教學不夠重視。在學校，特別是農(nóng)村初中，師資不足，不少教師平時工作量大，既有家庭的，也有學校的，還有學生生活方面的工作。因此在教學中，對學生的思想感受把握不清，又對學生的作文不能及時評改，更有甚者，一個學期對作文布置的數(shù)量很少，平時的訓練不多，即使評改，也是粗略簡單。這些都是教師對作文教學的不夠重視造成的。

二、初中語文作文教學的對策

作文教學對于提高學生的寫作能力有著極其重要的意義，它是培養(yǎng)和提高學生寫作能力的保證。因此制定行之有效的作文教學措施和策略勢在必行。那么作為教師要從哪些方面著手應對和改進呢？

（1）端正寫作態(tài)度，明確寫作目的。學生的寫作態(tài)度直接關系到作文質(zhì)量的高低。心理研究表明，一個人處于興趣之中，就會認真努力的去做好每件事。寫作也一樣，當學生對寫作有了興趣就會積極去完成，并努力做好。因此教師要善于引導學生端正寫作態(tài)度，讓學生明確初中作文寫作的目的在于提高自己的寫作能力，為將來進入高一級學校學習奠定堅實的基礎。只有在正確的態(tài)度引領下，才能真正達到培養(yǎng)學生寫作能力的目的，學生寫作業(yè)才會有動力。

（2）結(jié)合文本教學，引導觀察思考。學生的寫作不能脫離文本教學，教師要善于引導學生在學習文本中的寫作方法和寫作技巧之后，將它應用到自己的寫作實踐。尤其是要引導學生觀察和思考身邊的一些事和人，把自己最熟悉和清楚的人和事作為寫作的素材，要不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。學生作文的素材源于自己身邊的人和事，而作文的謀篇布局就要借助文本教學中所獲取的方法和技巧。學生只有在不斷的強化訓練中，關注身邊的人和事，不斷思考、體味，不斷推敲，用真情實感去描述，文章的質(zhì)量才會有所提高。

（3）修正評價體系，倡導評寫結(jié)合。教師從自身做起，端正教學態(tài)度，對學生作文要及時評價，并將結(jié)果反饋給學生。對于作文評價，教師可以改變方法，可以教師改，還可教會學生自己改，同學之間互相改，在改的過程中作好記錄：哪里有缺陷？哪里是優(yōu)點？讓學生在評改中了解自己，也了解同學，然后“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要培養(yǎng)學生在“改”中“讀”，在“讀”中“悟”，在“悟”中繼續(xù)寫。通過不斷的評寫訓練，學生的作文水平才能真正的提高，寫作的能力才會真正得到提升。

總之，初中作文教學是一項長期的持續(xù)性工作，其質(zhì)量水準的提升，需要每一個一線初中語文教師勇于探索、不斷創(chuàng)新，同時密切關注學生實際學習情況，讓每一次教學都變得更有成效。唯有如此，初中語文作文教學才能迎來全新的發(fā)展和燦爛的春天。

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